Vamos analisar as alternativas uma a uma para encontrar a que melhor expressa o entendimento sobre o pensamento computacional (PC) no contexto da formação de professores. A) O pensamento computacional é restrito ao ensino de programação e depende do uso de computadores para ser desenvolvido em sala de aula. - Esta afirmação é incorreta, pois o PC não se limita ao ensino de programação e pode ser aplicado em diversas áreas sem depender exclusivamente de computadores. B) O pensamento computacional surgiu com a popularização da internet e está relacionado de maneira única à capacidade técnica de operar dispositivos digitais. - Essa opção também é errada, pois o PC tem origens anteriores à internet e não se restringe apenas à operação de dispositivos digitais. C) O pensamento computacional envolve estratégias lógicas e criativas inspiradas na ciência da computação e pode ser aplicado transversalmente para promover autonomia, criatividade e resolução de problemas em diferentes áreas do conhecimento. - Esta alternativa está correta, pois reflete a essência do PC como uma habilidade que vai além da programação e pode ser aplicada em várias disciplinas, promovendo habilidades importantes. D) O pensamento computacional é uma habilidade secundária, útil para estudantes que pretendem seguir carreira em tecnologia, não é necessariamente relevante para a formação docente em outras áreas. - Essa afirmação é incorreta, pois o PC é relevante para todos os educadores, independentemente da área, e não deve ser visto como uma habilidade secundária. Portanto, a alternativa que melhor expressa o entendimento aprofundado sobre o pensamento computacional, suas origens e fundamentos, em relação à formação de professores é: C.