Estagio Supervisionado II - Crislaine-1-2-1

Prévia do material em texto

19
GRUPO SER EDUCACIONAL
“CENTRO UNIVERSITARIO MAURICIO DE NASSAU”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA
CRISLAINE MARIA DE OLIVEIRA 
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 Rondonópolis/MT
2022
CRISLAINE MARIA DE OLIVEIRA
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia do Centro Universitário Mauricio de Nassau (UNINASSAU), como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
sumário
 INTRODUÇÃO.....................................................................................................4
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.......................................6 
3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO......................................................................9
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE........................10
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1....................................................13
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2....................................................14
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3....................................................14
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4....................................................14
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5....................................................14
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6....................................................14
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................15
8 REFERÊNCIAS................................................................................................16
9 ANEXO ............................................................................................................17
10 APÊNDICE.................................................................................................................18
1. INTRODUÇÃO 
 O presente trabalho se constituiu a partir da experiência vivenciada no Estágio Supervisionado II na Educação Fundamental 1º ano, considerada uma fase de suma importância para nosso desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional, pois no decorrer desse percurso formativo estávamos implicados com a construção dos conhecimentos específicos, como também no saber-fazer da sala de aula
 O estágio configura-se como a concretização da prática pedagógica, das teorias estudadas em sala, fundamenta-se nos estudos prévios que o discente obtém a respeito da formação de pedagogos, o estágio possibilita a construção da identidade docente sendo um espaço de reflexão e ampliação dos saberes da profissão.
 O presente trabalho refere-se ao relatório de estágio supervisionado I do ensino da Educação Infantil do Colégio Master Khalil. O estágio foi orientado pela docente Fernanda Leal e autorizado pela gestora Soraia Zaher.
 O Centro Educacional de Ensino Khalil Zaher S/S LTDA, situado à Avenida Ary Coelho, nº 799, no Bairro Cidade Salmen, no Município de Rondonópolis/MT, é um unidade de ensino privada, que tem como objetivo prestar serviço de qualidade, no que diz respeito à Educação Formal.
 O colégio Calil Master foi criado pela água em 21 do Nove de 1995, registrada em cartório na sede Avenida Ary Coelho, 829, Bairro Cidade Salmen em Rondonópolis, Estado de Mato Grosso. Até 27 de maio de 2008 ficou sobre a manutenção do Centro de Ensino Superior Rondonópolis(CESUR), quando então o CESUR foi vendido para Anhanguera Educacional. A partir de 28 de Maio de 2008 foi constituída uma associação sem fins lucrativos, de natureza cultural e educativa em decorrência da versão de parte de patrimônio cedido ao Centro de Ensino superior Rondonópolis-CESUR, que recebeu a denominação de Centro Educacional Khalil Zaher. O Centro Educacional nasceu de sonho de termos em Rondonópolis uma escola de Ensino Médio de excelente qualidade, para que os nossos jovens não precisassem sair de Rondonópolis para cursar escolas em outras cidades e capitais. Em 1996, iniciou suas atividades com as três séries do 2º grau Propedêutico, atual Ensino Médio. Já em 1997 implantamos o Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série, em Fevereiro de 1998 iniciaram as atividades do Pré à 4ª série e completando todos os ciclos em fevereiro de 1999 iniciamos a Educação Infantil, a partir dos 4 anos de idade (Jardim I).
 Em 2020 os sócios o Centro Educacional Albert Einstein Colégio e Curso Master LTDA. Sendo Mantenedora das escolas, Colégio e Curso Master Unidade Centro e Colégio, Curso Master Unidade Boa Esperança e Colégio Master Gênesis Alvorada incorporou também a unidade Centro Educacional Khalil Zaher que passou ser o Colégio Master Khalil.
