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As abordagens teóricas da educação, fundamentam a ação docente e todo o processo educativo, são elas: abordagem Tradicional, a abordagem Comportamental, a abordagem Humanista, a abordagem Cognitivista e a abordagem sócio-cultural. Sendo assim, cada uma entende o homem, a educação, a escola e o conhecimento a sua maneira.
Neste sentido, responda: Qual o perfil do professor Cognitivista?

Questões Para a Compreensão

há 11 horas

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Psicologia da Educação e da Aprendizagem

Unigran EAD

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Ed

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O perfil do professor cognitivista é centrado no processo de aprendizagem do aluno, valorizando a compreensão, o pensamento crítico e a construção do conhecimento. Esse professor atua como mediador, facilitando o desenvolvimento das habilidades cognitivas, estimulando a reflexão, a resolução de problemas e a organização das informações. Ele planeja atividades que promovem a interação mental do estudante com o conteúdo, respeitando o ritmo individual de aprendizagem e incentivando a autonomia. Assim, o professor cognitivista entende a educação como um processo ativo e construtivo, focado no desenvolvimento das capacidades intelectuais do aluno.

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Psicologia da Educação e da Aprendizagem

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As dificuldades de aprendizagem de nossas crianças, a prática nos aponta para dois fatos inegáveis: esses problemas devem-se a diferentes fatores isolados ou associados entre si, e somente a avaliação e a intervenção precoce das dificuldades, pode levar ao sucesso na aprendizagem escolar. O papel da escola nesse em muitos outros sentidos na vida das crianças, ultrapassa o âmbito pessoal e se reflete no crescimento da sociedade como um todo. Escola, família e sociedade são responsáveis não só pela transmissão de conhecimentos, valores, cultura e mas também pela formação da personalidade social dos indivíduos. A aprendizagem não é a simples passagem da ignorância ao saber, sem resistências e sem conflitos. Na aprendizagem, acontece algo novo, não é uma simples reestruturação. Por conseguinte, o novo é uma nova reestruturação, o que significa deixar antigas estruturas.
Diante da frase acima, explique como ocorre a aprendizagem?

Vygotski (2004), em seu livro Psicologia Pedagógica, traz-nos uma importante contribuição no entendimento dos mecanismos de memória e aprendizado. Para este autor, toda a matéria possui a propriedade de modificar-se, de mudar a sua constituição, de mudar a disposição das células e conservar alguns vestígios das mudanças. A ciência denominou esta característica de plasticidade. Assim, a plasticidade significa três propriedades fundamentais da matéria: 1 – a capacidade de mudar a disposição das partículas; 2 –a conservação das marcas destas mudanças; 3 – a predisposição para repetir as mudanças. Para entender melhor a plasticidade cerebral, pode-se tomar o exemplo de Vygostski, o da dobradura de papel. Desse modo, vamos pensar nas marcas feitas na dobradura de um papel, que ao jogá-lo ao vento tenderá a dobrar-se aonde já existiam marcas, assim, é nossa matéria nervosa em relação a memória.
Neste sentido, é correto afirmar que:
I. Somente ocorre o esquecimento quando há fragilidade ou deficiência na aprendizagem.
II. Ocorre o esquecimento pela tentativa de evocação do fato memorizado, através de um critério diferente do utilizado, isso quer dizer que o professor deve apresentar a informação ao aluno de diferentes maneiras, para que ele armazene de maneira diferente.
III. O esquecimento não ocorre pelo desuso da informação.
IV. Pode ocorrer o esquecimento quando há problema emocional que também pode prejudicar a memorização concentração.
Estão corretas apenas as afirmativas:
I. Somente ocorre o esquecimento quando há fragilidade ou deficiência na aprendizagem.
II. Ocorre o esquecimento pela tentativa de evocação do fato memorizado, através de um critério diferente do utilizado, isso quer dizer que o professor deve apresentar a informação ao aluno de diferentes maneiras, para que ele armazene de maneira diferente.
III. O esquecimento não ocorre pelo desuso da informação.
IV. Pode ocorrer o esquecimento quando há problema emocional que também pode prejudicar a memorização concentração.
a) I e II.
b) II e IV.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.

