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Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, caracterizadas pela exploração do tipo de tentativa e erro. Faz parte do papel dos professores ajudar a desenvolvê-las, para que, à medida que amadurecerem, os alunos possam explorar o mundo de um modo mais sistemático, organizado e significativo.
A partir das habilidades tratadas no texto, marque a alternativa que NÃO as classifica corretamente.
d) O planejamento e a previsão são exemplos de habilidades simples.

há 10 meses

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Ed

há 10 meses

Para responder à sua pergunta, precisamos analisar a alternativa que não classifica corretamente as habilidades processuais dos alunos, conforme descrito no texto. O texto menciona que as habilidades processuais dos alunos são inicialmente limitadas e assistemáticas, e que o papel dos professores é ajudar a desenvolvê-las para que se tornem mais sistemáticas e organizadas. Agora, vamos analisar a alternativa d) "O planejamento e a previsão são exemplos de habilidades simples." O planejamento e a previsão são, na verdade, habilidades mais complexas e que requerem um nível maior de organização e sistematização. Portanto, classificá-las como "habilidades simples" não está correto. Assim, a alternativa que NÃO classifica corretamente as habilidades processuais dos alunos é: d) O planejamento e a previsão são exemplos de habilidades simples.

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Reflita sobre a citação: “(…) apenas a ação docente, comprometida e crítica, propõe transformar a realidade a partir das reflexões vivenciadas no planejamento e na avaliação.” (CASSAB, 2008). Em busca de outras abordagens para o planejamento de ensino e a avaliação, o docente NÃO deve:
Resposta Marcada : b) transmitir clara e explicitamente os conteúdos tendo como perspectiva apenas os saberes do professor.

Segundo Pozo e Crespo (1994), a crise da educação científica é consequência da dificuldade dos alunos para encontrar sentido para o ensino de Ciências. Isso se deve:
Resposta Marcada : b) ao ensino da Ciência ser ineficaz para conseguir mudanças profundas e não apenas conceituais, mas também de atitudes e procedimentos que a transição do conhecimento cotidiano para o científico requer.

“Nas descrições de metas do Currículo Nacional (DfES, 1999), fica claro que a atividade de fazer previsões surge no nível 4. Essa é a expectativa para um aluno da 6ª série. No nível 2, a expectativa é de que os alunos sejam questionados sobre suas ideias depois de terminarem seu trabalho. Ainda assim, na prática comum, mesmo alunos pequenos devem constantemente dizer por que as coisas podem acontecer antes delas acontecerem. Mesmo os adultos, quando devem prever algo sem experiência prévia ou conhecimento da situação, costumam ficar confusos. Da mesma forma, pedir para alunos pequenos fazerem uma previsão quando têm pouca evidência anterior para aplicar à situação também pode ser confuso e assustador.” (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34) Todas as afirmativas a seguir apresentam uma explicação coerente com as ideias acima e podem complementar a citação, EXCETO:
Resposta Marcada : b) É realmente importante que os alunos possam fazer suas próprias investigações, coletar e interpretar seus próprios dados e considerar o que seus dados dizem, isto é, tirar suas próprias conclusões, com base nas evidências coletadas.

“A tendência de banir os sacos plásticos ou de cobrar por eles também pode gerar consequências inesperadas: as pessoas podem acabar indo de carro ao supermercado, em vez de caminharem. Esses problemas são típicos daqueles que nossos alunos deverão considerar para tomar decisões informadas no futuro.” (FOREMAN, 2010, p. 18) Analise a citação acima e marque a alternativa que está coerente com a ideia apresentada, em relação à possibilidade de relacionar a ciência à vida cotidiana, na atualidade.
Resposta Marcada : d) Ciência e sustentabilidade.

A escolha de conteúdos, também neste bloco temático, deve ser cuidadosa, para que seja estimulante e de real interesse dos alunos, para que sirva à sua aprendizagem, respeitando o amadurecimento correspondente a cada faixa etária e levando à aprendizagem de procedimentos, ao desenvolvimento de valores, à construção da cidadania. (MEC/SEF, 1997) Baseando-se na leitura do texto acima, marque a alternativa que indica CORRETAMENTE a identificação dos blocos temáticos propostos para o ensino fundamental, segundo os PCNs.
Resposta Marcada : d) Ambiente – Ser humano e saúde – Recursos tecnológicos – Terra e Universo.

De acordo com o texto Teoria da aprendizagem, de Ostermann e Cavalcanti (2010), a teoria de Piaget tem influenciado muito os educadores responsáveis pelo ensino de um modo geral. São ideias de Piaget as alternativas descritas abaixo, EXCETO:
Resposta Marcada : d) A aprendizagem significativa é, por excelência, o mecanismo humano para adquirir e reter a vasta quantidade de informações de um corpo de conhecimentos.

Para desencadear o processo de construção do conhecimento científico e garantir a compreensão científica, o professor precisa priorizar conteúdos e estabelecer objetivos específicos para garantir o sucesso no seu trabalho. Identifique quais são os tipos de conteúdo que contemplam os três tipos de aprendizagem que se pretendem construir?
Resposta Marcada : a) Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.

”Embora estejam elencados por eixos de trabalho, muitos conteúdos encontram-se contemplados em mais de um eixo. Essa opção visa apontar para o tratamento integrado que deve ser dado aos conteúdos. Cabe ao professor organizar seu planejamento de forma a aproveitar as possibilidades que cada conteúdo oferece, não restringindo o trabalho a um único eixo, nem fragmentando o conhecimento.” (MEC/SEF, 1998). A citação acima descreve um importante aspecto a ser considerado na metodologia do ensino de Ciências para crianças. Qual é esse aspecto?
Resposta Marcada : d) Interdisciplinaridade.

