Em uma escola privada de educação infantil, situada em uma capital brasileira, a equipe pedagógica observou que as crianças apresentavam dificuldades em atividades que exigiam controle postural, equilíbrio e coordenação motora ampla. Apesar da escola dispor de espaços adequados e materiais diversos, como bolas, cordas e colchonetes, esses recursos vinham sendo pouco utilizados nas práticas pedagógicas. O planejamento priorizava atividades em sala de aula, com foco em conteúdos cognitivos e uso de materiais impressos. A coordenadora pedagógica, ao revisar os registros de desenvolvimento das crianças, percebeu que as propostas não contemplavam o corpo como mediador da aprendizagem. Com base em estudos como os de Almeida (2006) e Kishimoto, citado por Carvalho (1999), ela propôs a reorganização da rotina com a inclusão de circuitos motores, jogos simbólicos e brincadeiras dirigidas.

Fonte ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Educação e Ludicidade. São Paulo: Cortez, 2006.

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Ensino de Ciências por Investigação. São Paulo: Cengage Learning, 1999.

Considerando que “as propostas não contemplavam o corpo como mediador da aprendizagem”, selecione a intervenção mais adequada para essa etapa da Educação Básica.

A) Estabelecer metas motoras padronizadas para todas as crianças, com avaliações mensais de desempenho físico.B

B) Substituir as atividades motoras por jogos digitais que estimulem a atenção e a memória visual.C

C) Integrar atividades psicomotoras lúdicas ao planejamento semanal, promovendo o desenvolvimento corporal e social.

D) Reduzir o tempo de recreação para ampliar o tempo de atividades com foco em leitura e escrita.