Grátis: Para os idosos, a atividade física contribui para a aquisição da qualidade de vida, evitando os efeitos associados ao envelhecimento. Embora os ben... – Questões Respondidas

Educação Física

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Para os idosos, a atividade física contribui para a aquisição da qualidade de vida, evitando os efeitos associados ao envelhecimento. Embora os benefícios sejam evidentes, muitos idosos não aderem aos programas de atividades físicas.
Entre as alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta um dos principais motivos pelos quais os idosos desistem dos programas de atividades físicas.
Entre as justificativas pela desistência dos programas por parte dos idosos, destaca-se a incapacidade física da terceira idade.
A presença de familiares nos mesmos programas de atividades físicas dos idosos acaba afastando-os de tais programas, já que na terceira idade os indivíduos preferem estar sozinhos.
A falta do apoio social é um dos principais fatores que contribui para a desistência de idosos dos programas de atividades físicas.
A velhice é sempre marcada pelas alterações e pelo desenvolvimento de patologias articulares, sendo este o principal motivo pela desistência dos idosos de programas de atividades físicas.

há 11 meses

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GEFL - Práticas da Educação de Jovens e Adultos II

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ESTÁCIO

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Ed

há 11 meses

A alternativa que apresenta um dos principais motivos pelos quais os idosos desistem dos programas de atividades físicas é: A falta do apoio social é um dos principais fatores que contribui para a desistência de idosos dos programas de atividades físicas. O apoio social é fundamental para motivar e incentivar a continuidade da prática de atividades físicas na terceira idade.

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Para promover a adesão aos programas de atividades físicas para os adultos, o profissional de educação física deve tomar alguns cuidados.
Analise as alternativas a seguir e assinale aquela que apresenta uma informação que deve ser considerada por esse profissionais.
O trabalho com adultos deve sempre apresentar atividades novas e difíceis de serem realizadas, promovendo o desafio e a atenção dos praticantes.
O tipo de atividade, a sua frequência, duração e intensidade do esforço percebido deve sempre ser objeto de avaliação pelo profissional e nunca pelo participante, de modo que os objetivos sejam atendidos.
Os objetivos das atividades físicas desenvolvidas só devem ser apresentados aos praticantes ao final do programa, para que façam a avaliação em conjunto com o profissional sobre o sucesso do planejamento.
Os programas de atividades físicas devem propor objetivos que possibilitem a resolução de problemas dos adultos. Ou seja, os programas devem sempre basear suas atividades para melhorar aspectos da vida diária de maneira imediata.

Os fatores estéticos são um dos fenômenos que direciona adultos aos programas de atividades físicas. Muitos praticantes de atividades físicas buscam a prática como forma de elevar a autopercepção de beleza.
Em relação aos fatores estéticos, é correto afirmar que:
ainda que o conceito de belo esteja historicamente associado ao sexo feminino, atualmente é visível a crescente adesão de indivíduos do sexo masculino por questões estéticas.
ainda que alguns indivíduos do sexo masculino possam aderir aos protocolos de treinamento físico por fatores estéticos, o número ainda é irrelevante se comparados aos do sexo feminino.
os fatores estéticos somente são válidos para indivíduos do sexo feminino.
os fatores estéticos não estão associados ao autoconceito.

O Ensino Médio compreende a última etapa da Educação Básica, com duração mínima de 3 anos, apresentando características específicas. Nesse contexto, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996) aponta que a finalidade do Ensino Médio perpassa:
pelo aprofundamento dos conhecimentos já visitados no Ensino Fundamental.
pela preparação para o trabalho e a cidadania do educando, exclusivamente.
por construir conhecimentos mais teóricos, com leituras e interpretações.
por adotar uma metodologia exclusivamente científica.

A EJA é uma modalidade de ensino direcionada a jovens e adultos que, por algum motivo, não tiveram acesso ou que não puderam concluir o ensino na idade própria, estipulada pelos modelos de educação contemporânea. Durante muito tempo, sua história foi marcada por descaso e desinteresse, entretanto, mesmo com o surgimento de novas políticas públicas a favor dessa modalidade, ainda verificamos sua invisibilidade nos documentos mais recentes que norteiam a educação em nosso país. Em relação a essa temática, avalie as afirmativas a seguir.
É correto o que se afirma em:
I. Os frequentadores da EJA são os mais pobres, os estratos mais baixos da sociedade, os afrodescendentes, aqueles que vivem na zona rural e na periferia dos grandes centros urbanos. Isso justifica grande parte do descaso e desinteresse por essa modalidade de ensino durante sua história.
II. A EJA, como um direito de todos e dever do Estado, é defendida desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases em 1996, da qual essa modalidade de ensino teve pauta.
III. A invisibilidade se refere ao fato de a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não especificar os conteúdos de ensino para esse público, uma vez que foram direcionados os mesmos conteúdos às crianças, aos jovens e aos adultos.
IV. A invisibilidade se refere ao fato de os idosos não serem citados nesses referenciais, já que eles também fazem parte do grupo da EJA.
I, III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.

