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Vitor Paro nos leva a entender que, no cotidiano da escola pública, a atividade administrativa necessita estar aliada às lutas pela conquista das condições objetivas que possibilitarão à escola cumprir a sua função social: a formação para a cidadania pela via da apropriação da cultura.
Assinale a alternativa que justifica corretamente essa afirmação
a) ( ) A administração escolar responde à Secretaria de Educação, sendo hierárquica e estrategicamente inferior a esta.
b) ( ) O Estado determina de modo centralizador o que se espera da escola, que executa inquestionavelmente os propósitos definidos.
c) ( ) O diretor da escola é um cargo de confiança, com dimensões políticas, devendo sua equipe administrativa apoiá-lo nas tarefas cotidianas.
d) ( X ) A educação, como apropriação do saber, é objeto de uma prática política, porque ajuda grupos sociais em desvantagem a se empoderarem.
e) ( ) A função da administração escolar é mediar as tensões entre as forças políticas e as aspirações educativas do corpo docente, sempre privilegiando o primeiro.

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4 Semana GESTÃO EDUCACIONAL 13 DE ABRIL

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A alternativa que justifica corretamente a afirmação de Vitor Paro sobre a administração escolar estar aliada às lutas pela conquista das condições para a escola cumprir sua função social é: d) A educação, como apropriação do saber, é objeto de uma prática política, porque ajuda grupos sociais em desvantagem a se empoderarem. Essa alternativa destaca a dimensão política da educação e sua função social na formação para a cidadania, alinhada ao pensamento de Vitor Paro.

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Para Vitor Henrique Paro, a administração escolar vai para muito além do mero gerenciamento dos recursos materiais da escola, configurando-se em um trabalho de construção conjunta de leitura da realidade e de efetivação de metas e objetivos necessários e desejáveis para os diferentes sujeitos que passam por esta instituição. Em suas palavras: “Dessa forma, o que determina o caráter [...] da administração é a natureza dos objetivos que ela busca concretizar, os quais – em conjunto e como resultante das forças sociais predominantes em um determinado momento histórico, de uma dada formação econômico-social – acabam por determinar a própria forma em que se dá a atividade administrativa.” (Paro, V. H. Administração Escolar: introdução crítica. 17ª Ed. Cortez Editora, São Paulo. 2012). Nessa medida, é essencial que a gestão da escola se guie pelas perspectivas, concepções e metas elaboradas e planejadas em conjunto pela comunidade escolar, por meio, sobretudo:
Nessa medida, é essencial que a gestão da escola se guie pelas perspectivas, concepções e metas elaboradas e planejadas em conjunto pela comunidade escolar, por meio, sobretudo:
a) ( ) dos parâmetros curriculares adotados pela escola;
b) ( ) da análise dos diferentes planos de aula da escola;
c) ( X ) do Projeto Político Pedagógico da escola;
d) ( ) do planejamento semestral da escola;
e) ( ) dos projetos adotados e produzidos pela escola.

Vitor Paro, no livro Administração Escolar: introdução crítica, conceitua a administração como “a utilização racional de recursos para a realização de fins determinados” e pondera acerca das especificidades da administração adjetivada como “escolar”. Em sua concepção, a “administração escolar” tem caráter mediador e deve levar em conta os objetivos que se pretende com a educação. Para tanto, cabe, também, aos administradores escolares a busca pela realização dos fins educativos, ou seja, tanto as atividades-meio quanto as atividades-fim que se desenrolam na escola perpassam as suas atribuições.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) em relação ao assunto.
a) ( F ) A gestão escolar pode ser vista por alguns estudiosos como a mediação entre os recursos humanos, materiais, financeiros e pedagógicos, existentes na instituição escolar, e a busca dos seus objetivos, ou seja, o simples ensino, sem a formação para a cidadania.
b) ( V ) Uma concepção democrática efetiva-se por meio da participação dos sujeitos sociais envolvidos com a comunidade escolar, na elaboração e construção de seus projetos, como também nos processos de decisão, de escolhas coletivas e nas vivências e aprendizagens de cidadania.
c) ( V ) Os objetivos da organização escolar e da organização empresarial não são diferentes. A escola objetiva o cumprimento de sua função de socialização do conhecimento historicamente produzido e acumulado pela humanidade e a empresa visa o lucro.

