O professor Patrick, que atua com turmas do ensino fundamental e ensino médio em uma escola pública, organizou uma roda de conversa entre alunos de duas escolas onde leciona História. Os estudantes do 8º ano e os estudantes do ensino médio da outra escola do professor Patrick, num primeiro momento dialogaram sobre o tema central “A valorização das ações coletivas juvenis como espaços de aprendizagem e construção de saberes”. Durante a roda de conversa, o professor interrompeu para que os estudantes do ensino médio compartilhassem suas experiências com todos. Eles relataram que participam de grupos culturais locais, como coletivos de rap, dança de rua e produção de fanzines. Tudo acontece a partir do que eles vivenciam no espalho onde moram. O professor observou que os estudantes do 8º ano demonstram muito interesse, porque as práticas e atividades dos colegas do ensino médio eram culturais e reconhecidas como formas de expressarem o que pensam e desejam. Após o término da roda de conversa, o professor Patrick procurou aprofundar sua compreensão, e estudou o artigo de Marília Pontes Sposito, que analisa os eixos articuladores das ações coletivas juvenis, com destaque para linguagem, produção cultural, ação voluntária e relação com o mundo do trabalho e dimensões que estruturam a participação de jovens na esfera pública. Diante disso, Patrick propôs que a escola amplie seus espaços de escuta e interação com essas práticas, reconhecendo os jovens como sujeitos coletivos e produtores de cultura, saberes e projetos de vida.

A partir do contexto do professor Patrick, é possível considerar que a prática pedagógica em contextos educativos não formais e formais podem ser planejadas envolvendo o processo de aprendizagem de crianças, adolescentes, jovens e adultos quando:

A

A) Os professores utilizam manifestações culturais juvenis como exemplos e contextualizar os conteúdos escolares, mas devem cumprir com a transmissão de saberes formais.

B

B) A escola reconhece as ações coletivas juvenis como espaços legítimos de produção de saberes, articula às suas práticas pedagógica e aos eixos de linguagem, cultura, solidariedade e trabalho.

C

C) A prática docente se limita a observar pelas ações juvenis fenômenos externos à escola que pouco interferem na organização curricular e da aprendizagem.

D

D) Os professores necessitam de preservar a neutralidade do currículo escolar e par isso pouco são abordadas práticas, coletivos juvenis da realidade dos estudantes em sala de aula