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O voleibol de quadra é regido por regras oficiais da Federação Internacional de Voleibol (FIVB). Entre os aspectos regulamentados estão as medidas da quadra, altura da rede, número de jogadores e procedimentos de jogo. O conhecimento dessas regras é fundamental tanto para a prática esportiva quanto para a mediação pedagógica no ambiente escolar.
Com base no regramento oficial do voleibol de quadra, avalie as afirmativas:

I. A rede é colocada verticalmente sobre a linha central, com a altura ajustada a 2,43 metros para os homens e 2,24 metros para as mulheres.

II. A bola está “em jogo” a partir do momento em que o sacador golpeia a bola, autorizado pelo primeiro árbitro.

III. Cada equipe deve ter seis jogadores em quadra, sendo esse o número regulamentar de atletas por formação inicial.

É correto o que se afirma em:
I. A rede é colocada verticalmente sobre a linha central, com a altura ajustada a 2,43 metros para os homens e 2,24 metros para as mulheres.
II. A bola está “em jogo” a partir do momento em que o sacador golpeia a bola, autorizado pelo primeiro árbitro.
III. Cada equipe deve ter seis jogadores em quadra, sendo esse o número regulamentar de atletas por formação inicial.
a. I e III
b. II e III
c. I, II e III
d. I e II

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Vamos analisar cada afirmativa: I. A rede é colocada verticalmente sobre a linha central, com a altura ajustada a 2,43 metros para os homens e 2,24 metros para as mulheres. Correto. Essas são as alturas oficiais da rede para jogos masculinos e femininos segundo a FIVB. II. A bola está “em jogo” a partir do momento em que o sacador golpeia a bola, autorizado pelo primeiro árbitro. Correto. O jogo começa quando o sacador realiza o saque autorizado pelo árbitro. III. Cada equipe deve ter seis jogadores em quadra, sendo esse o número regulamentar de atletas por formação inicial. Correto. O voleibol de quadra é jogado com seis jogadores por equipe em quadra. Portanto, todas as afirmativas estão corretas. Resposta correta: c) I, II e III

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A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) reforça a ideia de que a escola deve se organizar para atender a todos os estudantes, reconhecendo a diversidade como princípio. Autores como Mantoan (2003) e Booth & Ainscow (2002) destacam que a inclusão não se resume à matrícula de alunos com deficiência, mas implica transformações curriculares, pedagógicas e culturais para garantir participação, aprendizagem e pertencimento.
Analise as assertivas:

I. A perspectiva inclusiva entende a diversidade como constitutiva do ambiente escolar, exigindo práticas pedagógicas que valorizem as diferenças.

II. A inclusão requer reorganização curricular, formação continuada de professores e adaptação de recursos pedagógicos.

III. A presença de estudantes com deficiência em turmas regulares representa um passo importante para inclusão, mas não assegura, por si só, sua plena participação e aprendizagem.

IV. A educação inclusiva fundamenta-se nos princípios da equidade, da justiça social e do respeito aos direitos humanos.

Está correto o que se afirma em:
a. I e II, apenas.
b. I, II e IV, apenas.
c. I, III e IV, apenas.
d. I, II, III e IV.

A pandemia de Covid-19 intensificou desigualdades sociais e educacionais no Brasil, impactando o acesso e a permanência de estudantes.
I. A suspensão das aulas presenciais revelou desigualdades de acesso às tecnologias digitais entre estudantes.

II. A falta de políticas públicas efetivas de inclusão digital agravou as desigualdades educacionais.

III. O ensino remoto foi implementado de forma desigual no país, mas garantiu condições equivalentes de aprendizagem para os estudantes que tiveram acesso a tecnologias.

IV. A sociologia da educação analisa como fatores sociais, econômicos e culturais influenciam diretamente o desempenho escolar em contextos de crise.

É correto o que se afirma em:
a. II e III, apenas.
b. I e II, apenas.
c. I e III, apenas.
d. I, II e IV, apenas.

Durante a pandemia de Covid-19, a educação brasileira evidenciou desigualdades de acesso às tecnologias digitais. Se, por um lado, houve expansão do uso de ambientes virtuais de aprendizagem, por outro, muitas escolas enfrentaram limitações de infraestrutura, falta de formação docente e desigualdades sociais entre estudantes. Autores como Pierre Lévy (1999) e Moran (2015) destacam que as tecnologias podem enriquecer a aprendizagem, mas sua efetividade depende de intencionalidade pedagógica e políticas de inclusão digital. Analise as assertivas: I. As tecnologias digitais ampliam o acesso à informação, mas exigem que professores planejem atividades que favoreçam a apropriação crítica desse conhecimento pelos estudantes. II. A integração de TIC ao ensino pode contribuir para práticas inclusivas, desde que acompanhada de formação docente contínua e políticas de equidade digital. III. O simples fornecimento de equipamentos tecnológicos às escolas tende a reduzir significativamente desigualdades educacionais, independentemente de outros fatores pedagógicos. IV. As tecnologias digitais possibilitam novas formas de interação e colaboração, mas também podem reforçar exclusões se utilizadas sem considerar o contexto social dos estudantes. Está correto o que se afirma em: a. I, II e IV, apenas. b. I, III e IV, apenas. c. II e III, apenas. d. I e II, apenas.

