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Alfabetização

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A professora Beth organizou com seus alunos do 2º ano um jogo de palavras. Sentou as crianças em círculo no chão e explicou a brincadeira: ela iria falar uma palavra qualquer. A criança que estava ao lado dela devia falar outra palavra ou que rimasse com a que ela falou, ou que começasse com a mesma sílaba. Quem não soubesse, sairia da roda. Quem ficasse até o fim, ganhava. Ficou assim: Professora: Lagarto. Fabiana: Sapato. Caio: Pato. Vivi: Panela. Vítor: Janela. Milena: Meleca...... saiu da roda.
De acordo com os textos estudados, com esta atividade, a professora Beth trabalhou:
I. A produção de palavras.
II. A identificação de palavras.
III. A contagem das sílabas.
IV. A consciência fonêmica.
a. II, III e IV
b. I, e IV
c. I, III e IV
d. II e III
e. I, II e IV

Praticando Para Aprender

há 3 meses

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Alfabetização e Letramento 10

UNIP

Respostas

Ed

há 3 meses

Vamos analisar cada item com base na atividade descrita: I. A produção de palavras: Sim, as crianças precisam produzir palavras que rimem ou comecem com a mesma sílaba. Correto. II. A identificação de palavras: Sim, as crianças precisam identificar se a palavra dita pelo colega rima ou começa com a mesma sílaba. Correto. III. A contagem das sílabas: Não há indicação clara de que as crianças estejam contando sílabas, apenas identificando a sílaba inicial. Portanto, não necessariamente estão contando sílabas. Incorreto. IV. A consciência fonêmica: Sim, a atividade envolve perceber sons iniciais e rimas, que são aspectos da consciência fonêmica. Correto. Portanto, os itens corretos são I, II e IV. A alternativa correta é: e) I, II e IV.

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Na primeira etapa da Educação Básica, de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeiras), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver. Isso porque o desenvolvimento não é um processo natural, ele é alavancado pelas interações, brincadeiras e processos educacionais intencionais que impulsionam o desenvolvimento, a partir de uma relação dialética entre desenvolvimento e aprendizagem.
Observe o exemplo a seguir e indique o direito de aprendizagem a que ele se refere. Dar voz à criança para que se manifeste, até sobre o planejamento da aula, pois ser protagonista também é fazer parte, o que é uma grande novidade por permitir que a criança faça escolhas, até mesmo na organização do tempo didático e dos materiais a serem explorados, ao realizar assembleias com pequenos representantes de turmas. Escolha a que direito de aprendizagem estamos nos referindo:
a. Conhecer-se.
b. Explorar.
c. Participar.
d. Conviver.
e. Brincar.

Entrevista de Magda Soares à revista Letra A, número 1, do CEALE. A matéria: "Retrospectiva: Nada é mais gratificante que alfabetizar", em 2005.

"Pergunta: Qual o prejuízo para a criança que aprende só pelo método fônico?

O mais adequado, pedagogicamente e até psicologicamente, é que a criança aprenda simultaneamente todas as competências e habilidades envolvidas na aquisição da língua escrita: aprenda a decodificar e codificar, isto é, aprenda as relações entre os 'sons' e as letras ou grafemas, ao mesmo tempo em que aprenda a compreender textos, a construir sentido para os textos, e ainda aprenda as funções da escrita, os diferentes gêneros de textos... Se o professor ensina sequencialmente, sistematicamente, as relações fonema/grafema, como faz o método fônico, a criança acaba, sim, aprendendo a escrever e a ler, como codificação e decodificação, mas, e a compreensão? a construção de sentido? o entendimento das funções da escrita, o envolvimento em práticas sociais de leitura e escrita? Isso fica adiado "para depois"; a criança aprende só a tecnologia da escrita, desligada de seus usos sociais, o que tira todo o sentido da tecnologia. Quando se reconhecem as várias facetas da escrita, não se pode aceitar que a criança aprenda com aquele tipo de texto 'O bebê baba', 'Eva viu a uva'... textos que não circulam na sociedade, não fazem o menor sentido, não são um conto, uma poesia, uma parlenda, são artificialmente construídos com o único objetivo de ensinar a codificar e decodificar. Que conceito a criança constrói dos usos da língua escrita com textos como esses? A criança deve aprender a ler e a escrever interagindo com textos reais, com os diversos gêneros e portadores de texto que circulam na sociedade. Assim ela vai aprender não só as relações fonema/grafema, mas, simultaneamente, o sentido e função que tem a escrita."
A partir da entrevista e segundo nossos estudos, podemos dizer que os defensores do método fônico:
I. Seria fácil para o aprendiz segmentar as palavras orais em fonemas, pronunciando-os isoladamente.
II. Aprender a "codificar" e "decodificar" palavras seria procedimento como um requisito para a aprendizagem bem-sucedida das relações letra-som.
III. Os materiais didáticos desconsideram totalmente a perspectiva do letramento e submetem as crianças a textos surrealmente artificiais e limitados.
IV. Treinar a pronúncia, isolando os fonemas e decorando as letras equivalentes, e com isso seriam feitas as correspondências fonema-grafema.
a. I e IV.
b. I, II e IV.
c. III.
d. II e IV.
e. IV.

