create create create create create create create 9 10 “Consideramos que as dimensões de culturas, políticas e práticas de inclusão e seus entrelaçamentos dialéticos e complexos nos possibilitam perceber a heterogeneidade como elemento indispensável para o enriquecimento das interações em sala de aula. A relação que estabelecemos com as diferenças em sala de aula é fundamental, pois diferenças assumidas como oportunidades são intimamente relacionadas às dimensões explicitadas, ou seja, da negação das diferenças passamos ao reconhecimento das mesmas. Esse deslocamento de olhar e atitude permite que possamos apostar nas potencialidades que cada ser humano possui, independentemente dos prejuízos resultantes de uma diferença/deficiência” (Santiago; Santos; Melo, 2017, p. 647). Fonte: SANTIAGO, M. C.; SANTOS, M. P. dos; MELO, S. C. de. Inclusão em educação: processos de avaliação em questão. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, [s. l.], v. 25, n. 96, p. 632-651, jul. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/3bwwy6JgWW4Cpb7NvCppvrS/?lang=pt#. Acesso em: 25 out. 2024. Quanto ao ensino fundamental, analise as afirmativas a seguir: I. Com a proposta de universalizar o ensino obrigatório, ou seja, o ensino fundamental, surgiu o grande desafio de instituir uma escola que fosse capaz de acolher toda a diversidade apresentada pelos alunos. II. A passagem dos anos iniciais para os anos finais pode se constituir enquanto um importante desafio para os profissionais da educação, principalmente pelo fato dessas fases apresentarem características muito distintas uma das outras. III. Os anos finais do ensino fundamental são ainda mais complexos do que os iniciais, demandando estratégias mais aprofundadas que possam contribuir, de fato, para que a escolarização desses alunos aconteça de forma efetiva. É correto o que se afirma em: A) II e III, apenas. B) II, apenas. C) I e III, apenas. D)