A relação entre pensamento e objeto concreto é um tema que atravessa toda a psicologia do desenvolvimento. Piaget demonstrou que as estruturas lógicas do pensamento se formam a partir da ação sobre objetos reais: a criança não abstrai a conservação de quantidade por reflexão passiva, mas por manipular, comparar, transvasar e reconfigurar materiais concretos até que sua mente construa a operação correspondente. Sobre o uso de recursos visuais e concretos no ensino, analise as seguintes assertivas: I – Para estudantes com deficiência intelectual, esse percurso do concreto ao abstrato tende a ser mais rápido e a requerer um volume menor de experiências manipulativas antes que qualquer generalização conceitual se consolide. II – Recursos concretos, no vocabulário da educação especial, são objetos físicos que o aluno pode tocar, mover, encaixar, ordenar e manipular para construir ou demonstrar compreensão de conceitos. III – O processo de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual se beneficia de forma consistente quando as atividades oferecem suportes concretos e visuais que externalizam o raciocínio e reduzem a demanda sobre a memória de trabalho. IV – O uso de objetos manipuláveis impede ao professor ignorar como o aluno está construindo sua compreensão sobre um determinado conteúdo, o que fornece informações valiosas para o ajuste contínuo das estratégias de ensino tradicionais. Assinale a alternativa que reúne as assertivas CORRETAS: Apenas II e IV. Apenas I e III. Apenas II e III. Apenas I e II.