Vítor Henrique Paro, em seu livro Administração Escolar: introdução crítica, leva-nos a refletir que “o homem só pode produzir sua existência material e produzir-se enquanto homem no relacionamento e na troca de esforços com seu semelhante”. Orienta ainda que o maior objetivo da Educação deve ser formar o ser humano para a liberdade e a cidadania.
Observada essa afirmação, em relação à organização escolar é CORRETO afirmar:
a) ( X ) Qualquer ato de dominação reduz, no dominado, sua condição humana e descaracteriza o exercício da liberdade.
b) ( ) Para o adequado funcionamento da escola, a hierarquia nas relações humanas deve ser afirmada, respeitada e mantida.
c) ( ) A rigorosa observação da superioridade hierárquica sobre todos os envolvidos no processo escolar garante a ordem e, consequentemente, a disciplina na escola.
d) ( ) Para maior agilidade na elaboração e aprovação, os principais documentos que envolvem a escola, especialmente o Regimento Escolar e a Proposta Pedagógica, devem ser discutidos em âmbito restrito aos dirigentes.

A gestão democrática na escola exige a elaboração de um projeto político-pedagógico como instrumento de orientação para ação. Sua importância destaca-se por:
Assinale a alternativa que destaca a importância do projeto político-pedagógico na gestão democrática da escola.
a) ( ) ser um plano que prevê as necessidades básicas do processo educativo escolar, afastando as possibilidades de ações emergenciais.
b) ( ) constituir um processo de administração gerencial dos recursos materiais e humanos da escola.
c) ( X ) requerer um diagnóstico real, a partir do qual se estabelecem objetivos, metas, estratégias, ações, com prazos e equipes envolvidas, para o alcance dos objetivos que se quer alcançar.
d) ( ) contribuir administrativamente com o exercício de uma gestão centrada no alcance de objetivos de aprendizagem e nas metas de melhoria dos indicadores educacionais.
e) ( ) exigir um conjunto de programas e projetos que farão parte da relação de atividades e eventos a serem desenvolvidos pela escola.

De acordo com a obra Administração Escolar: introdução crítica, de Vítor Henrique Paro, é INCORRETO afirmar que
Assinale a alternativa INCORRETA segundo a obra de Vítor Henrique Paro.
a) ( ) na produção material de sua existência, na construção de sua história, o homem produz conhecimentos, técnicas, valores, comportamentos, atitudes, tudo enfim que configura o saber historicamente produzido.
b) ( X ) à escola faz falta um chefe, um administrador, alguém que, embora tenha atribuições compromissos e responsabilidades diante do Estado e que esteja atrelado ao poder, represente hierarquicamente a comunidade escolar.
c) ( ) não tem sentido atribuir fracasso da escola à incompetência administrativa de diretores e educadores escolares, antes de lhes fornecer os recursos passíveis de serem administrados.
d) ( ) por sua característica de relação humana, a educação só pode dar-se mediante o processo pedagógico, necessariamente dialógico, não-dominador, que garanta a condição de sujeito tanto do educador quanto do educando.

De acordo com o Administração Escolar: introdução crítica, analise as questões abaixo a coloque V para Verdadeiro e F para Falso.
Analise as afirmativas e assinale V para Verdadeiro e F para Falso.
a) ( F ) O/A diretor/a escolar é o elemento mais importante da escola, por isso deve ser escolhido a dedo pela Secretaria de Educação, porque nem todas as pessoas sabem mandar e um bom/boa diretora é aquele que dá ordens e garante que elas serão atendidas.
b) ( F ) Entende-se por administração escolar, a utilização racional de recursos para que as escolas cumpram a sua função social. Diante disso, podemos falar de materiais necessários para o funcionamento das escolas (como carteiras, mesas, armários, quadros, ventiladores, bebedouros, materiais didáticos, dentre outros) e recursos conceituais (fundamentos didático-pedagógicos). Nesse contexto, não cabe trabalhar com a ideia de recursos humanos, porque não podemos tratar nossos semelhantes como se fossem objetos, cabendo, aos gestores escolares, apostar no trabalho coletivo para o processo de gestão das escolas.
c) ( V ) Desde que o humano tomou ciência de que as atividades complexas demanda da coletividade, compreendeu que elas necessitam ser administradas. Nesse contexto, as pessoas envolvidas no trabalho coletivo necessitam ser coordenadas e não mandadas, podendo participar do planejamento, execução e avaliação do que se propõem realizar.
d) ( F ) Administrar/Gestar significa ter a frente da escola um profissional que entende esse espaço como uma empresa que necessita bater metas, sendo, as avaliações de larga escala o principal instrumento a aferir a qualidade da Educação e se a escola tem cumprido a sua função social.

