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As situações táticas que ocorrem durante o processo de ensino e aprendizagem do basquetebol são, em geral, similares às de outros esportes de invasão. Durante a unidade III, aprendemos que as ações táticas do desta modalidade podem ser em grupo ou individuais.

KRAVCHYCHYN, Cláudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol. Maringá:UniCesumar, 2016.
Sobre essa temática assinale a alternativa que corresponde às ações táticas coletivas.
Deslocamentos com a bola (drible).
Realizar jogadas ensaiadas envolvendo fintas.
Passes, deslocamentos para desmarcação e drible.
Mudanças bruscas de direção (cortes) em "L" ou em "V".
Bloqueios e mudanças bruscas de direção (cortes) em "L" ou em "V".

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Unicesumar - Ensino a Distância atividade 1 basquete e handebol

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Vamos analisar as ações táticas coletivas no basquetebol: - Deslocamentos com a bola (drible): é uma ação individual. - Realizar jogadas ensaiadas envolvendo fintas: jogadas ensaiadas são coletivas, mas as fintas são ações individuais dentro delas. - Passes, deslocamentos para desmarcação e drible: passes e deslocamentos para desmarcação são coletivos; drible é individual. - Mudanças bruscas de direção (cortes) em "L" ou em "V": são ações individuais. - Bloqueios e mudanças bruscas de direção (cortes) em "L" ou em "V": bloqueios são ações coletivas; cortes são individuais. Portanto, a alternativa que corresponde às ações táticas coletivas é: Bloqueios e mudanças bruscas de direção (cortes) em "L" ou em "V". Resposta correta: Bloqueios e mudanças bruscas de direção (cortes) em "L" ou em "V".

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Um time de basquete é composto por 5 jogadores, armador, laterais e pivôs. Cada um deles possui características e funções específicas no jogo.

KRAVCHYCHYN, Cláudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol.
Maringá:UniCesumar, 2016.
Sobre as posições, assinale a alternativa correta.
O pivô (posição 5) é denominado ala-armador e assume também características de finalização com leveza e velocidade.
O lateral (posição 2) pode jogar tanto de costas para a cesta, como tendo a liberdade de jogar também fora da área restritiva.
O armador é o jogador responsável pela organização das jogadas, o qual deve possuir ampla visão de jogo e um bom arremesso.
O armador, reconhecido como pivô "fixo", é geralmente responsável por muitos bloqueios e apanha a maioria dos rebotes da equipe.
O lateral (posição 3) é o jogador responsável pela organização das jogadas, o qual deve possuir ampla visão de jogo e um bom arremesso.

No processo de ensino do basquetebol, os fundamentos técnicos representam ações importantes para que o aluno consiga participar do jogo de forma mais organizada. Esses fundamentos estão relacionados ao controle do corpo, ao contato com a bola, à progressão pela quadra, à comunicação entre os jogadores, à tentativa de pontuação e à recuperação da posse após uma finalização. Entretanto, eles não devem ser ensinados apenas como movimentos isolados, pois sua aprendizagem precisa estar vinculada às situações reais da modalidade.

Fonte: KRAVCHYCHYN, C.; DA COSTA, L. C. A. Basquete e Handebol. Maringá: Unicesumar, 2024.
Sobre os fundamentos técnicos do basquetebol e suas diferentes ações realizadas durante o jogo, assinale a alternativa correta:
Armador, ala, ala-armador, pivô e ala-pivô.
Passe, saque, bloqueio, cobertura, corta-luz e recepção.
Corrida, salto, deslocamento lateral, marcação individual e arremesso.
Bloqueio, ataque rápido, cobertura, recepção, tiro livre e defesa por zona.
Domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes, arremessos e rebotes.

O Modelo Desenvolvimentista (MD) para o ensino dos esportes coletivos foi elaborado pela professora Judith Rink, nos anos de 1990, nos Estados Unidos, e divulgado em diversos países. Esse modelo preconiza uma progressão de tarefas tratadas didaticamente pelo professor.

Fonte: KRAVCHYCHYN, Cláudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol. Maringá:UniCesumar, 2016.
Considerando o texto e as informações a respeito do Modelo Desenvolvimentista, analise as afirmativas a seguir:
I. No Estágio 1, preocupa-se com habilidades realizadas individualmente.
II. No Estágio 2, preocupa-se com os movimentos realizados de forma competitiva.
III. No Estágio 3, preocupa-se com a capacidade de controlar um objeto (bola, raquete).
IV. No Estágio 4, preocupa-se em modificar os jogos com alterações nas regras, limites, número de jogadores.
I, apenas.
I e III, apenas.
I e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.

Analise o seguinte caso hipotético.
Em uma turma de basquetebol e handebol, a professora decide organizar o conteúdo em uma “temporada” de aulas. Os alunos são divididos em equipes fixas, registram resultados, acompanham estatísticas simples e assumem diferentes funções ao longo das atividades. Alguns atuam como jogadores, outros como árbitros, técnicos e responsáveis pela organização da competição. Ao final da sequência, a professora planeja um evento de encerramento com premiações relacionadas ao rendimento, à cooperação e ao fair-play.

Fonte: KRAVCHYCHYN, C.; DA COSTA, L. C. A. Basquete e Handebol. Maringá: Unicesumar, 2024.
No que corresponde à proposta de ensino dos esportes coletivos exemplificada na situação apresentada, assinale a alternativa correta:
Método parcial, pois a aula é organizada pela repetição isolada dos fundamentos antes do jogo.
Modelo tecnicista, pois a participação dos alunos é restrita à execução correta dos gestos técnicos.
Método global, pois os alunos apenas jogam livremente, sem organização pedagógica ou definição de funções.
Ensino tradicional, pois a competição é utilizada apenas para selecionar os alunos com melhor desempenho esportivo.
Modelo de Educação Esportiva, pois organiza o ensino por meio de época desportiva, diferentes papéis, valorizando o potencial educativo do esporte.

