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Filosofia

Anhanguera
As crianças elaboram hipóteses para explicar o mundo, baseando-se nas observações do cotidiano. Essas ideias, embora diferentes do saber científico adulto, são expressões legítimas de pensamento. Freinet (1996) defendia que a escola deve acolher essas hipóteses como ponto de partida para investigar, errar, descobrir e transformar. A BNCC e os RCNEI reforçam que as práticas pedagógicas devem integrar o brincar, a escuta e a investigação, promovendo o protagonismo da criança. O papel do educador, nesse contexto, não é corrigir as “ideias erradas”, mas sim acompanhar e ampliar a construção do saber, promovendo experiências que alimentem o espírito científico e a autonomia intelectual da infância. o educador que respeita as hipóteses infantis atua como 1-reprodutor de conteúdos prontos. 2-fiscal da linguagem científica. 3-mediador da investigação e da construção do conhecimento. 4-transmissor do saber escolar formal. 5-agente de controle da rotina pedagógica.
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Karol

há 4 dias

Respostas

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Ed Verified user icon

há 4 dias

Analisando as opções apresentadas e o contexto da questão, podemos observar que o papel do educador, segundo Freinet e a BNCC, é de promover a investigação e a construção do conhecimento, respeitando as hipóteses das crianças e incentivando seu protagonismo. Vamos analisar as alternativas: 1. Reprodutor de conteúdos prontos - Isso não se alinha com a ideia de promover a investigação e a autonomia. 2. Fiscal da linguagem científica - Essa função não é compatível com o papel de acompanhar e ampliar a construção do saber. 3. Mediador da investigação e da construção do conhecimento - Esta opção reflete exatamente o papel que o educador deve desempenhar, facilitando a exploração e a descoberta. 4. Transmissor do saber escolar formal - Isso se opõe à ideia de promover a autonomia e a investigação. 5. Agente de controle da rotina pedagógica - Essa função não se relaciona com o incentivo à curiosidade e à investigação. Portanto, a alternativa correta é: 3 - mediador da investigação e da construção do conhecimento.

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