Organizar uma rotina semanal de leitura e escrita é fundamental para orientar o planejamento e o cotidiano da sala de aula. Analise as questões.
Analise as questões e assinale a alternativa correta.
I. Ela se expressa na forma como você organiza o tempo, o espaço, os materiais, as propostas e intervenções e revela suas intenções educativas.
II. Nesta proposta de alfabetização, a rotina deve contemplar situações didáticas de reflexão sobre o sistema de escrita alfabético e de apropriação da linguagem que se escreve.
III. É importante variar o gênero que vai ser trabalhado (contos, parlendas, listas, poemas, textos instrucionais etc.) e o tipo de ação que o aluno vai desenvolver com cada texto.
IV. A rotina deve prever: leitura diária em voz alta pelo(a) professor(a), leitura realizada pelos alunos mesmo quando ainda não leem convencionalmente, situações de produção escrita pelo(a) professor(a) e/ou pelos próprios alunos, além, é claro, de situações de trabalho com a oralidade.
a. II, III e IV, apenas
b. I, II e III, apenas
c. I, II, III e IV
d. I e III apenas
e. I e IV, apenas

Complete a frase com as palavras que refletem um conceito. Para Soares (2016), a capacidade de tornar a língua um objeto de reflexão e análise é também a habilidade de refletir sobre os aspectos estruturais da língua e se torna uma capacidade essencial à aprendizagem da língua escrita. Quando essa atividade se refere aos pedaços sonoros das palavras, a criança está exercitando: a. A consciência fonêmica. b. A consciência fonológica. c. A consciência lexical. d. A consciência linguística. e. A consciência sonora.

Ferreiro e Teberosky nos permitiram saber como a criança se apropria do processo de escrita durante o processo de alfabetização. Com esse conhecimento foi possível construirmos uma ação didática que permite ao professor intervenções e diálogo com os aprendizes por meio das hipóteses que eles apresentam.
Identifique quais são os pressupostos que as autoras defendem no que se refere à alfabetização:
I. Os conhecimentos prévios são os saberes que as crianças já possuem e são essenciais para a construção de novos conhecimentos.
II. As crianças pensam, refletem sobre o objeto de conhecimento e têm um papel ativo na aprendizagem.
III. O erro é um fator importante, não deve ser evitado, mas sim problematizado, pois faz parte do processo de evolução da aprendizagem.
IV. O aprendiz é um protagonista, um sujeito do seu processo e é capaz na produção do conhecimento.
a. III e IV.
b. I e II.
c. II, III e IV.
d. I, III e IV.
e. I, II, III e IV.

Acreditamos que a psicogênese da escrita, o letramento e a consciência fonológica podem dialogar no processo de aquisição da língua escrita durante o processo de aprendizagem. Ao lado desses pilares, ainda se alinham alguns princípios que integram o conjunto de aprendizagens, tais como saber que a escrita é um sistema notacional e não um código, conseguir diferenciar e justificar a abordagem construtivista da empirista e reconhecer o sistema de escrita como um objeto de conhecimento. Esses fundamentos definem por quais metodologias o(a) professor(a) deve optar para a sua prática cotidiana.
Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas frases a seguir que expressam quais aprendizagens os estudantes precisam realizar para se apropriar do SEA. ( ) A palavra oral é uma cadeia sonora, independentemente do seu significado, e pode ser segmentada em pequenas partes. ( ) Repetir os sons aleatoriamente para fixar os fonemas. ( ) O SEA representa o significante das palavras, e não o significado das palavras. ( ) Associar significantes a significados (ler) e representar significados com os significantes (escrever). Considerando as respostas de cima para baixo, identifique a alternativa correta.
a. V, V, V e F.
b. F, F, V e V.
c. F, F, F e V.
d. V, F, V e F.
e. V, F, V e V.

Magda Soares (2016), de forma bem objetiva, organizou uma síntese do processo de evolução que as crianças vivenciam na aquisição do sistema de escrita alfabética em seu desenvolvimento cognitivo e psicolinguístico.
Segundo a autora, as crianças devem tomar consciência de que:
I. a fala se constitui de cadeias sonoras;
II. a língua escrita é uma visualização dessas cadeias sonoras;
III. essas cadeias sonoras podem ser segmentadas em palavras e em sílabas;
IV. as sílabas se constituem de pequenos sons (os fonemas);
V. esses pequenos sons (fonemas) são representados por letras.
a. I, II, III, IV e V
b. I, II e III
c. III e V
d. I, III e IV
e. II, III e V

Muitas escolas brasileiras têm a prática da Roda da Leitura. As crianças ficam sentadas em círculo, de preferência num local agradável, e então o(a) professor(a) começa a leitura para todos que estão presentes. É possível afirmar que: a. A Roda de Leitura é uma atividade que só deve ser praticada com as crianças que já leem sem dificuldade. b. A Roda de Leitura proporciona a descoberta do prazer de ler e permite que o professor observe os alunos e desenvolva comportamentos de leitores nas crianças. c. Essa é uma atividade extremamente valiosa nos anos finais do ensino fundamental. Os alunos das séries iniciais ainda apresentam grandes dificuldades na leitura, portanto não estão aptos para realizá-la. d. É uma atividade que exige muito do professor. Ele deverá contar com um grupo de apoio para que a atividade ocorra sem maiores problemas. e. A criança precisa que alguém leia para ela, para que ela comece a ter vontade de ler. Os pais não podem transferir essa atividade para a escola. Na escola, a leitura virá como forma de estudo, como informação. Atividade de lazer deverá ficar restrita ao ambiente familiar.

Em relação à alfabetização e letramento:
Analise as afirmativas: I. Alfabetizar é a ação de ensinar a aprender a ler e escrever. II. Letramento: condição de quem, além de saber ler e escrever, cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita e leitura. III. Autores dizem que há uma indissociabilidade entre esses dois termos: alfabetização e letramento. IV. Autores dizem que alfabetização e letramento são fenômenos excludentes. V. Autores dizem que alfabetização e letramento são fenômenos que se completam. Assinale a alternativa correta.
a. I, II, III e V estão corretas.
b. II, III, IV e V estão corretas.
c. III, IV e V estão corretas.
d. I, II e IV estão corretas.
e. II, III e IV estão corretas.