Grátis: Em Libras, há mudanças na configuração de mão para representar algumas unidades, quando se trata de número (para representar quantidade) ou numeral... – Questões Respondidas

Língua Brasileira de Sinais

Colégio Objetivo

Em Libras, há mudanças na configuração de mão para representar algumas unidades, quando se trata de número (para representar quantidade) ou numeral (algarismo).
Escolha a alternativa com exemplos em que há mudanças na configuração de mão para diferenciar quantidade e numeral em Libras:
A diferença de sinalização entre os números cardinais e as quantidades são muito fáceis de perceber: há mudanças na configuração de mão de 1 a 4, mas os demais sinais permanecem idênticos.
a )5, 6 e 9.
b )1, 4 e 9.
c )1, 2, 3 e 4.
d )0, 3 e 4.
e )4, 5 e 7.

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Em Libras, a diferença entre número (quantidade) e numeral (algarismo) é marcada por mudanças na configuração da mão principalmente nos números de 1 a 4. Para esses números, a forma da mão muda para indicar se está se referindo a quantidade ou ao numeral. Para números maiores, a configuração geralmente permanece a mesma. Analisando as alternativas: a) 5, 6 e 9 – números maiores que 4, geralmente sem mudança na configuração. b) 1, 4 e 9 – inclui 1 e 4 (com mudança), mas 9 não tem mudança. c) 1, 2, 3 e 4 – todos entre 1 e 4, onde há mudança na configuração. d) 0, 3 e 4 – 0 não tem mudança, 3 e 4 sim. e) 4, 5 e 7 – 5 e 7 não têm mudança. Portanto, a alternativa correta é: c) 1, 2, 3 e 4.

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Sabe-se da importância da educação bilíngue na vida dos estudantes surdos. Leia as assertivas abaixo que trazem princípios da educação bilíngue e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas. Na sequência, selecione a opção correta: ( ) Na educação bilíngue, o português é ensinado como segunda língua. ( ) O bilinguismo entende que a Libras deve ser aprendida como língua materna, ou seja, como primeira língua. ( ) A educação bilíngue se inicia já na educação infantil. ( ) A educação bilíngue compreende que o português deve ser ensinado como primeira língua desde a educação infantil. ( ) No bilinguismo, a língua de instrução e interação em sala de aula é a Libras.
A) F, F, F, V, F.
B) F, V, F, F, V.
C) F, V, V, F, V.
D) V, F, V, V, F.
E) V, V, V, F, V.

Sobre os parâmetros principais da Língua Brasileira de Sinais, relacione a primeira coluna com a segunda.
Assinale a opção que apresenta a sequência correta:
(A) Configuração de mão
(B) Locação
(C) Movimento
( ) Pode ter uma direção (unidirecional), duas direções (bidirecional) ou muitas direções (multidirecional).
( ) É a forma que a mão assume durante a realização de um sinal e não se relaciona apenas às letras do alfabeto manual.
( ) São pontos de articulação no espaço, envolvendo a cabeça, o tronco, os braços e as mãos.
a )C, B, A.
b )A, B, C.
c )A, C, B.
d )B, C, A.
e )C, A, B.

Na cultura surda, a cidade ou atração turística costuma ser batizada com um sinal que corresponde a um elemento visual da paisagem que a caracteriza. Escolha a única alternativa em que esse costume cultural não se aplica:
a. Inglaterra
b. Austrália
c. Machu Picchu
d. Paris
e. Canadá

Aprendemos a função de um importante parâmetro de organização gramatical da Libras que diferencia sinais como PÉSSIMO, MAIS OU MENOS, BOM, MUITO BOM e SENSACIONAL, respostas possíveis à pergunta: COMO VOCÊ ESTÁ?
De qual parâmetro da Libras estamos falando na diferenciação desses sinais?
A) Locação
B) Expressões não-manuais
C) Configurações de mãos
D) Movimento
E) Entonação

Muitas mudanças ocorreram a partir da década de 1990 na educação de surdos. Em relação a essas mudanças, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: ( ) Oficializou-se a língua de sinais como língua própria das comunidades surdas. ( ) Difundiu-se o modelo clínico-terapêutico da surdez. ( ) A política de monolinguismo é difundida, com oferta da língua de sinais como língua de comunicação e ensino. ( ) Resgata-se educadores surdos como modelos de identificação linguística e cultural das crianças surdas.
a. F, F, F, V.
b. V, V, V, F.
c. F, V, V, F.
d. V, F, V, F.
e. V, F, F, V.

Analise as diretrizes do Decreto Federal n. 5.626/2005 e identifique as assertivas que estão corretas: I. O Decreto orienta a inclusão da Libras como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores e disciplina optativa nos demais cursos de educação superior de instituições de ensino públicas ou privadas. II. Para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental deve-se ter formação em Pedagogia Bilíngue. III. Para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve-se ter bacharelado em Tradução e Interpretação em Libras.
A) Todas as alternativas.
B) Apenas I e II.
C) Apenas I e III.
D) Apenas II.
E) Apenas I.

Faça a correspondência da primeira coluna com a segunda, associando a descrição de pronomes demonstrativos em Libras:
( ) É sinalizado para apontar para uma pessoa/lugar mais distante, o lugar da terceira pessoa. O olhar é direcionado para a coisa/pessoa ou lugar. É traduzido como aquele(s) ou aquela(s).
( ) É sinalizado apontando para o lugar, perto e em frente ao sinalizador. O olhar é direcionado para o local apontado. Traduzido como este(s) ou esta(s).
( ) É sinalizado apontando para o lugar perto e em frente ao receptor. O olhar é direcionado para o ponto sinalizado, ou seja, a coisa/pessoa que está perto da segunda pessoa do discurso. É traduzido como esse(s) ou essa(s).
a ) A, C, B.
b ) B, C, A.
c ) C, A, B.
d ) A, B, C.
e ) C, B, A.

Os enunciados abaixo se referem a representações sociais dos surdos e da surdez presentes na sociedade, leia-os com atenção.
Assinale V para afirmações verdadeiras ou F para afirmações falsas.
( ) O termo surdo-mudo é utilizado para se referir a pessoas surdas que não aprenderam a falar.
( ) A expressão deficiente auditivo é mais utilizada na área médica e costuma se referir aos graus e tipos de perda auditiva.
( ) O termo mais adequado para se referir a pessoas que têm perdas auditivas e se comunicam por meio da língua de sinais é surdo e não deficiente auditivo.
a ) F, F, F.
b ) F, V, F.
c ) F, V, V.
d ) V, F, F.
e ) V, V, V.