RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
EDILEI TIAGO DE LIMA RAMIRO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:
GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Santo Antônio da Platina
2021
edilei tiago de lima ramiro
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:
GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional e Espaços não Escolares do curso de Licenciatura em Pedagogia.
Tutora à Distância: Marcia Maria Barreiros
Tutora Presencial: Ana Emanuelle Utida
Santo Antônio da Platina
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	REGIMENTO ESCOLAR	7
3	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	9
4	PLANO DE AÇÃO	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	15
INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio apresenta análise de vídeos e textos na pesquisa de visão do pedagogo em suas atuações nos diversos locais e como a gestão escolar faz parte do processo de formação e administração perante o sistema educacional. Pensando nos diversos desafios decorrentes na atualidade, podemos apresentar as especificidades do profissional orientador nas escolas e seu papel mediante às adaptações.
Nota-se que é indispensável a atuação do pedagogo frente a garantia da educação nas escolas , pois seu encargo perpassa toda estrutura de ações para promover e viabilizar o acesso e permanência do aluno no ambiente escolar. Para efetivar seu papel, o pedagogo precisa dispor de conhecimento dos documentos e normativas existentes em sua instituição, assim podendo usar de suas particularidades para gerir os encaminhamentos metodológicos inerentes ao público alvo.
Para otimizar o ensino faz-se necessário uso de modelo educacional numa visão estimuladora e coordenadora de habilidades, fazendo uso do gênero de gestão escolar vigente. Seu objetivo é fazer uso de estratégias e princípios para acrescentar a eficiência dos processos dentro da instituição. Uma abordagem acerca de suas práticas administrativas e pedagógicas podem impulsionar a eficácia de uma gestão solida e satisfatória. 
A gestão pedagógica tem como finalidade organizar e planejar na elaboração e aplicação de projetos pedagógicos. Por vez, a gestão administrativa busca tratar de questões que envolvam cada recurso da instituição, como materiais físicos e financeiros. 
A gestão escolar é uma resenha, um ramo de atuação, um meio e não um fim em si mesmo, visto que sua finalidade de gestão, é a aprendizagem efetiva e significativa dos alunos.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 A partir das leituras, podemos afirmar que a identidade do pedagogo está atrelada a do processo de constituição da profissão docente e assim como ao processo de instalação da escola pública no Brasil, e ao processo de produção de uma profissão, a docência, entendida atualmente como a base da formação profissional do pedagogo: esta idéia, que deveria estar no começo, explica a relação entre a discussão da formação de professores e, portanto, do curso de Pedagogia. 
 A profissão docente exerce-se a partir da adesão coletiva (implícita ou explícita) a um conjunto de normas e de valores. No princípio do século XX, este “fundo comum” é alimentado pela crença generalizada nas potencialidades da escola e na sua expansão ao conjunto da sociedade. Os protagonistas deste desígnio são os professores, que vão ser investidos de um importante poder simbólico.
 A escola e a instrução encarnam o progresso: os professores são os seus agentes. A época de glória do modelo escolar também é o período de ouro da profissão docente. No início do século XX alguns movimentos, provocavam mudanças na educação, especialmente o “entusiasmo pela educação” e o movimento dos Pioneiros da Escola Nova, que lutavam pela educação e pela implantação de universidades no Brasil. 
 O movimento escolanovista rompeu com o período anterior, impulsionando assim a profissionalização dos professores. Neste contexto com a criação da Faculdade de Filosofia e Letras, que vai ser um dos pilares da Universidade brasileira, é criado o curso de Pedagogia. Como todos os cursos das Faculdades de Filosofia Ciências e Letras, seu primeiro objetivo era formar professores para o ensino secundário, como. A partir dessa proposição inicial, no caso da Pedagogia, muitas perguntas foram sendo colocadas nestes quase 70 anos de sua existência.
 Em decorrência, o curso vem sofrendo alterações em sua grade curricular, ora se adaptando às necessidades do mercado de trabalho, ora das políticas internas e internas do país, ora como resultado de proposições da própria área de conhecimento. Hoje o trabalho dos pedagogos nas escolas se explicita em duas vertentes: trabalho docente e trabalho não docente, que são, respectivamente, trabalham em sala de aula e fora da sala de aula. Tal explicitação não altera substantivamente o trabalho realizado há muito tempo, representa um avanço no sentido da sua normatização.
 Por ter uma formação mais abrangente, o pedagogo ainda continua sendo formado para atuar em espaços escolares, dentro e fora da sala de aula, e também em outros espaços onde se fizer necessária a sua presença. Sua importância se faz notória graças a uma formação integral, onde campos de conhecimento como História, Psicologia, Sociologia, Filosofia e Política tornam este profissional preparado para enfrentar a escola tal qual está posta hoje: diversificada.
 Sendo assim o papel do pedagogo não se restringe às condições de aprendizagem dos alunos, mas também de toda a equipe de funcionários da escola que deve se manter atualizada com as novas tecnologias e capaz de se interagir com os alunos de modo eficiente, prático e com as atualizações tanto de linguagem quanto de ambientes propícios à comunicação e desse modo aproveitando melhor as oportunidades para coordenar e apresentar novas possibilidades de comportamentos considerados mais éticos, morais e políticos dentro do contexto escolar.
2 REGIMENTO ESCOLAR
 O regimento escolar é um manual prático, um documento portador de um conjunto de regras que estrutura e estabelece todo o funcionamento e a organização da instituição de ensino, na suas esferas administrativa, didática, pedagógica e disciplinar. 
 É fundamental, no entanto, que o regimento esteja em conformidade com a legislação que é aplicada no país, como é o caso da Lei N° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a chamada Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação nacional, bem como a que é aplicada, especificamente, no estado e município em que se encontra a escola.
 O regimento escolar ainda deve estar de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com o Projeto Político Pedagógico do estabelecimento educacional em questão.
1-Qual a função do regimento no ambiente escolar?
 O regimento escolar é um documento que estrutura e estabelece todo o funcionamento e organização da instituição de ensino no cumprimento das ações educativas estabelecidas no Projeto Político Pedagógico da escola. É sempre previsto e necessário que as escolas realizarem algumas análises e reavaliações a respeito de suas atividades e seus processos na busca da qualidade de ensino numa perspectiva democrática.
2-quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
 Devem ser considerados aspectos legislativos de acordo com sua aplicação no país, estado e município, levando em consideração os princípios adotados pela  Secretaria de Estado da Educação,  estes constituem a base para promover a discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola.
 Os aspectos contemplados em um regime escolar determinam os horários que os alunos chegam e saem, regras de direitos e deveres de todos da comunidade escolar e informações detalhadas sobre funcionamento de cada campo da escola. Pois, de acordo com a equipe diretiva, o foco é o aluno, e, oprofessor deve trabalhar de maneira tranquila para concretizar a aprendizagem da melhor maneira possível. Quando um professor novo chega na escola, ele precisa conhecer este documento para que saiba como reagir dentro desse ambiente.  É um documento dinâmico, que segue os detalhes e as características da escola, com articulação que todos devem seguir no dia-a-dia.
 O regime escolar deve ser pautado em uma gestão de participação efetiva de professores, alunos, pais, comunidade, de forma democrática, que resulte em um ensino de qualidade, valor, fortalecimento e autonomia.
 
