Discursiva Sistemas de ensino e políticas educacionais

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DISCURSIVA

1-A reforma das políticas sociais pôs em tela a questão da descentralização, desde os anos de 1980. A redefinição de competências e atribuições na área social fazia parte do processo de passagem de um federalismo extremamente centralizado (construído sob o regime autoritário) para um federalismo cooperativo de feição não definida até a reforma constitucional. FREITAS, Dirce Nei Teixeira de. A avaliação da educação básica no Brasil: dimensão normativa, pedagógica e educativa. Campinas: Autores Associados, 2007. (p. 66). Conforme o livro-base da disciplina cabe ao governo federal a coordenação política, a articulação dos diferentes níveis de ensino bem como as funções normativa, supervisora, redistribuitiva e supletiva. O que significa a função “redistributiva”? Descreva-a.

R=A função redistributiva — o governo federal está obrigado a promover transferências de recursos das regiões mais ricas para as mais carentes. O exemplo principal dessa atividade é Fundef e o Fundeb, que procuram equilibrar a distribuição de recursos entre as diferentes regiões do país. (p. 143)

2-Leia o fragmento de texto a seguir:   O cenário de uma escola é mais ou menos este: equipe gestora, professores, alunos, serviços e comunidade, representada em conselhos. Talvez existam na instituição outros setores, por conta da criatividade e iniciativa dos seus dirigentes. MAIA, Christiane Martinatti; SCHEIBEL, Maria Fani; URBAN, Ana Claudia. Didática: organização do trabalho pedagógico. Curitiba: IESDE, 2009. (p. 85)    De acordo com o conteúdo apresentado nas aulas e o livro-base da disciplina, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996 determina a articulação da ação docente em relação aos seus direitos e deveres. Nesse contexto, disserte sobre a função docente em relação aos estudantes e à gestão escolar, prevista na LDBEN:

R=A LDBEN de 1996 institui a função docente articuLada entre direitos/deveres, o que compreende: a participação na elaboração da proposta pedagógica da instituição escolar a elaboração e o cumprimento do plano dc trabalho (em conformidade a proposta pedagógica da escola); o  cumprimento da jornada escolar anua] fixada em dias letivos e horas-aula; a participação integral nos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional (LDBEN, art. 13,1, II e V).

Em relação aos estudantes, os professores devem: zelar pela aprendizagem (LDBEN, art. 13, 111); e estabelecer estratégias de recuperação daqueles com menor rendimento (LDBEN, art. 13, IV).

Em relação à gestão escolar, os professores devem colaborar com as ações desenvolvias pelas instituições para envolva-las e articulá-las com as famílias e a comunidade (LDBEN, art. 13, VI). (p. 153)

3 -Leia o fragmento de texto a seguir:   A legislação educacional brasileira e sua expressão política não primam pela consistência. A frequência quase estatística de atos legislativos concernentes à educação atende mais a necessidades de remendar situações anômalas do que propriamente propor à sociedade a correção definitiva de tais situações.   NISKIER, Arnaldo. Filosofia da educação: uma visão crítica. São Paulo: Loyola, 2001. (p. 290) De acordo com o livro-base da disciplina, o principal instrumento da vida dos cidadãos de um país é a sua Constituição. Para além da Constituição, qual outra legislação fundamenta a educação no Brasil?

R=O principal instrumento da vida de um país é a sua Constituição Federal, pois ela apresenta os princípios e os fundamentos que organizam a vida social. No Brasil, além do que prescreve a Constituição, foi instituída a Lei no 9.394/1996, que fixa as Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDBEN), que regula a educação escolar no país.

 4 “A  Le i  10.709 /2003,  ao  ampliar  o artigo  10  da  LDB  ( Lei de Diretrizes e Bases  da Educação  Nacional).................

R=Espera-se  que  o  aluno  identifique  os  seguintes  argumentos:  “A  oferta  de  transporte  escolar público  e  gratuito  deve  ser  realizada  para  garantir  a  educação  para  a  população  em  idade escolar  que  não  têm  escola  ou  não  encontrem  vagas  próximas  as  suas  residências.  As escolas  da  zona  rural  geralmente  recorrem  ao  transporte  escolar,  no  entanto,  em  grandes cidades  esse  sistema  ainda é  utilizado,  principalmente  em  áreas  de  crescimento  populacional irregular.  Algumas  instituições  de  defesa  da  educação  ou  dos  direitos  das  crianças  têm denunciado  o  descaso  de  autoridades  públicas  que  preferem  ofertar  o  transporte  a  construir ou  expandir  escolas  em  áreas  de  grande  densidade  populacional”.  (Livro-base  Sistemas  de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 126)