GABARITO DA PROVA DE TRANSTORNO DO NEURODESENVOLVIMENTO

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678074)
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Prova 67843824
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
 Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a 
transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as 
características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). Nesse contexto, o autor 
destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do movimento entre as 
funções psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores.
 
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. Enunciado 
Com base nessa afirmação de Vygotsky (2008), associe.
 
I- Funções Psicológicas Superiores.
 
II- Funções Psicológicas Elementares.
 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do 
desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana.
 
( ) Desenvolvem-se por meio das mediações.
 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória 
voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.
 
( ) É composta pelos reflexos, a atenção involuntária e as associações simples.
 
Assinale a sequência CORRETA:
 
A II – II – I - I.
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B I – I – II - I.
C I – II – I - II.
D II – I – I - II.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido introduzido o 
conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito “espectro” (spectrum), 
segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para 
diagnóstico. Critérios esses que são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento 
normal e de outros transtornos psiquiátricos.
 
FONTE: MACHADO J, D;CAYE A; FRICK P, J; ROHDE L, A. DSM-5. Principais Mudanças nos 
Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and 
Adolescent Mental Health (edição em Português; Dias Silva F, ed). Genebra: International 
Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2015.
 
 
Com base nessa afirmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA: I- Déficits de 
comunicação social e interação social. II- Comportamento, interesses e atividades restritos e 
repetitivos.
 
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e 
dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, 
emoções ou afeto, até dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
 
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias 
motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
 
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, 
por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e 
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso de gestos, até ausência total de expressões 
faciais e comunicação não verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A II – I - I
B I – I - II
C I – II - I
D II – II - I
O diagnóstico torna-se fundamental para a identificação das causas dos transtornos do 
neurodesenvolvimento, possibilitando uma possível intervenção, pois ele avalia a situação do aluno 
no contexto escolar, considerando a influência de fatores internos e externos sobre a aprendizagem, 
permitindo assim que a dificuldade seja identificada (CIASCA, 2008).
 
FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. 
São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.
 
 Sobre o diagnóstico, podemos destacar que ele deve ser realizado:
A por uma equipe multidisciplinar.
B pelo diretor e pelo professor.
C pelo diretor da escola.
D pelo professor de sala de aula.
 A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas 
possibilidades.
 
Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é:
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I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade.
 
II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de 
deficiência/transtornos.
 
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula 
de artes e música).
 
Assinale a alternativa CORRETA de acordo com o que é inclusão:
A As afirmativas II e III são verdadeiras.
B Apenas a afirmativa II é verdadeira.
C Apenas a afirmativa I é verdadeira
D Apenas a afirmativa III é verdadeira.
Lara tem dez anos e apresenta dificuldade específica da escrita: disortografia. A disortografia é uma 
dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzida em dificuldades 
persistentes na capacidade da criança compor textos escritos. A criança apresenta dificuldades que se 
centram na organização, estruturação e composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017).
 
FONTE: RODRIGUES., G. J. Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita e a Intervenção 
Educativa com o Recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação, Dissertação de Mestrado, 
2017.
 
 
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: em quais habilidades Lara poderá apresentar 
dificuldades?
A Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
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B Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
C Nas habilidades que envolvem o traçado e a leitura das palavras.
D Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.
O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas de 
profissionais de diferentes áreas que trabalharam intensamente revisando evidências sobre a validade 
dos critérios diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado “uma fonte segura e cientificamente 
embasada para a aplicação em pesquisas e na prática clínica” (ARAÚJO, 2014, p. 68). Mediante as 
pesquisas realizadas, cabe destacarmos que os “Transtornos Geralmente Diagnosticados pela Primeira 
Vez na Infância ou na Adolescência”, que fazem parte do DSM-4, foram substituídos na DSM-5 por 
“Transtornos do Neurodesenvolvimento”.
 
FONTE: ARAÚJO. C, A. A nova classificação americana para os Transtornos Mentias- o DSM-5. 
Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. vol.16 no.1 São Paulo abr. 2014.
 
 Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classifique V para verdadeira e F para falsa:
 
( ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de condições que se 
iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola.
 
( ) Os déficits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na 
aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais, ou até mesmo 
deficiência intelectual, transtornos da comunicação, transtorno do espectro autista, transtorno de 
déficit de atenção/hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e outros 
transtornos do neurodesenvolvimento.
 
( ) Os déficits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente a 
deficiência intelectual.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F - V.
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B F – V - V.
C V – F - V.
D V – V - F.
A educação inclusiva se apresenta comouma perspectiva na qual a matrícula do aluno com 
deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a 
transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades 
individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da 
sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 
79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 
 Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
A
 A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com
suas potencialidades e necessidades.
B A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar
os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
C
 A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos
destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
 
D
 Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua
caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias
para o exercício pleno da cidadania.
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A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente 
para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa a transformações que promovam a "[...] 
igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-
aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para 
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 
 Com base no enunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte 
afirmação: “A escola se torna inclusiva, quando:”
 
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo.
 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos 
conceitos.
 
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual.
 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a 
participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V - F.
B F – F – F - V.
C V – F – V - F.
D F – V – V - V.
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Foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e 
projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. 
Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 
6.949/2009, considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano 
jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou 
uma comissão de profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão 
realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a 
aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover 
respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo: Transversalidade da educação especial 
desde a educação infantil até a educação superior [...]" (BRASIL, 2008, p. 8).
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 
2020.
 
 Analise as alternativas e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Mediante o 
enunciado, pode-se afirmar que, no Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva (2008) contribuiu para:
 
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis 
mais elevados do ensino.
 
( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo 
um padrão predominantemente baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem 
considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
 
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e 
ensino fundamental.
 
Assinale a sequência CORRETA:
A F - V - F.
B F - V - V.
C V - F - F.
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D V – V - F.
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada 
por ambas.
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que compõem o 
processo de comunicação:
 
( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada.
( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp.
( ) Canal: espaço situado entre emissor e receptor.
( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – F – V – F.
B F – F – V – F.
C V – F – F – F.
D F – V – V – F.
Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de palavras para 
comunicar, como, por exemplo, a comunicação oral e a comunicação escrita. Já a comunicação não 
verbal, utiliza-se de outras ferramentas para transmitir as informações.
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
 
( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face.
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( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração dos músculos da 
face.
( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinado para trás ou para frente e 
até mesmo a posição dos pés.
( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um cumprimento, mas também 
pode ser involuntária, como, por exemplo, mãos que não param de rabiscar ou de mexer em algo.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A F – V – V – V.
B V – V – V – F.
C V – V – V – V.
D F – V – V – F.
Os transtornos específicos de aprendizagem, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações 
ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares, quando se inicia a 
aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda, de acordo com Ciasca (2008), 
os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento 
dessas habilidades. Assim, podemos destacar que se caracterizam por: dificuldades específicas da 
leitura, dificuldades específicas que envolvem a matemática e dificuldades específicas da expressão 
escrita.
 
FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. 
São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.
 
 Com base nessa afirmação, associe:
I- Dificuldades específicas da leitura.
II- Dificuldades específicas que envolvem a matemática.
III- Dificuldades específicas da expressão escrita.
 
( ) Comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de 
proficiência ou domínio cognitivo adequado nessa área, considerando-se a inteligência normal, 
oportunidadeescolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) Distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausência de 
problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, 
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porém não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é 
geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e, por vezes, má 
qualidade gráfica.
 
A partir do enunciado, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A I – II- III.
B II- I-III.
C III- I- II.
D I- III- II.
A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos "[...] implica uma mudança de perspectiva 
educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de 
aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" 
(MANTOAN, 2003, p. 16).
 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 
2003.
 
 Sobre o conceito de inclusão, pode-se afirmar que:
 
I- No contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas com 
deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do 
sistema escolar para proporcionar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança 
desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o 
reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual.
 
II- Caracteriza-se somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do ensino 
regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais com 
serviços segregados.
 