“Em uma concepção tradicional de educação, a identidade docente confunde-se com a de um técnico. Capaz de realizar rigorosamente estratégias de ensino cientificamente fundamentadas, o professor deve organizar os conhecimentos/conteúdos, como também os estímulos com os quais o aluno entrará em contato para aprender.” (CASSAB, 2008) Todas as alternativas a seguir referem-se às características do modelo pedagógico diretivo (planejamento e avaliação como uma competência de ordem técnica), EXCETO:
Resposta Marcada : c) O planejamento e a avaliação são, nesta perspectiva, acima de tudo, uma atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente.

“Assim, a ciência era vista como algo inferior e não era reconhecida como importante em nenhum nível do ensino. Em particular, as “escolas públicas eram lentas para reconhecer a necessidade de proporcionar ensino científico para sua clientela da classe alta.” (FOREMAN, Julie et al. 2010, p. 1 Dada as alternativas a seguir marque aquela que está relacionada CORRETAMENTE ao momento da história do ensino de Ciências tratado na citação acima.
Resposta Marcada : a) Tipicamente, havia uma relutância geral para que muitos “fizessem” ciência no passado, especialmente nos escalões de “elite” da sociedade. O sistema educacional do século XIX não preparava os indivíduos para ajustarem-se aos seus nichos num sistema de classes altamente estratificado.

“[…] Essa ideia de aprendizagem da ciência entendida como a integração hierárquica dos modelos implica, portanto, diferentes processos de construção do conhecimento científico que vão além da mudança conceitual, tal como geralmente são entendidas.” (POZO & CRESPO, 1994) Com base nisso, assinale a alternativa CORRETA:
Resposta Marcada : c) A produção do conhecimento científico requer construir estruturais conceituais mais complexas a partir de outras mais simples.

A sociedade atual tem exigido um volume de informações muito maior do que em qualquer época do passado, seja para realizar tarefas corriqueiras e opções de consumo, seja para incorporar-se ao mundo do trabalho, seja para interpretar e avaliar informações científicas veiculadas pela mídia seja para interferir em decisões políticas sobre investimentos à pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e suas aplicações. (MEC/SEF, 1997) , Frente a essa sociedade, em ritmo acelerado de mudanças, a necessidade de reestruturação no ensino das Ciências tornou-se imperativo. As afirmativas abaixo, retiradas do caderno 4 dos Parâmetros Curriculares Nacionais tem relação com a tendência atual do ensino de Ciências. Marque V, se forem verdadeiras e F, se forem falsas.
Resposta Marcada : b) V,V,V,V.

“Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis.” (MEC/SEF, 1998). A partir desta afirmação, marque a alternativa CORRETA em relação à ideia apresentada:
Resposta Marcada : c) Brincar com sombra, descobrir se um objeto flutua ou não, deslocar objetos em superfícies planas e inclinadas são bons exemplos de atividades que devem ser realizadas na educação infantil, para mediar a apropriação do conhecimento científico pelas crianças. (Blog Pedagoga em ação, 2014)

Observe a seguinte lista de pesquisadores: o Vygotsky; o Paulo Freire; o Freud; o Watson; o Piaget. Desta lista, quais foram os pesquisadores e autores responsáveis pela influência das ideias construtivistas?
Resposta Marcada : a) Vygotsky, Paulo Freire, Freud e Piaget.

A elaboração de propostas educacionais deve partir de um conhecimento profundo sobre o desenvolvimento da criança em seus vários estágios. “Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica.” (MEC/SEF, 1998). Analise as afirmacoes a seguir e marque V, se forem verdadeiras, e F, se forem falsas:
Resposta Marcada : a) F, V, V, V.

Baseando-se nas ideias apresentadas por POZO, existe uma relação entre o conhecimento cotidiano e conhecimento científico que, do ponto de vista da psicologia cognitiva da aprendizagem e da própria tradição em didática de Ciências, podemos classificá-las em três concepções.
Relacione-as:
I – Compatibilidade de conhecimentos
II – Incompatibilidade de conhecimentos
III – Independência entre as formas de conhecimento
( ) O conhecimento cotidiano é baseado em forma de pensamento e aprendizagem que se afastam. O conhecimento cotidiano sobre os fenômenos científicos é aprendido mediante processos implícitos.
( ) Relação harmoniosa entre formas próprias do pensamento científico e do conhecimento cotidiano.
( ) Formas de conhecimento que servem para contextos e metas diferentes. A ideia não é substituir uma pela outra e sim fazer com que coexistam, além de saber ativá-las no momento certo.
a) II, I, III

O contato da criança com o ensino de Ciências, na educação infantil, é extremamente importante, uma vez que crianças dessa faixa etária são naturalmente curiosas em relação ao mundo que as cerca, são investigativas e observadoras.
Marque a afirmativa que NÃO traduz a metodologia adequada para se trabalhar Ciências com os alunos da educação infantil.
b) Apresentação de um vídeo cheio de animais e bem colorido, trazendo informações científicas interessantes sobre os bichinhos.

No capítulo “Os professores daqui a cem anos”, os autores apresentam uma ideia sobre os professores no final do séc. XXI, onde, eles, os professores, seriam considerados intocáveis pela justiça, teriam moradia gratuita, boa remuneração e um prestígio social elevado. (JARAUTA e IMBÉRNON, 2015, p. 51-6)
Esses benefícios e reconhecimento do professor perante a sociedade, conforme os autores, só seria possível, porque:
a) Na falta desses benefícios aos professores, a sociedade cairia num caos social, como a pobreza generalizada, violência, muitas desigualdades etc.