Grátis: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) afirma que o desenvolvimento infantil deve ser garantido por meio de práticas que considerem as múltiplas d... – Questões Respondidas

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) afirma que o desenvolvimento infantil deve ser garantido por meio de práticas que considerem as múltiplas dimensões da existência humana.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta para preencher as lacunas acima:
segurança – competências – exclusão
identidade – habilidades – experiências
autonomia – rotinas – competências
afetividade – normas – respostas prontas
rotina – brincadeiras – dispersão

Praticando Para o Saber

ontem

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prova de fundamentos teoricos e metodologicos da infancia

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Respostas

Ed

ontem

Para responder a essa questão, precisamos analisar as alternativas em relação ao que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe sobre o desenvolvimento infantil. A BNCC enfatiza a importância de práticas que considerem as múltiplas dimensões da existência humana, como segurança, identidade, autonomia, afetividade, entre outras. Vamos analisar as opções: a) segurança – competências – exclusão: A inclusão é um princípio da BNCC, então "exclusão" não se encaixa. b) identidade – habilidades – experiências: Esta opção parece estar alinhada com a proposta da BNCC, que valoriza a identidade e as experiências. c) autonomia – rotinas – competências: A autonomia é importante, mas "rotinas" e "competências" não se encaixam perfeitamente na ideia de múltiplas dimensões. d) afetividade – normas – respostas prontas: "Respostas prontas" não se alinha com a proposta de desenvolvimento crítico e reflexivo. e) rotina – brincadeiras – dispersão: "Dispersão" não é um conceito que se relaciona com o desenvolvimento infantil de forma positiva. A alternativa que melhor se alinha com a proposta da BNCC, considerando as múltiplas dimensões da existência humana, é: b) identidade – habilidades – experiências.

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Ao longo do tempo, a visão que se tem da criança e da infância se modificou.
Como os documentos oficiais definem a criança atualmente?
Ainda como um ser frágil e que precisa ser tutelado pela Igreja e pelo Estado.
Como um ser com muitas restrições e que precisa constantemente do direcionamento da família, já que é muito imatura para manifestar seus desejos ou opiniões.
Como um cidadão que tem os mesmos direitos e responsabilidades com o coletivo.
Como um ser que ainda não tem iniciativa ou capacidade de expressão, que precisa ser moldado para o futuro.
Como um ser que integra a sociedade, com direito à dignidade e ao respeito, bem como à autonomia e à participação.

As crianças refugiadas se encontram em situação diferenciada e, portanto, desafiam tratamento especial.
Sobre o contexto em que experienciam a realidade, podemos afirmar que elas são:
Independentes.
Menos apegadas aos familiares.
Duplamente vulneráveis.
Um problema para os países que as recebem.
Como as demais crianças e, por isso, só merecem tratamento especial quanto ao direito à moradia.

Atualmente, a criança é considerada um sujeito de direitos desde seu nascimento. No âmbito das políticas públicas no Brasil, uma que se destaca como pioneira na garantia dos direitos das crianças à educação é o(a):
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), de 1990.
Declaração Mundial sobre Educação para Todos.
Código de Menores de 1979.
Resolução/CD/FNDE nº 19, de 21 de maio de 2013.
Plano Nacional de Educação (PNE).

A partir da Constituição Federal de 1988, o processo de legitimação da infância e, consequentemente, do educador infantil começou a tomar forma.
Que implicações a Constituição Federal de 1988 trouxe para a Educação Infantil?
A Educação Infantil passou a atender somente em turno integral.
As pré-escolas passaram a ser instituições educacionais, porém as creches ainda não.
O Educador Infantil é legalizado como profissão, posto que a função já existia desde o século XIX.
Creches e pré-escolas passaram a fazer parte do Ensino Médio.
A Educação Infantil passou a ser entendida como direito da criança.

As concepções de criança e infância pautadas na psicologia do desenvolvimento conformam as crianças num modelo universal, abstrato, a-histórico e predeterminado.
Quais críticas as pesquisas apontam sobre o impacto dessa visão nas práticas de algumas instituições escolares?
A existência de práticas que estão de acordo com as melhores concepções de criança e infância atuais.
A impossibilidade de pensar um trabalho mais adequado aos interesses das crianças, pois os documentos oficiais têm apresentado uma série de habilidades e competências que precisam ser cumpridas pelos docentes.
O fato de muitas práticas revelarem a vontade de apagar esse 'ser criança' ativo e crítico, exigindo que as crianças renunciem a seus desejos em detrimento das vontades dos adultos.
A consideração das crianças como seres que são diferentes e que, portanto, precisam de estímulos que valorizem a alteridade infantil.
A percepção de que as crianças devem ser preparadas para vida adulta, praticando, reproduzindo e brincando com essa preparação.

Muitas situações de racismo no contexto escolar terminam sendo silenciadas pelos docentes por não saberem como lidar com esse fato ou, por vezes, não terem aguçado o olhar para reconhecer tais ocorrências.
Diante disso, qual alternativa abaixo não se relaciona com possíveis consequências do silenciamento por parte dos adultos?
É na infância, principalmente, que as experiências de racismo mais marcam e ferem.
Não existe práticas de racismo entre crianças.
Todas as alternativas estão incorretas.
A criança negra pode reagir com agressividade e/ou isolamento do grupo por ainda não saber defender-se ou denunciar a discriminação sofrida.
As crianças brancas podem se sentir autorizadas a continuar reproduzindo o racismo com crianças negras.

Os estudos da Sociologia da Infância priorizam que a noção de criança e infância não podem ser compreendidas como sinônimos.
Isso se justifica:
por a infância ser uma categoria social e a criança um sujeito pertencente a ela.
por uma questão de diferenciação na língua portuguesa.
por haver diferentes fases da infância, de acordo com a faixa etária, que precisam ser consideradas ao discutir essa categoria.
porque criança é um conceito da sociologia, enquanto infância é da medicina.
por crianças serem diferentes umas das outras, enquanto infância é a mesma coisa para todos.

A Constituição Federal representa uma importante mudança de paradigma na concepção dos direitos.
Sobre os direitos da criança previstos na Constituição, analise as proposições a seguir e a relação entre elas.
I. A partir da Constituição Federal, publicada em 1988, às crianças foi reconhecido o direito fundamental à Educação Infantil.
II. Foi com a normativa constitucional que se passou a prever a necessidade de formação do(a)s profissionais para atuarem nesse estágio da Educação.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.

A educação infantil de qualidade reconhece a criança como de sua aprendizagem, promovendo um ambiente que valoriza suas experiências e vivências.
Selecione a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Segundo as teorias modernas, é a entre o nível de desenvolvimento real e o potencial que define as oportunidades de aprendizagem, as quais devem ser mediadas pelo __ ou em colaboração com colegas mais experientes.
espectadora - distância - antagonista
receptora - diferença - educador
autora - separação - educador
observadora - conexão - instrutor
protagonista - distância - adversário