Durante o planejamento de uma sequência de aulas sobre proporcionalidade, o professor regente comenta que alguns estudantes apresentam dificuldade para compreender as relações entre grandezas apenas por meio de registros numéricos e representações no caderno. Na reunião de planejamento, o professor especializado sugere o uso das Barras Cuisenaire para apoiar a construção dessas relações. No entanto, ambos concordam que a turma deverá alcançar os mesmos objetivos de aprendizagem previstos para a aula. Considerando os princípios da acessibilidade curricular e da atuação colaborativa, qual encaminhamento demonstra maior alinhamento com essa proposta? a. Manter a proposta original para toda a turma e orientar que os estudantes com dificuldade utilizem as Barras Cuisenaire apenas durante o Atendimento Educacional Especializado, sem alterar o planejamento da sala comum. b. Entregar as Barras Cuisenaire aos estudantes antes da aula para que descubram, por tentativa e erro, como utilizá-las, evitando interferências do professor durante a atividade. c. Elaborar uma atividade paralela apenas para os estudantes que apresentam dificuldades, reduzindo a complexidade do conteúdo para facilitar a resolução das tarefas. d. Planejar o uso das Barras Cuisenaire como estratégia de representação das relações de proporcionalidade, mediando a exploração do material durante a aula e retirando gradualmente os apoios à medida que os estudantes compreendem o conceito.