No basquetebol, o drible é um dos fundamentos que permite ao jogador manter a posse da bola enquanto se desloca pela quadra. Sua execução exige coordenação entre o controle corporal, o manejo da bola e a percepção do ambiente de jogo. Durante uma partida, o jogador precisa decidir como conduzir a bola de acordo com a presença ou ausência de marcação, a velocidade da jogada e o espaço disponível. Assim, o drible não deve ser entendido apenas como um movimento técnico, mas como uma ação que precisa estar relacionada à situação do jogo.

Fonte: KRAVCHYCHYN, C.; DA COSTA, L. C. A. Basquete e Handebol. Maringá: Unicesumar, 2024.
Sobre o drible no basquetebol, analise as afirmativas a seguir:
I. O drible alto é geralmente utilizado em situações de velocidade, como contra-ataques.
II. O drible é realizado empurrando a bola com apenas uma das mãos de encontro ao solo.
III. O drible baixo é realizado, preferencialmente, em situações de marcação próxima e rígida.
IV. O drible deve ser executado sempre olhando para a bola, como condição ideal para o jogo coletivo.
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.

O Corta luz é um fundamento técnico-tático de ataque importante do basquetebol e é caracterizado como um “bloqueio”. Tal ação depende de uma ação conjunta com o companheiro, viabilizando a maioria das jogadasde ataque de uma equipe.

KRAVCHYCHYN, Cláudio; COSTA, Luciane Cristina Arantes da. Esportes Coletivos: Basquetebol e Handebol. Maringá:UniCesumar, 2016.
Sobre esse fundamento Técnico-tático, leia atentamente as afirmacoes a seguir:
I. Trata-se de um recurso para proporcionar a ação defensiva de um companheiro.
II. Trata-se de um recurso para proporcionar a ação ofensiva de um companheiro
III. Pode apoiar na tarefa de livrar-se da marcação, para proporcionar a progressão com bola.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
II, apenas.
I, apenas.
I, II e III.

A criação do basquetebol se deu em 1891, no Colégio Internacional da Associação Cristã de Moços (ACM) de Springfield, Massachussets, Estados Unidos da América (EUA). Nessa região, com invernos rigorosos e longos períodos de incidência de neve, a prática de esportes coletivos se restringia a um curto período de verão.

Fonte: COSTA, L. C. A.; KRAVCHYCHYN, C. Esportes Coletivos: basquete e handebol. Maringá: Unicesumar, 2018.
A respeito da história da modalidade, analise as afirmativas a seguir:
I. A primeira aula de basquetebol foi ministrada para 10 alunos, divididos em duas equipes de cinco jogadores.
II. Nos EUA, a prática do esporte não teve uma aceitação por parte da população, pois não aceitavam as regras estabelecidas.
III. O Brasil foi um dos primeiros países a conhecer a novidade esportiva através do professor de Artes norte-americano Augusto Shaw.
IV. A modalidade deveria apresentar um jogo motivante, mas que não tivesse embates físicos similares aos dos esportes coletivos praticados em ambientes abertos.
I e II, apenas
I e IV, apenas
III e IV, apenas
I, II e III, apenas
I, II, III e IV.

Os esportes de invasão fazem parte do grupo dos esportes coletivos e exigem que os jogadores atuem de forma organizada durante a partida. Nessas modalidades, as ações dos participantes não dependem apenas da execução dos fundamentos técnicos, mas também da leitura do jogo, da ocupação dos espaços e da escolha adequada das ações ofensivas e defensivas. Por isso, ao ensinar modalidades como basquetebol e handebol, o professor precisa considerar a relação entre técnica, tática e tomada de decisão.

Fonte: KRAVCHYCHYN, C.; DA COSTA, L. C. A. Basquete e Handebol. Maringá: Unicesumar, 2024.
Com base nas características dos esportes coletivos de invasão, assinale a alternativa correta:
A dinâmica desses esportes elimina a necessidade de ações defensivas, pois o foco está na finalização.
A principal característica desses esportes é a separação física entre as equipes por uma rede ou divisória.
A participação dos jogadores ocorre sem interação direta com os adversários, priorizando apenas a execução motora.
A lógica desses esportes se baseia na realização de movimentos técnicos isolados, sem necessidade de organização coletiva.
Esses esportes se organizam pela oposição entre duas equipes em espaço comum, com objetivo de pontuar e impedir a pontuação adversária.

No handebol, algumas situações de jogo exigem a aplicação de regras específicas para preservar a dinâmica da partida e a justiça da disputa. Entre essas situações, está a interrupção de uma clara oportunidade de gol, seja por uma ação irregular da equipe adversária ou por fatores externos ao jogo. Além disso, o conhecimento das regras é essencial para que o professor consiga ensinar a modalidade de forma adequada, considerando que elas podem ser atualizadas ao final de determinados ciclos esportivos.

Fonte: KRAVCHYCHYN, C.; DA COSTA, L. C. A. Basquete e Handebol. Maringá: Unicesumar, 2024.
Com base nas regras sobre o tiro de sete metros no handebol, analise as afirmativas a seguir:
I. O tiro de sete metros é concedido quando uma clara ocasião de gol é impedida de forma antirregulamentar.
II. O tiro de sete metros pode ser concedido quando uma clara ocasião de gol é interrompida por fatores externos ao jogo.
III. O tiro de sete metros é concedido em qualquer interrupção da partida, mesmo quando não há clara oportunidade de gol.
IV. O tiro de sete metros é concedido à equipe que tiver um jogador aliado expulso por receber o cartão vermelho em uma falta grave.
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.