 O Centro de Ensino Khalil Zaher foi projetado com instalações modernas e adequadas para atender os estudantes da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Turno Matutino e vespertino. Apresenta uma estrutura Ampla com boas instalações, o espaço educativo oferece um ambiente acolhedor, climatizado com acessibilidade composto por 40 salas de aula, sendo 11 salas para administrativa, uma sala grande para secretaria escolar, quatro salas para coordenações e uma sala para biblioteca sendo bem equipada com espaço reservado para leitura, pesquisa informatizada e acervos atualizados, um auditório com capacidade para 200 pessoas, laboratórios de um de artes, um de exatas e um de Informática, duas salas para professores, uma sala para Cantina, uma sala para cozinha experimental, uma quadra poliesportiva, banheiros privativos para os professores e para a secretaria, banheiros para as estudantes masculinos e femininos, banheiros adaptados para alunos com deficiências, banheiros adaptados para crianças de 2 a 5 anos, dois pequenos parques infantis recreativos.
 O Centro de Ensino conta ainda com um Pátio com espaço aberto onde as crianças correm e brincam ou descansam nos bancos durante o intervalo escolar.
 Ao redor da quadra há uma área verde com árvores nativas de grande porte, e ao redor da escola árvores de médio porte totalmente Gramado para garantir o respeito ao meio ambiente
O corpo docente é composto por profissionais graduados nas áreas de pedagogia e psicologia contendo a coordenadora pedagógica e uma psicopedagoga e as responsabilidades são divididas em uma determinada tarefa a exercer. Os professores que atendem o Ensino Fundamental São 16 professores e Uma psicopedagoga. A população que fica ao redor do colégio, a maioria é de Classe média alta contendo faculdade, Mercado atacadistas, laboratórios, clínicas, academias, oficinas entre outros, no local e passagem de carro, caminhão e moto. Foi observado câmeras de segurança na entrada e saída da escola e sua acessibilidade garante o acesso como rampas e barras de apoio para alunos com deficiência motora.
A realização do estágio é uma forma oportuna para a inserção no mundo do trabalho e possibilita o aprendizado contínuo na jornada formativa e coloca tudo que se aprende na prática e na base da observação vivenciando o profissional na área d e educação. Sobre as aulas geralmente são b em dinâmicas, os alunos assim que chegam são recepcionados pela professora e toda a turma da educação infantil.
O colégio tem por missão Educar, acolher e formar cidadãos conscientes, garantindo o acesso à língua, à sua história e aos saberes científicos e sociais e reflexivos-críticos e investigativos que contribuam para formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de agir para a construção de uma sociedade mais justa, solidária e inclusiva.
O Estágio foi realizado em uma turma de 20 alunos (1ª FASE DO 1º CICLO B), crianças de 6 anos de idade,onde há uma professora regente e uma professora auxiliar. Foi verificado todo o contexto da educação fundamental, onde foi observado e aprendizagem.
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
 O Colégio Master Khalil investe para desenvolver Componentes Curriculares e Projetos Diferenciados no Ensino Fundamental e Médio, sendo contemplado temas transversais com metodologias inovadoras. Temas transversais: saúde sexualidade e gênero, vida familiar e social, direitos da criança e do adolescente (Lei nº 8.069/90), preservação do meio ambiente (Lei nº 9.795/99), educação para o consumo, educação fiscal, trabalho, ciência e tecnologia, diversidade cultural, condição e direitos dos idosos (Lei nº 10.741/2003), educação para o trânsito (Lei nº 9.503/97), História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, a Cultura Mato-Grossense e a Educação das Relações Étnico-Raciais (Lei 10.639/03), trabalho preventivo de conscientização e combate ao bullying na escola, (Lei 13.185/2015), direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência contra a criança, o adolescente e a mulher (Lei nº 14.164).
 O Projeto político pedagógico do colégio Master khalil visa a ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano escolar, de forma participativa, refletida e sistematizada, levando a uma ação intencional, buscando uma direção comprometida coletivamente, desencadeando possibilidades e maneiras que implicam em conhecimento da escola e de seus segmentos, comprometendo seus atores e autores.