A Lei 10.639/2003 tornou obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana, representando um marco na luta contra o racismo estrutural.
I. A valorização da cultura afro-brasileira na escola favorece práticas inclusivas e combate o racismo.

II. Essa lei contribui para ampliar a compreensão sobre a formação social e política do Brasil.

III. A obrigatoriedade da lei é aplicada a toda a educação básica, mas sua implementação ainda enfrenta resistências e desafios práticos.

IV. A sociologia da educação considera a lei um exemplo de política educacional voltada à equidade, embora não garanta por si só mudanças estruturais.

Está correto o que se afirma em:
a. I, II, III e IV.
b. I, III e IV, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I e II, apenas.

A história da Educação Física escolar no Brasil está marcada por diferentes fases e influências. No século XIX, a Reforma de Couto Ferraz determinou a inclusão da ginástica como disciplina obrigatória no ensino, e nas décadas seguintes o conteúdo ganhou novos contornos a partir das reformas estaduais e da influência do militarismo. O esporte, por sua vez, tornou-se central em períodos posteriores, refletindo as concepções predominantes de corpo e educação.
Sobre as dimensões históricas da Educação Física escolar no Brasil, avalie as afirmativas:

I. A Reforma de Couto Ferraz, em meados do século XIX, incluiu a ginástica como disciplina obrigatória no currículo escolar, constituindo um marco inicial da Educação Física no país.

II. Na década de 1920, as reformas educacionais estaduais utilizaram amplamente a denominação “ginástica” para designar a prática da Educação Física.

III. Nos primeiros anos da Educação Física escolar no Brasil, predominava a preocupação com hábitos de saúde e higiene, fortemente influenciada pelo militarismo, sendo o esporte incorporado posteriormente como conteúdo central.

É correto o que se afirma em:
a. I e II
b. II e III
c. I e III
d. I, II e III

O desenvolvimento humano não se dá no vazio, mas em condições históricas e sociais concretas.” (VYGOTSKY, 1991). Considerando a citação, avalie as assertivas. I. A Psicologia da Educação evidencia que desigualdades socioeconômicas podem impactar processos de aprendizagem, exigindo que a escola proponha estratégias de enfrentamento às vulnerabilidades sociais. PORQUE II. O rendimento escolar está fortemente vinculado ao empenho e às capacidades individuais do estudante, de modo que o contexto social e cultural exerce apenas influência indireta e secundária sobre sua aprendizagem. Assinale a opção correta: a. As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não justifica a I. b. A asserção I é falsa, e a II é verdadeira. c. As asserções I e II são verdadeiras, e a II justifica a I. d. A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.

“Conhecer a história da educação é condição para compreender o presente e projetar uma escola democrática para o futuro.” (SAVIANI, História das Ideias Pedagógicas no Brasil, 2007). Considerando o texto acima, avalie as assertivas abaixo:
Assinale a opção correta:
I. A análise histórica da educação contribui para planejar e avaliar processos pedagógicos, identificando como desigualdades e exclusões foram reproduzidas ou enfrentadas ao longo do tempo.
II. O planejamento pedagógico pode prescindir de referências históricas, já que as práticas escolares do passado teriam pouca relevância para a compreensão dos desafios educacionais atuais.
a. A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
b. As asserções I e II são verdadeiras, e a II justifica a I.
c. A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.
d. As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não justifica a I.

A Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB), em seu Art. 26, §3º, estabelece que a Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica. No entanto, a lei prevê situações específicas em que a prática pode ser facultativa, respeitando condições particulares dos estudantes.
De acordo com a LDB (Lei nº 9.394/1996), a prática da Educação Física escolar é facultativa em determinadas situações. Assinale a alternativa que não está prevista como exceção.
a. Que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
b. Que não tenha prole.
c. Maior de trinta anos de idade.
d. Que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da Educação Física.

“A tarefa central da educação é formar homens capazes de compreender o mundo para transformá-lo.” (SAVIANI, Escola e Democracia, 1983). O enfrentamento das vulnerabilidades sociais é um desafio permanente da escola brasileira.
Analise as assertivas:
I. A filosofia da educação possibilita compreender como as desigualdades históricas afetam o acesso à educação e a permanência dos estudantes.
II. O pensamento filosófico fornece fundamentos para práticas pedagógicas que enfrentem preconceitos de classe, gênero e raça.
III. A filosofia da educação é desvinculada da prática pedagógica, limitando-se a reflexões abstratas.
IV. A filosofia da educação contribui para propostas educacionais inclusivas e comprometidas com a justiça social.
a. I e II, apenas.
b. I, apenas.
c. I, II e IV, apenas.
d. II e III, apenas.