Mais ou menos de 0 a 2 anos: a atividade intelectual da criança é de natureza sensorial e motora. A principal característica desse período é a ausência da função semiótica, isto é, a criança não representa mentalmente os objetos.
Qual o nome do período descrito?
a) Pré-operatório
b) Sensório Motor
c) Operatório Formal
d) Operatório Concreto

Para Drouet (1995), todos os distúrbios orais, auditivos, emocionais e comportamentais têm sua origem em causas diversas, mas todos se constituem em obstáculos à aprendizagem. Como vimos, é difícil fazer uma classificação dos distúrbios que prejudicam a aprendizagem. A Autora aborda inúmeros fatores.
Neste sentido, de acordo com o texto acima, quais as causas das dificuldades de aprendizagem.
I. As causas físicas são representadas pelas perturbações do estado físico da criança permanentes ou provisórias e também as causas sensoriais: são todos os distúrbios que atingem os órgãos dos sentidos, responsáveis pela percepção que o indivíduo tem do meio exterior, além disso, podemos incluir as causas neurológicas, perturbações do sistema nervoso, tanto do cérebro, como do cerebelo, da medula e dos nervos.
II. As causas emocionais, distúrbios psicológicos ligados às emoções, aos sentimentos e a personalidade, podem ser incluídas como causas das dificuldades de aprendizagem.
III. As causas intelectuais e cognitivas, corresponde à inteligência do indivíduo, e à sua capacidade de conhecer, de compreender o mundo e de raciocinar, além das causas educacionais que corresponde à educação recebida na infância, e que irá condicionar distúrbios de origem educacional por toda a vida. São as menos importantes.
IV. Causas sócio-econômicas, ou seja, o meio sócio-econômico é um problema e será favorável, ou desfavorável,à sua subsistência e à sua aprendizagem, sendo uma das principais causas das dificuldades de aprendizagem.
Estão corretas as afirmativas:
I. As causas físicas são representadas pelas perturbações do estado físico da criança permanentes ou provisórias e também as causas sensoriais: são todos os distúrbios que atingem os órgãos dos sentidos, responsáveis pela percepção que o indivíduo tem do meio exterior, além disso, podemos incluir as causas neurológicas, perturbações do sistema nervoso, tanto do cérebro, como do cerebelo, da medula e dos nervos.
II. As causas emocionais, distúrbios psicológicos ligados às emoções, aos sentimentos e a personalidade, podem ser incluídas como causas das dificuldades de aprendizagem.
III. As causas intelectuais e cognitivas, corresponde à inteligência do indivíduo, e à sua capacidade de conhecer, de compreender o mundo e de raciocinar, além das causas educacionais que corresponde à educação recebida na infância, e que irá condicionar distúrbios de origem educacional por toda a vida. São as menos importantes.
IV. Causas sócio-econômicas, ou seja, o meio sócio-econômico é um problema e será favorável, ou desfavorável,à sua subsistência e à sua aprendizagem, sendo uma das principais causas das dificuldades de aprendizagem.
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.

Para Drouet (1997), a aprendizagem é um processo pessoal, individual, ou melhor, tem fundo genético e depende de vários fatores, entre eles: dos esquemas de ação inatos do indivíduo; do estágio de maturação de seu sistema nervoso; de seu tipo psicológico constitucional (introvertido ou extrovertido); de seu grau de envolvimento, seu esforço e interesse; para satisfazer à sua necessidade biológica de exercício físico; ao ser estimulado pelos órgãos dos sentidos; ao sentir-se estimulada para a atividade mental, quando consegue resolver um problema; para evitar a punição dos pais, caso não apresente boas notas; por sentir necessidade de conquistar status social através de boas notas, pela admiração da família, dos colegas etc. Mas ela descreve alguns fatores fundamentais para que a aprendizagem se efetive.
Neste sentido, observe as afirmativas abaixo:
I. As perturbações tanto da área física como da área sensorial ou nervosa não se constituem problemas de aprendizagem.
II. A motivação e o interesse, são molas propulsoras para que a aprendizagem ocorra, assim os motivos que a criança tem para aprender situam-se em vários níveis de desenvolvimento.
III. Chama-se maturação, as etapas que precedem em uma mesma sequencia, embora em tempos diferentes para cada indivíduo. A maturação e a aprendizagem são processos diferentes, porém intimamente ligados, pois é a maturação que cria condições para que a aprendizagem ocorra.
IV. A facilidade de concentrar-se no objeto do conhecimento, não dependerá sua maior ou menor facilidade de aprender.
Estão corretas apenas as afirmativas:
I. As perturbações tanto da área física como da área sensorial ou nervosa não se constituem problemas de aprendizagem.
II. A motivação e o interesse, são molas propulsoras para que a aprendizagem ocorra, assim os motivos que a criança tem para aprender situam-se em vários níveis de desenvolvimento.
III. Chama-se maturação, as etapas que precedem em uma mesma sequencia, embora em tempos diferentes para cada indivíduo. A maturação e a aprendizagem são processos diferentes, porém intimamente ligados, pois é a maturação que cria condições para que a aprendizagem ocorra.
IV. A facilidade de concentrar-se no objeto do conhecimento, não dependerá sua maior ou menor facilidade de aprender.
a) I e II
b) II e III
c) III e IV
d) I e IV