Depois da homologação da Base Nacional Comum Curricular, a BNCC em 2017, os estados e municípios devem elaborar seus currículos com orientação da BNCC e contribuir nas escolas o Projeto Político Pedagógico, o PPP. A partir desse documento flexível, seu propósito aponta como deve ser a organização de tempo, dos materiais, condição de trabalho dos profissionais e a gestão do trabalho pedagógico. Segue uma legislação e direcionam o trabalho a ser realizado diariamente pelos docentes, garantindo o direito de aprendizagem dos estudantes para que a educação tenha uma oferta de qualidade. Então, mostrar, revelar, registrar tudo aquilo que a escola crê, visa e trabalha para educar seus alunos, o PPP deverá ser simples e objetivo e fácil de entender para que possibilite todos de discutir no dia a dia escolar.
 O projeto político pedagógico aqui apresentado tem a intenção de traduzir o exercício permanente de reflexão de uma comunidade escolar, sobre a sua realidade e necessidades e, a partir destas, apontar ações e estratégias conjuntas, que favoreçam uma pratica educativa humanizada e comprometida com os reais princípios de cidadania e bem comum. Com o objetivo de atender as novas necessidades e as demandas que se apresentam o projeto nunca está pronto e acabado, o que torna essencial a sua continua avaliação e reelaboração num processo dialógico. Como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. 
O Colégio Master khalil, oferta a Educação Infantil ao Ensino Médio, com adequação da Lei Federal 11.274\2006-LDBEN com o objetivo a formação do cidadão e oferece condições de socialização e participação do estudante em todas as atividades escolares. Segue um plano Anual com o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades para a construção de novas aprendizagens complementando à educação familiar onde o campo de experiência se trabalha baseado na BNCC que é o: Eu, O Outro e o Nós. Os recursos materiais que eles utilizam são lápis, tintas, colas, livros, brinquedos, etc. A avaliação se dá por meio de acompanhamento e registro do desenvolvimento dos processos de aprendizagens das crianças, para refletirem sobre as interações estabelecidas com outras crianças, professores e funcionários, auxiliando o planejamento educativo.
O Ensino Fundamental é caracterizado por ser a etapa mais longa da Educação Básica 9 (nove) anos. Durante esta fase, os alunos passam por muitas mudanças relacionadas ao seu desenvolvimento físico, emocional, social, à sua capacidade cognitiva e à sua rotina dentro e fora da escola. O Ensino Fundamental no Colégio atende desde crianças e adolescentes. É um período de grandes transformações! Para abranger as competências e habilidades a serem desenvolvidas durante essa fase tão complexa, divide-se a etapa do Ensino Fundamental entre os Anos iniciais (1º ao 5º Ano) e os Anos finais (6º ao 9º Ano). A abordagem pedagógica nessas duas etapas apresenta várias características comuns. De acordo com algumas características dessa fase podem ser destacadas: 
- Fase emocional intensa, com desenvolvimento de sentimentos, tal como se expressam; 
- Valorização sobre a execução e o controle dos movimentos (global e final); - A emulação se faz presente - estímulos para a criança ou jovem imitar ou superar alguém 
– portanto devemos pensar com carinho quanto as questões do modelo; 
- A sexualidade desaparece - os impulsos das fases anteriores ficam latentes no subconsciente – é comum, meninas e meninos separam-se;
 - Consegue fazer classificações, seriações, correlações, adição e multiplicação; 
- Sua aprendizagem acontece sempre a partir da que ela tem na sua base da experiência; 
- A linguagem adquiriu uma estrutura lógica e seu vocabulário vai progredindo até ficar altamente enriquecido; 
- Apresenta atitudes de cooperação, aceitação de regras que vão amenizando o egocentrismo. 
