Disciplina: Didática e Metodologia do Ensino Superior 1 - A didática no ensino superior tem sido objeto de crescentes discussões, superando a visão tradicional de que bastaria ao docente o domínio do conteúdo específico de sua área. Gil (2008) aponta que, historicamente, a metodologia própria do ensino superior foi negligenciada, baseando-se na falsa premissa de que alunos adultos não necessitariam de estratégias pedagógicas diferenciadas. Diante desse contexto, e considerando as contribuições de autores como Schon e Freire abordadas no material, assinale a alternativa que melhor representa uma concepção contemporânea e crítica da docência no ensino superior: A prática docente deve basear-se na racionalidade técnica, onde o professor aplica métodos e técnicas pré-estabelecidos de forma padronizada, garantindo a eficiência e a neutralidade do processo de ensino. A docência no ensino superior deve focar exclusivamente na transmissão de conteúdos atualizados, visto que os alunos adultos já possuem autonomia suficiente para gerir seu próprio aprendizado sem necessidade de mediação pedagógica. A formação pedagógica para o ensino superior é dispensável para profissionais com vasta experiência de mercado, pois a vivência prática é suficiente para garantir uma boa atuação docente em cursos de graduação. É fundamental que o docente universitário desenvolva uma prática reflexiva, conforme proposto por Schon, analisando sua própria atuação e adaptando-a às necessidades dos alunos, além de buscar uma relação dialógica e horizontal, como defendido por Freire, onde ambos constroem conhecimento juntos. 2 - Jan Amos Komenský, mais conhecido como Comenius, é amplamente reconhecido como o pai da Didática Moderna devido à sua obra "Didactica Magna", publicada em 1657. Nesta obra seminal, ele propôs a sistematização do processo de ensino-aprendizagem, defendendo que o ensino deveria partir de experiências cotidianas e abranger todas as ciências e artes, consolidando a ideia da didática como a "arte de ensinar tudo a todos". Dif