Na obra "Administração Escolar: Introdução Crítica", Vitor Henrique Paro propõe uma reflexão que rompe com a visão burocrática e tecnicista da administração escolar, situando-a no campo da prática social e política. Para o autor, a escola não deve ser entendida como mera reprodutora de normas administrativas ou como espaço de simples gestão de recursos, mas sim como instituição inserida em um contexto histórico, marcada por relações de poder e pela luta pela democratização da educação.
Julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F):
a) ( V ) Paro destaca que a administração escolar é inseparável do projeto político-pedagógico da escola e deve estar orientada para a finalidade maior da educação: a formação integral do ser humano e a emancipação social. Assim, administrar não é apenas organizar processos, mas sobretudo criar condições para que o trabalho pedagógico se realize de forma coletiva, crítica e comprometida com a transformação social.
b) ( V ) A crítica de Paro se estende ao modelo burocrático de administração, que reduz o gestor a um executor de normas externas, descolado do projeto pedagógico. Para ele, essa visão enfraquece a escola como espaço formador e a transforma em simples aparelho de reprodução social. Em contrapartida, propõe compreender a administração escolar como atividade mediadora entre as dimensões políticas e pedagógicas, capaz de articular recursos, pessoas e projetos em prol da finalidade educativa.
c) ( V ) O autor afirma que a gestão democrática é um princípio estruturante da administração escolar, exigindo que todos os sujeitos da comunidade educativa — professores, funcionários, alunos e famílias — tenham voz ativa na definição dos rumos da instituição. Essa participação, entretanto, não pode ser apenas formal; deve ser construída por meio de práticas efetivas de diálogo, deliberação e corresponsabilidade, que superem a centralização do poder e promovam a autonomia dos coletivos escolares.

CASO HIPOTÉTICO: em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, o Conselho Escolar e a Associação de Pais e Mestres existem formalmente, mas não se reúnem há meses. A direção tem centralizado decisões sobre calendário, projetos e uso de recursos financeiros, comunicando-as apenas por bilhetes e avisos. Professores relatam que não participam da construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e que as reuniões pedagógicas se restringem à cobrança de resultados de avaliações externas. Famílias afirmam que só são chamadas quando há problemas disciplinares, e estudantes dizem não ter espaço de escuta sobre regras de convivência e propostas de melhoria do ambiente escolar. Diante disso, o pedagogo identifica conflitos entre a gestão e os docentes, enfraquecimento da cultura participativa e práticas de supervisão anteriores marcadas por fiscalização e controle burocrático.
Considerando a ação do/a pedagogo/a no contexto da gestão democrática, é CORRETO afirmar que esse profissional deve:
a) ( ) concentrar sua atuação na responsabilização individual de docentes pelos resultados, exigindo metas padronizadas e intensificando mecanismos de cobrança e monitoramento, pois a eficiência da escola depende de controle rigoroso do desempenho e da produtividade pedagógica.
b) ( ) priorizar a verificação documental, garantindo que atas e registros dos recursos financeiros assegurem a gestão democrática e a qualidade do trabalho escolar.
c) ( ) assumir diretamente o comando das decisões institucionais, substituindo temporariamente a direção por sua ineficácia e reorganizando a escola por determinação técnica, a fim de restabelecer a ordem e corrigir falhas de gestão com rapidez e eficiência.
d) ( ) restringir sua intervenção ao envio de orientações oficiais e recomendações por escrito, evitando envolver professores, estudantes e famílias para não intensificar conflitos internos e não interferir na autonomia da equipe gestora.
e) ( X ) atuar como mediador e articulador dos processos participativos, fortalecendo instâncias colegiadas, estimulando práticas de diálogo e descentralização do poder, apoiando a revisão coletiva do PPP.

A gestão democrática da educação básica é um dos pilares do ensino público brasileiro, de acordo com o que está estabelecido na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996). Esse princípio concretiza-se por meio de mecanismos institucionais que garantem a participação ativa da comunidade escolar nos processos de tomada de decisão.
Considerando os fundamentos legais e pedagógicos da gestão democrática, uma de suas características fundamentais é:
a) ( ) a concentração das decisões pedagógicas e administrativas na figura do diretor escolar, assegurando uma gestão mais eficaz
b) ( ) a eleição direta dos gestores escolares como único meio legítimo de envolvimento democrático na instituição de ensino.
c) ( X ) a participação dos profissionais da educação, dos estudantes e da comunidade local na elaboração, na execução e na avaliação do Projeto Político-Pedagógico e das ações da escola.
d) ( ) a substituição dos conselhos escolares por instâncias técnicas externas, visando a assegurar neutralidade política na administração da unidade escolar.