 Necessário se faz que as atividades pedagógicas atendam os estudantes nos campos afetivo, cognitivo e psicomotor. Tais atividades devem levar ao aprendizado com alegria e prazer, habilitando-os com um método científico capaz de provocar o verdadeiro conhecimento. Esse conhecimento vai garantir a inserção intelectual e afetiva do estudante. Para atender a exigente clientela os fatos da atualidade e os conteúdos transversais são incorporados aos conteúdos programáticos dando assim maior amplitude ao ensino. O Colégio Master Khalil, por meio do acompanhamento individualizado ao aluno e atendimento adequado às famílias, consegue garantir a formação integral de seus alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
3 LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Informações como princípios norteadores, objetivos de aprendizagem, conteúdos, habilidades específicas e habilidades da BNCC, entre outras.
Identificação dos livros didáticos:
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
	Componente Curricular
	Autores
	Título da obra
	Ano escolar
	Editora
	Edição
	Matemática
	Márcia Corrêa Barboza
	O Somos Educação
	1º
	Eleva
	2022
	Língua Portuguesa 
	Regina Braz Rocha
	O Somos Educação
	1º
	Eleva
	2022
	História
	Elisa G.Vilalta
	O Somos Educação
	1º
	Eleva
	2022
	Geografia
	Judith Nuria Maida
	O Somos Educação
	1º
	Eleva
	2022
	Ciências
	Maria Dias
	O Somos Educação
	1º
	Eleva
	2022
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola
 
1º Como é realizada a escolha do livro didático em sua escola? 
A direção da escola sempre observa se a linguagem do texto são adequados aos alunos.
2º Quais critérios são levados em conta na análise do livro didático de matemática, língua portuguesa, geografia, história, ciências, entre outros, que foram adotados pela escola? 
Os livros didático escolhido deve ser estimulado para o aluno e oferecer suporte ao professor, despertando em ambos o interesse pelo material e contribuindo diretamente com relação de ensino aprendizagem e ambiente escolar. 
3º O livro didático escolhido por você foi o que a escola adotou?
Sim, foi utilizado o mesmo que a professora estava utilizando. Pois só de continuidade na atividade que a professora estava trabalhando.
4º Em sua opinião qual a importância do livro didático no processo deensino e aprendizagem dos componentes curriculares que são vivenciados no ano letivo?
O livro didático é parte fundamental e integrada na educação e continua a transformação e aproxima da realidade vivenciada em sala de aula.
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE
A partir das observações feitas durante a regência da professora supervisor, foi possível perceber que a professora está completamente envolvida com seus alunos, mantendo um bom relacionamento com a turma, o que resulta em bom aprendizado por parte dos pequenos. A professora propõem atividades lúdicas valorizando o conhecimento prévio dos alunos, o que mantem a turma envolvida. 
Também foi possível perceber que as atividades propostas pela professora estão de acordo com a proposta pedagógica para a Educação Fundamental. A professora valoriza o brincar de forma a favorecer o desenvolvimento das crianças, visto que nesta fase o brincar representa muito mais que diversão, pois a cada brincadeiras surgem novas descobertas que facilitarão o aprendizado dos pequenos. 
A escola dispõe de diversos matérias voltados para o auxílio no aprendizado e desenvolvimento das crianças, desde brinquedos de montar que ajudam a desenvolver desde a criatividade das crianças até desenvolver a coordenação viso-motora nos pequeninos. Dispõem de quadro branco, livros de histórias infantis, onde os pequenos têm acesso à uma variedade de histórias que são lidas pela professora, têm também espaço para que eles mesmos possam manusear os livros realizando a leitura de imagens, o que lhes permite uma certa autonomia e desenvoltura criativa. Os alunos tem acesso a outros tipos de brinquedos que possibilitam a sua desenvoltura outras áreas como a psicomotricidade, brinquedos como escorregadores, pula-pula e tocas, que possibilitam que os alunos possam correr, pular fazer movimentos como abaixar promovendo uma grande desenvoltura permitindo trabalhar o movimento e a lateralidade dos pequenos. 
Com relação aos objetivos de ensino 
1-Os objetivos de cada aula estão claramente definidos pelo professor?
R: Sim, são analisados, professores definem se o objeto apresentado traz evolução ao tema estudado.
