A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece competências específicas que redefinem o papel da Educação Física na Educação Básica. Uma dessas competências é: "Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas." Esta competência dialoga diretamente com as preocupações levantadas historicamente pelas abordagens críticas da Educação Física, mas exige uma aplicação prática que vai além do discurso teórico. Imagine que um professor deseja trabalhar esta competência com uma turma de 9º ano que apresenta comportamentos de bullying contra alunos com sobrepeso e uma obsessão por suplementos alimentares influenciada por redes sociais. Assinale a alternativa que propõe a estratégia pedagógica mais coerente com a competência citada e com os princípios da Abordagem Crítico-Superadora: O professor deve organizar aulas expositivas sobre fisiologia do exercício para provar cientificamente que os suplementos são necessários para a saúde. O bullying deve ser tratado através da segregação da turma: alunos "atletas" treinam desportos competitivos enquanto alunos "sedentários" assistem às aulas teóricas e fazem trabalhos escritos sobre estética. A abordagem crítica aqui se manifesta na exigência de que os trabalhos escritos tenham rigor académico, ignorando as vivências corporais dos estudantes e focando apenas na intelectualização do problema, conforme preconiza a separação mente/corpo da tendência Higienista. O professor deve realizar testes antropométricos (peso, altura, dobras cutâneas) em todos os alunos publicamente, classificando-os em "saudáveis" e "não saudáveis" de acordo com as tabelas da OMS. Em seguida, deve instituir um programa de treino aeróbico obrigatório para os alunos com sobrepeso, utilizando vídeos de influenciadores fitness como exemplo de sucesso a ser alcançado. A discussão crítica deve focar em como a falta de força de vontade individual impede esse