A Etnomatemática, campo de pesquisa desenvolvido pelo matemático brasileiro Ubiratan D’Ambrosio, investiga as práticas matemáticas em diferentes contextos culturais, reconhecendo que diversos grupos sociais desenvolvem conhecimentos matemáticos próprios, muitas vezes não formalizados academicamente, mas fundamentais para sua sobrevivência e organização social. Esta abordagem tem ganhado relevância na educação matemática brasileira, especialmente em contextos de diversidade cultural. Em uma escola pública de Ensino Fundamental localizada em uma comunidade quilombola no interior da Bahia, a professora Joana implementou um projeto pedagógico baseado nos princípios da Etnomatemática. Inicialmente, ela realizou um levantamento das práticas matemáticas presentes na comunidade quilombola, identificando sistemas de medidas tradicionais (vara, cana, unidades de contagem) utilizados na agricultura de subsistência, padrões geométricos em rendas e cestarias produzidas pelas famílias e estratégias de cálculo mental empregadas nas trocas de produtos no mercado local. A partir desse mapeamento, a docente desenvolveu sequências didáticas que integravam os saberes matemáticos locais aos conteúdos curriculares formais, promovendo diálogos entre diferentes formas de conhecimento. Os estudantes foram incentivados a entrevistar os mais velhos da comunidade, documentar práticas tradicionais e analisar criticamente como esses conhecimentos se relacionam com a matemática escolar. Baseado nesse texto, avalie as seguintes afirmações: I. A professora Joana promoveu a valorização da identidade cultural ao articular os sistemas de medidas e os padrões geométricos tradicionais com os conteúdos formais de matemática escolar. II. O projeto de Joana centrou-se exclusivamente no ensino dos sistemas de medidas locais, sem integrar os conteúdos curriculares formais de geometria e álgebra. III. Joana incentivou os estudantes a documentar e criticar as práticas tradicionais, estabelecendo conexões reflexivas entre o conhecimento local e os conceitos matemáticos do currículo. IV. O projeto substituiu as práticas de cálculo formal por estratégias de cálculo mental do comércio local, sem considerar as teorias matemáticas acadêmicas. Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em: Alternativas: a) I e III b) I e II c) I, II e III d) II, III e IV e) I e IV