2-São apresentados aos alunos?
R: Sim, claramente explicado do objetivo do objeto a ser estudado.
3-Estão centrados no aluno ou no professor?
R: Em ambos, pois o prfessor antes de apresentar aos alunos, obtem informacoes sobre o que ira apresentar.
Com relação aos conteúdos de ensino
1-Os conteúdos são propostos de maneira interdisciplinar? 
R: Sim, pois há disciplinas que podem integrar com outras áreas de conhecimento, um exemplo que foi usado, foi uma aula onde o professor apresentou a formação das tintas e agregou a aula obras de grandes pintores.
2-Há trabalhos com projetos ou sequência didática? 
R: Sim pois há disciplinas que são apresentadas aos alunos com introdução de tema, vídeos aulas, atividades, para depois uma avaliação formativa.
3-Estão articulados a cultura do estudante? 
R: Sim é importante ressaltar a cultura, para um desenvolvimento moral e intelectual do aluno.
4-Consideram as realidades sociais dos estudantes? 
R: Considerando a realidade dos alunos e de outras crianças com classe social diferente de sua realidade.
5-Suprem as necessidades e interesses dos estudantes? 
R: O objetivo é trazer temas que reforçam o interesse do aluno ao que está sendo apresentado.
6-Ajudam os estudantes a desenvolver suas habilidades cognitivas? 
R: Através de aulas que ajudam a apurar a memória.
7-Contém informações sequencialmente organizadas? 
R: Todas informações são bem organizada 
Com relação aos métodos de ensino:
1- O professor baseia-se em que forma de exposição do conteúdo? 
R: O professor se baseia em histórias contadas verbalmente em textos escrito em ditado, a parti daí vem as atividades. 
2-Há interação na hora da explanação? 
 R: Antes de dar atividades, o professor apresenta e explica o que sera o tema da aula a ser estudada, e observa a interaçao do aluno e suas opiniões.
3-A explicação parte da realidade do estudante? 
R: Em alguns temas sim, mais em alguns conteúdos sao temas que fogem de sua realidade, o que também é importante para a imaginação do aluno.
4-Os alunos participam da exposição do conteúdo ou apenas são expectadores? 
R: participam e expõe suas opiniões.
5-O professor faz a verificação dos conhecimentos prévios dos estudantes? Como? 
 R: Sim com atividades, trabalhos, formação de textos. Conversa grupal do tema. Etc.
6-Ele cria espaços de promoção da reflexão e análise crítica?
 R:Sim, com rodas de conversas para trocas de opiniões entre os alunos..
7-Há atividades grupais que promovam a busca de soluções de maneira coletiva? 
R: Sim, e são importantes a formação de grupos ate para a interaçao entre eles.
Exemplifique situações que foram observadas. 
A professora separa os grupos e coloca em cada grupo um aluno que demonstra mais dificuldade no aprendizado. 
Quanto a relação professor-aluno
1-Como a relação professor e aluno pode ser classificada? 
R: Aprofessora sempre demopstra aos alunos o interesse em estar ali, auxiliando, respeitando opiniões, e observando a dificuldade de cada aluno.
2-Como age o professor em caso de conflito? Dificuldade de aprendizagem? 
R:Em caso de conflito a professora resolve sempre da maneira que apresenta a melhor forma para todos. Quanto aos aluno com dificuldade percebi que a atenção dela é redobrada para estes alunos.
3-Como se dá o comportamento dos alunos durante a aula? 
R: cada aluno tem seu jeito de ser, a professora observa, para depois agir com a melhor maneira para o aprendizado do aluno.
4-Como o professor intervém quando o aluno manifesta suas dúvidas? 
R: auxilia o aluno tirando suas dúvidas, apresenta varios tipos de exemplo para melhor entendimento do aluno.
5-O professor promove um clima de relacionamento pessoal autêntico? 
R:Sim
6-Como promove esse clima? 
R: com dialogos dia a dia, professor e aluno.
7-Como esta questão pode ser observada? 