Alguns estudiosos identificaram um padrão cognitivo e uma nova organização da estrutura de pensamento conhecida como pensamento relativista ou pós-formal. Com base nesse conceito, assinale a alternativa correta.
O pensamento pós-formal é uma reoganização que busca a resposta certa e, considerando que o adulto tem mais discernimento moral e ético, a conclusão é apenas uma resposta.
O pensamento pós-formal é naturalmente iniciado em meados da adolescência e combina características do pensamento formal e operatório concreto.
O pensamento relativista ou pós-formal ocorre em adultos jovens ou de meia-idade e refere-se à combinação de emoções com o pensamento formal, levando a outras verdades.
O pensamento relativista tem essa nomenclatura por ser relativo às estruturas concretas e formais adquiridas em ciclos da vida anterior, como a infância e, mais ainda, a adolescência.

Os aspectos psicossociais na vida adulta (jovem e de meia-idade) têm base nas relações mais consolidadas de amizade e na relação conjugal. Sabendo disso, analise as proposições a seguir.
Qual(is) está(ão) correta(s)?
I. Um ponto-chave na vida adulta é a consciência de assumir o seu papel na sociedade a partir da vida profissional, conjugal e parental.
II. O adulto jovem (20-40 anos) não desenvolve mais alterações de personalidade, pois elas já foram consolidadas na adolescência.
III. O casamento e a escolha consciente da paternidade ganham importância nas relações psicossociais da vida adulta e contribuem para o desenvolvimento do adulto.
Apenas a II e a III.
Apenas a I e a II.
Apenas a I e a III.
Apenas a I.

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é oferecida para estudantes que não puderam ter acesso à educação na idade esperada.
Sobre a EJA, analise as assertivas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) A EJA é pertencente à Educação Básica.
( ) Apenas o Ensino Médio é oferecido na EJA.
( ) O componente curricular da Educação Física não é obrigatório na EJA.
( ) O perfil do estudante da EJA é muito diferente daqueles que frequentam o Ensino Médio no tempo regular.
F – F – V – V.
V – F – V – F.
F – F – F – V.
V – V – V – V.

Maurício busca uma vaga de emprego para atuar com professor de educação física em uma turma da EJA. Na entrevista com o diretor da escola, ele relata que seu objetivo de ensino vai ser ‘’colocar toda a turma para suar do início ao fim das aulas’’, já que ''hoje em dia todos os adolescentes e adultos são sedentários e obesos''. Para Maurício, isso é uma educação física transformadora. Reflita sobre o posicionamento desse professor e analise as afirmativas a seguir.
É correto o que se afirma em:
I. A proposta que esse professor defende é de uma educação física eminentemente prática, não produtora de conhecimentos significativos, uma concepção primitiva da educação física que prioriza uma dimensão exclusivamente procedimental.
II. Percebe-se que o posicionamento do professor é de uma educação física preocupada em auxiliar no processo de emancipação do aluno, por meio do desenvolvimento da sua conscientização, autonomia e criticidade.
III. A proposta de Maurício revela um entendimento mais contemporâneo da educação física. O professor expressa a necessidade de que os estudantes adquiram contato com a cultura corporal de movimento.
IV. O professor está equivocado quanto à possibilidade de uma educação física transformadora. No planejamento, é importante ter em mente que, com os alunos da EJA, os interesses vão além da necessidade de práticas corporais.
II e III, apenas.
I e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II e IV, apenas.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) apresenta o conceito de juventudes, buscando entender os sujeitos que pertencem a essa etapa do ensino.
Sobre essa temática, analise as seguintes assertivas:
I. Juventudes se referem à heterogeneidade e à pluralidade dos sujeitos que podem estar no Ensino Médio, dependendo da realidade em que a escola está inserida.
II. As principais diferenças apresentadas pela BNCC para as juventudes são as características etárias e de gênero.
III. As diferenças previstas nas juventudes devem ser observadas e levadas em consideração pela escola e pelo professor no momento do planejamento docente.
IV. Ao respeitar as diferentes juventudes, aceita-se que alguns alunos terão melhores desempenhos acadêmicos por conta dos espaços em que estão inseridos.
I e II.
II e III.
I e III.
II e IV.