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III- Pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula, que contemplem a 
diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II são verdadeiras.
B Somente a afirmativa II é verdadeira.
C Apenas a afirmativa III é verdadeira.
D Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
 Schayane tem sete anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual é 
caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no 
comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas.
 
Frente à descrição da deficiência intelectual, surge a pergunta: em quais habilidades adaptativas 
Schayane poderá apresentar dificuldades?
A As habilidades adaptativas que envolvem habilidades conceituais, práticas e sociais.
B As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades conceituais.
C As habilidades que não são adaptativas, mas envolvem somente as habilidades sociais e
práticas.
D As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades sociais e práticas.
Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais como: destino ou 
destinatário, emissor ou fonte, canal de comunicação, entre outros.
 
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Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação:
A O que importa é transmitir a informação e comunicar, pois não há necessidade que a outra
pessoa entenda.
B Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e entendida
pelo emissor.
C A informação transmitida foi comunicada, mesmo não sendo recebida ou compreendida.
D Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a
compreenda.
 Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala de aula um aluno com 
diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora, ansiosa para entender o 
diagnóstico, buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno.
 
o O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo a DSM-5, se classifica em:
A Transtorno Bipolar e Transtornos Relacionados.
B Transtornos de Ansiedade.
C Transtornos do Neurodesenvolvimento.
D Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos.
A programação neurolinguística (PNL) faz com que todos tenham uma predominância sensorial, ou 
seja, interpreta-se o mundo de forma mais visual, auditiva ou sinestésica. Embora todos tenham os 
sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido que os outros e 
que isso influencie na forma de aprender sobre os mais diversos temas.
 
Diante disso, analise e associe os itens que seguem:
 
I – Estilo de aprendizagem visual.
II – Estilo de aprendizagem auditiva.
III – Estilo de aprendizagem sinestésica.
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( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem fazem uso de imagens para obter e reter as 
informações.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam melhor as informações fazendo ou 
executando.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam e retêm melhor as informações ouvindo.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A II – III – I.
B I – II – III.
C III – I – II.
D I – III – II.
Valéria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua turma, um aluno com 
Deficiência Intelectual. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em sala de aula, no entanto não 
participou das atividades realizadas na turma. O aluno não tem nada escrito no livro e muito menos no 
caderno. Na escola, nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de 
mediações e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais 
para o desenvolvimento do aluno com deficiência/transtornos.
 
Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em 
algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais.
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas - V. Madrid: Machado Grupo de Distribuición S. L., 
1997.
 
 Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a deficiência 
primária e deficiência secundária:
 
( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
 
( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas e 
alterações cromossômicas.
 
( ) Deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais.
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( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas 
e alterações cromossômicas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - V - V - V.
C V - F - V - V.
D F - V - V - F.
No contexto que envolve o papel do professor diante dos transtornos do neurodesenvolvimento, vale 
destacar a importância de o professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de 
aprendizagem, e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos para que 
as experiências proporcionadas por meio do ensino sejam inclusivas.
 
Partindo desse pressuposto, assinale as alternativas corretas referentes à educação inclusiva:
 
I. A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam 
do mesmo tratamento.
II. As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de 
grupos discriminados e vitimados pela exclusão social.
III. O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, 
independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
A Somentea III está correta.
 Estão corretas somente as afirmativas I, e III.
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B 
 
C Estão corretas somente as afirmativas I e II.
D Está correto somente as afirmativas II 
Helena tem sete anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 destaca 
que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os transtornos mentais. Os transtornos 
mentais, segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações comportamentais, 
principalmente no que tange à dificuldade em interagir socialmente, estando associados a 
comportamentos, interesses e atividades restritas e repetitivas.
 
FONTE: ANDRADE, L. B. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão diagnóstica. 
encontro: revista de psicologia, vol 13, 2017.
 
Frente à descrição de transtornos mentais, surge a pergunta: quais são os transtornos mentais que 
compõem o Transtorno do Espectro Autista?
A Transtorno Autista (TA) e Síndrome de Asperger (AS).
B O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do
Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
C Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra
Especificação (TGDSOE).
D Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Autista (TA)
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