R:Ela sempre observa a cada detalhe do aprendizado e do comportamento de cada um.
Com relação aos recursos materiais 
1-Quais os instrumentos utilizados pelo professor para enriquecer a aula? 
R:Há livros, textos, folhas de exercício, instrumentos audiovisuais (vídeos, computadores, projetores de slide, data show, gravadores, etc.)
2-Por que usar tal instrumento? 
R:Ela utiliza muito vídeo e livros para despertar a curiosidade e ajudar no aprendizado. 
3-Os instrumentos facilitam e enriquecem o processo de aprendizagem?
R:Sim, percebi um excelente desempenho nas atividade depois que começou passar vídeo antes da atividade.
Com relação a avaliação 
1-Quais os tipos de avaliação são utilizados pelo professor (diagnóstica, formativa, somativa)? 
R:A avaliação diagnóstica formativa e somativa é um conjunto de práticas que utiliza diferentes métodos avaliativos para medir de maneira profunda e individual o processo de ensino aprendizados dos alunos. 
2-Em quais momentos são realizadas as avaliações? 
R:Sempre nos finais de semestre. 
3-Quais os instrumentos utilizados na avaliação?
R:Somente a avaliação o lápis e borracha. 
4.1. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 
26/09/2022 Aula de interpretação de texto
 Nessa primeira observação, no período vespertino, Ao entrar em sala de aula com a professora Janaina Alves, minha observação inicial foi o recebimento dos alunos na entrada, interagindo com os alunos, perguntando como estão, e animando para mais um dia de aula, as atividades passadas nos primeiros dias de estagio, foram interpretação de texto nas primeiras, texto passados ao quadro e os alunos copiando e para depois dizer o que entenderam. 
4.2. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO
27/09/2022 Aula de adição e subtração
 Nessa segunda observação, período vespertino, A aula como todos as outras a professora sendo o recebem com carisma e atenção ao aluno, nessa aula foi passada aos, contas de adição e subtração com exemplos dados em desenhos, gráficos e tabelas
4.3. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO
30/092022 Aula de Leiturae escrita com a letra
 Terceira observação período vespertino, Aula trabalhada com a escrita e leitura dos alunos, com livros de história, a professora observa como está a leitura da criança, para depois, os alunos copiar a história no caderno, assim a professora observa como está a escrita. 
4.4. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO
03/10/2022 Aula com o tema: Tipos de moradia
 Quarta observação período vespertino, Aula com o tema dos tipos de moradia, a professora apresenta, cada cultura e a moradia dos mesmo, depois com atividades aos alunos com o mesmo tema, onde a criança depois da explicação da professora, ela inicia as atividades com o tema.
4.5. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO
07/10/2022 Aula O tempo e as condições atmosférico
 Nessa quinta observação no período vespertino, aula sobre o tema, tempo e as condições atmosférica, a professora aborda esse assunto com vídeos mostrando como são formadas as chuvas, os alunos teve um grande interesse pois uma das grandes dúvidas de uma criança é como cai agua do céu.
4.6. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO
21/10/2022 Aula meio de transporte
 Na sexta observação período vespertino, o tema da aula foi meios de transportes, de todos os tipos e de cada região onde são mais usados por exemplo os metrôs e barcos, pois há região que o maior meio de locomoção são barcos.
5. CONCLUSÃO
 No estágio prático é onde colocamos todas aquelas aulas que foram idealizadas em um planejamento. É na verdade onde nos encontramos com a profissão que tanto buscamos. A prática é a forma de nos tornarmos quem somos dentro de uma sala de aula e mostramos nossos conhecimentos, aprendemos o que é uma dedicação diária e seus percalços compreendendo que o fazer docente não é nada fácil. 
 O estágio supervisionado II proporciona eu como estudante de Pedagogia ter o seu primeiro encontro com a realidade de fato oportunizando construir sua identidade profissional. Ressaltamos que a experiência de ficar 18 dias em sala de aula dividindo observação e regência causou certa insegurança por não termos ainda experiência com a docência.
