Uma escola técnica está revisando seu plano de avaliação após perceber que muitos estudantes decoram conteúdos apenas para realizar provas objetivas, mas demonstram dificuldade em aplicar esses conhecimentos em situações práticas. Durante uma reunião pedagógica, alguns professores defendem a diversificação dos instrumentos avaliativos, enquanto outros insistem que somente provas tradicionais garantem rigor acadêmico.

Diante desse cenário, a coordenadora pedagógica afirma que a instituição precisa adotar práticas avaliativas coerentes com a aprendizagem significativa, valorizando processos, não apenas resultados imediatos.

Considerando as concepções contemporâneas de avaliação educacional, a prática que melhor atende ao objetivo da coordenadora é:

A

Priorizar exames finais classificatórios, assegurando que apenas alunos com alto desempenho avancem para etapas seguintes.

B

Utilizar exclusivamente provas objetivas, pois permitem medir a precisão das respostas dos estudantes e garantem maior objetividade.

C

Aplicar provas surpresas regularmente, como forma de verificar o nível de estudo contínuo dos estudantes.

D

Adotar somente trabalhos em grupo, já que a colaboração garante maior profundidade conceitual e avaliação justa.

E

Incorporar avaliações diagnósticas, formativas e diversificadas, que acompanhem o processo de aprendizagem e orientem intervenções pedagógicas.