Uma escola decide rever suas práticas pedagógicas a partir do reconhecimento do que estudantes com autismo e dislexia apresentam formas legítimas de funcionamento neurológico a proposta incluía adaptação curriculares uso de tecnologias assistivas participação ativa dos estudantes nas decisões escolares e formação continuada de professores a luz do paradigma histórico cultural da concepção contemporânea de neurodiversidade essa proposta fundamenta-se na ideia de que o diagnóstico define os limites do desenvolvimento cognitivo no contexto escolar a inclusão se resume a presença física do aluno na sala de aula regular as diferenças neurológicas devem ser humorizadas por meio de intervenções corretivas as diferenças neurológicas são variadas legítimas da experiência humana e requerem adaptações para garantir participação da significativa