As concepções teóricas buscam explicar a forma como o homem “aprende” a realidade que o cerca e as abordagens teóricas da educação fundamentam a ação docente e todo o processo educativo.
Considere as seguintes afirmativas:
I. Na abordagem tradicional o homem é visto como “tábula rasa”; ele é inserido num mundo que irá conhecer, sendo passivo nesse processo de conhecimento. Assim, o ensino nessa abordagem é centrado no professor, sendo esse o detentor do saber.
II. Na abordagem humanista o comportamento humano é modelado e reforçado, o que implica recompensa e controle; assim, consequentemente o planejamento da aprendizagem é feito de forma rigorosa e sistemática, tendo o objetivo do controle do comportamento.
III. A abordagem sócio cultural tem como meta desenvolver sujeitos críticos, sujeitos de sua própria educação, interagindo com o meio e intervindo na realidade.
IV. A concepção interacionista parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais ou importantes para o desenvolvimento.
Estão corretas somente as afirmativas:
I. Na abordagem tradicional o homem é visto como “tábula rasa”; ele é inserido num mundo que irá conhecer, sendo passivo nesse processo de conhecimento. Assim, o ensino nessa abordagem é centrado no professor, sendo esse o detentor do saber.
II. Na abordagem humanista o comportamento humano é modelado e reforçado, o que implica recompensa e controle; assim, consequentemente o planejamento da aprendizagem é feito de forma rigorosa e sistemática, tendo o objetivo do controle do comportamento.
III. A abordagem sócio cultural tem como meta desenvolver sujeitos críticos, sujeitos de sua própria educação, interagindo com o meio e intervindo na realidade.
IV. A concepção interacionista parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais ou importantes para o desenvolvimento.
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) II e IV
e) III e IV

Para Paín (1985), as dificuldades de aprendizagem correspondem a todos os distúrbios psicopedagógicos que interferem diretamente na aprendizagem, para isso, leva-se em conta a analise de vários fatores, entre eles:
I. Fatores orgânicos e constitucionais da criança.
II. Fatores ambientais, representados pelo lar, pela escola e pela comunidade como um todo.
III. Fatores Específicos da área perceptivo motora.
IV. Fatores psicógenos, que compreendem fatores emocionais
Estão corretas as afirmativas:
I. Fatores orgânicos e constitucionais da criança.
II. Fatores ambientais, representados pelo lar, pela escola e pela comunidade como um todo.
III. Fatores Específicos da área perceptivo motora.
IV. Fatores psicógenos, que compreendem fatores emocionais
a) I e II
b) II e III
c) I, II, III e IV
d) III e IV

A inclusão de alunos com necessidades especiais na classe regular implica o desenvolvimento de ações adaptativas, visando à flexibilização do currículo, para que ele possa ser desenvolvido de maneira efetiva em sala de aula, e atender as necessidades individuais de todos os alunos. De acordo com o MEC/SEESP/SEB (1998), essas adaptações curriculares são:
I. Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem focalizar, principalmente, a organização escolar e os serviços de apoio, propiciando condições estruturais que possam ocorrer no nível de sala de aula e no nível coletivo.
II. Adaptações relativas ao currículo da classe, que se referem, principalmente, à programação das atividades elaboradas para o atendimento educacional especializado.
III. Adaptações individualizadas do currículo, que focalizam a atuação do professor na avaliação e no atendimento a cada aluno.
IV. Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem focalizar, principalmente, a organização dos serviços de apoio, propiciando sala de reforço para todos.
V. Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem focalizar, principalmente, a sala de recursos, a classe especial propiciando condições estruturais que possam ocorrer no nível individual.
Estão corretas apenas a afirmativa:
I. Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem focalizar, principalmente, a organização escolar e os serviços de apoio, propiciando condições estruturais que possam ocorrer no nível de sala de aula e no nível coletivo.
II. Adaptações relativas ao currículo da classe, que se referem, principalmente, à programação das atividades elaboradas para o atendimento educacional especializado.
III. Adaptações individualizadas do currículo, que focalizam a atuação do professor na avaliação e no atendimento a cada aluno.
IV. Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem focalizar, principalmente, a organização dos serviços de apoio, propiciando sala de reforço para todos.
V. Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem focalizar, principalmente, a sala de recursos, a classe especial propiciando condições estruturais que possam ocorrer no nível individual.
a) I
b) II e III
c) I e III
d) II e IV
e) V

Vygotsky atribui à linguagem duas unções básicas,. Assim os primeiros sons emitidos pela criança, como o choro, o balbucio, o riso são formas de chamar a atenção, de alívio emocional, mas também de entrar em contato com o outro.
Essa função é chamada:
a) Linguagem
b) Socialização
c) Intercambio social
d) Fala