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"A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e das problemáticas relevantes para seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo de construção de conhecimento subjacente". (BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: História Ensino de Quinta a Oitava Séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 85).
A partir da leitura do trecho acima e da sua unidade de estudo, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta, refletindo sobre que relação é possível estabelecer entre o texto didático e o documento histórico no trabalho com as fontes documentais no ensino de História?
I. texto didático é necessário para a abordagem de temas abrangentes em uma linguagem acessível para o/a aluno/a.
II. documento histórico pode propiciar o "prazer da descoberta" por meio de uma maior proximidade do/a aluno/a com os vestígios do passado.
A) A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira.
B) As alternativas são excludentes.
C) As duas assertivas são falsas.
D) As duas assertivas são verdadeiras.
E) A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa.
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EducacaoHistorica

há 3 horas

Respostas

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há 3 horas

Vamos analisar as assertivas: I. Texto didático é necessário para a abordagem de temas abrangentes em uma linguagem acessível para o/a aluno/a. Verdadeiro. O texto didático tem o papel de apresentar conteúdos complexos de forma clara e acessível para os estudantes. II. Documento histórico pode propiciar o "prazer da descoberta" por meio de uma maior proximidade do/a aluno/a com os vestígios do passado. Verdadeiro. O contato direto com documentos históricos estimula o interesse e a curiosidade do aluno, promovendo uma aprendizagem mais ativa e significativa. Portanto, as duas assertivas são verdadeiras. Resposta correta: D) As duas assertivas são verdadeiras.

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"Quando o doente se acostuma ao seu estado de vigília, começavam a apagar-se da sua memória as lembranças da infância, em seguida nome e a noção das coisas, e por último a identidade das pessoas e ainda a consciência do próprio ser, até se afundar numa idiotice sem passado." MÁRQUEZ, Gabriel García. Cem anos de solidão. ed. Rio de Janeiro: Record, 2006. p. 47-48. "Um novo regime de historicidade, centrado sobre o presente, estaria se formulando no Ocidente? A partir da Queda do Muro de Berlim (1989), ocorreu um crescimento rápido da categoria do presente e se impôs a evidência de um presente onipresente, nomeado de presentismo, onde se vive entre a amnésia e a vontade de nada esquecer." HARTOG, François. Tempo e patrimônio. Varia História, Belo Horizonte, vol.22, p.261-273, jul./dez., 2006. (com adaptações)
Relacionando as consequências da epidemia que acometeu a Macondo de Cem anos de solidão com as implicações que o presentismo traz para a nossa experiência histórica atual, é correto afirmar que a função social do historiador na sociedade atual deve ser
A) promover uma reconstituição fiel do passado através do colecionamento de datas e fatos dispostos em ordem cronológica.
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C) fornecer à sociedade uma análise do passado eficiente para impedir futuras guerras e crises, bem como capaz de evitar catástrofes sociais.
D) empreender um mapeamento científico dos acontecimentos passados de modo a orientar seguramente os homens no caminho a ser trilhado no futuro.
E) impedir que presente seja vivido solitária e silenciosamente, estabelecendo-se como mediador de um diálogo entre os homens do presente e os do passado.

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