Para responder a essa pergunta, precisamos analisar as alternativas apresentadas em relação ao que as pesquisadoras Lerner e Sadovsky afirmam sobre a construção do conceito de número pelas crianças. Vamos analisar cada alternativa: A) A importância do papel do professor que deve proporcionar um ambiente de aprendizagem em que as crianças entrem em contato com números falados e escritos. - Esta alternativa destaca a importância do ambiente de aprendizagem, que é relevante para a construção do conceito de número. B) A construção do número se dá pela abstração reflexiva. - Embora a abstração seja um aspecto importante, essa afirmação é muito genérica e não reflete diretamente o que as autoras enfatizam. C) A quantidade de algarismos de um número e a posição dos algarismos como critérios de comparação e a escrita baseada na fala. - Esta alternativa aborda aspectos técnicos da numeração, mas não necessariamente o processo de construção do conceito de número. D) A aquisição da sequência verbal depende dos diferentes estímulos do ambiente social que é componente linguístico, que permite a denominação de número. - Esta alternativa se alinha bem com a ideia de que a interação social e os estímulos do ambiente são fundamentais para a construção do conceito de número. E) Entre a assimilação e acomodação ocorre uma espiral crescente de negações de negação. - Essa afirmação é mais complexa e não se relaciona diretamente com a construção do conceito de número. Após essa análise, a alternativa que melhor reflete a pesquisa de Lerner e Sadovsky sobre como as crianças constroem o conceito de número a partir de experiências significativas e do ambiente social é: D) A aquisição da sequência verbal depende dos diferentes estímulos do ambiente social que é componente linguístico, que permite a denominação de número.