Questão 1/10 - Pensamento Computacional na Educação Ler em voz altaEm um fórum pedagógico, professores de diferentes segmentos da educação básica são convidados a analisar como o pensamento computacional (PC) pode ser desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental, nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. Para apoiar a discussão, o grupo recebe o quadro abaixo, que sintetiza desafios e oportunidades do trabalho com PC em cada etapa:Fonte: Elaborado pela autora (2025).Após analisar o quadro, os professores debatem como adaptar propostas pedagógicas para cada segmento, considerando o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, a integração curricular e a formação de competências para o século XXI.Considerando o contexto apresentado e o quadro acima, assinale a alternativa que demonstra compreensão aprofundada sobre o desenvolvimento do pensamento computacional (PC) nos diferentes segmentos da educação básica, destacando estratégias, desafios e oportunidades.AO desenvolvimento do PC nos anos iniciais envolve atividades lúdicas e interdisciplinares, nos anos finais práticas mais complexas e integração curricular e no ensino médio projetos com dados e automação, sendo fundamental adaptar propostas ao desenvolvimento dos estudantes e promover competências para desafios contemporâneos.BO trabalho com PC nos diferentes segmentos deve priorizar o uso de ferramentas digitais e aplicativos, sem necessidade de contextualizar as atividades ou considerar o desenvolvimento cognitivo dos alunos em cada etapa escolar.CO desenvolvimento do PC é mais efetivo quando focado em conteúdos matemáticos e tecnológicos, sendo menos relevante para áreas como ciências humanas, linguagens e artes, que não exigem habilidades computacionais avançadas.DO PC pode ser trabalhado em todos os segmentos por meio de atividades padronizadas, sem necessidade de adaptar propostas pedagógicas ou considerar as especificidades de cada etapa, pois as competências desenvolvidas são semelhantes em qualquer contexto escolar.