Após iniciar as observações em sala, embora em pouco tempo já é possível perceber a importância da disciplina de Estágio Supervisionado II, bem como de cada etapa que deve ser seguida, mesmo nas observações foi possível adquirir muito conhecimento tanto com relação ao espaço escolar e sua estrutura física, como também foi possível conhecer um pouco de seu funcionamento sua política pedagogia, seus funcionários e o público que atende. 
A partir das observações realizadas em sala de aula, durante as regências da professora supervisora, foi possível notar um grande envolvimento e uma boa interação professor-aluno. O professor mantém um bom relacionamento com a turma, o que é essencial para o desenvolvimento e aprendizado dos alunos. 
Durante as observações também foi possível perceber que a metodologia do professor está de acordo com a proposta pedagógica sendo adequada para a Educação Infantil, os conteúdos estão sendo repassados de maneira adequada proporcionando um aprendizado bastante efetivo por parte dos pequenos. 
Os alunos se mostraram com muito interesse em aprender, interagindo com o que está sendo passado, fazendo questionamento sobre o tema, dando sugestões e palpites.
O Colégio dispõe de espaço físico adequados aos alunos com mobilidade reduzida, dispõem também de quadro branco, livros de histórias infantis, brinquedos diversos como peças de montar que ajudam a desenvolver o raciocínio lógico e a coordenação motora dos pequenos, brinquedos pedagógicos como blocos lógicos que permitem trabalhar desde as cores , as formas geométricas, as noções de tamanho (grande-pequeno) até as noções de espessura (grosso-fino) entre outros jogos educativos, possui também outros brinquedos que possibilitam trabalhar a lateralidade e movimento, são os escorregadores, pula-pula, tocas entre outros. 
Desta forma o brincar ganha um novo significado, deixando de ser apenas brincar e tornando-se um novo aprendizado a cada brincadeira. Um dos pontos que chamou muito a atenção foi a relação de cuidado da professora para com seus alunos. Portanto é possível firmar que a disciplina de estágio supervisionado II, proporcionou muito aprendizado mesmo na fase de observação.
No entanto, após a conclusão do mesmo, destaco o quanto foi válida e para promover encontro de cada um de nós com o contexto real dos alunos. Compreendemos que os desafios que são encontrados em sala de aula são enormes, mas não podem impedir de o professor propiciar aulas mais lúdicas e práticas principalmente com crianças da educação infantil. As dificuldades devem ser vistas apenas como um preparo para superar-se e oferecer aulas melhores. Mesmo diante dos obstáculos existentes, de cada detalhe que tivemos de correr e buscar, o estágio é de grande aprendizado e principalmente saber que podemos atingir cada meta traçada e posta em prática.
6. REFERÊNCIAS
 ANDRADE, Arnon Mascarenhas de Andrade. O Estágio Supervisionado e a Práxis Docente. In: Silva, Maria Lucia Santos Ferreira da. (Org.). Estágio Curricular: Contribuições para o Redimensionamento de sua Prática. Natal: EdUFRN, 2005. Disponível em: WWW.educ.ufrn.br/arnon/estagio.pdf; acesso em 28 de abril. 2022.
 BRITO, João Paulo da Silva, Experiência De Estágio Na Educação Infantil: Relato E Reflexão Sobre a Prática, https://revista-academica-online.webnode.com/_files/200000593-90b4590b48/artcient02042020.pdf acesso em 28 de abril. 2022.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 1999. 
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
FREIRE, Paulo. Prática docente: primeira reflexão. In: Pedagogia da Autonomia. 45º ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. p.23-46 
16
6. ANEXO
7. APÊNDICE 
Fonte: frente da escola Master (arquivo pessoal)
Fonte: espaço recreativo (arquivo pessoal)
Fonte: Espaço recreativo (arquivo pessoal)
Fonte: Entrada da Educação Infantil no Colégio (arquivo pessoal)
Fonte: segunda entrada de acesso