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
 Para assegurar a manutenção e funcionamento das instituições escolares, é preciso um gestor na administração. Suas especificidades devem estar de acordo com as estratégias presentes no Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar. A postura do gestor faz-se necessário para que as ações sejam efetivas dentro do ambiente escolar, conhecer e apropriar de suas responsabilidades, são a chave para o sucesso educacional da instituição. 
1-Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola.
 Primeiramente, o diretor precisa ser administrador. É preciso conhecer os pontos fracos e fortes da escola e decidir como os recursos financeiros serão empregados. Instalações adequadas, espaços limpos e organizados, objetos em bom estado, tudo isso está sob controle de quem dirige a instituição. O diretor não trabalha sozinho, ele é assistido por uma equipe capacitada para cumprir diferentes tarefas, em diferentes níveis. Mas tudo precisa passar pela avaliação atenta do diretor escolar. Além de gerir os recursos financeiros, auxiliado por um departamento especializado no assunto, o diretor também precisa administrar os recursos humanos.
 O diretor escolar é referência para todos aqueles inseridos no ambiente de ensino. Esse profissional precisa ser estratégico e ter bom senso, saber se preocupar com os problemas certos e equilibrar administração e pedagogia em todos os seus planos. Essa é a chave para o bom desenvolvimento de uma educação de qualidade.
1-Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
 O atendimento seja ele interno (funcionários e alunos), seja ele externos (pais, comunidade) se faz sempre importante para um bom relacionamento entre todos os públicos da instituição, visando uma gestão voltada para uma gestão democrática e participativa.
 Em casos específicos de conflitos, considerados brutos, o diretor acaba por intervir, mas apenas em casos extremos. Para atender os docentes sempre buscam providenciar os pedidos de materiais e recursos. Fazer reuniões, chamar representantes de pais e alunos para que saiba o que fazer com determinado acontecimento é sempre importante para o convívio escola-comunidade.
 É necessário saber orientar, motivar e ouvir os docentes, buscando sempre uma melhor maneira de comunicação para estabelecer as relações de harmonia entre os profissionais da instituição. 
4 PLANO DE AÇÃO
	
Descrição da situação problema
	
O provável aumento de índices de evasão escolar tem sido apontado por especialistas como uma das principais consequências desse período prolongado de paralisação das atividades presenciais. Embora as redes de ensino venham buscando, por meio da oferta de atividades de ensino remoto, reduzir os prejuízos na aprendizagem de seus estudantes, o desafio de mantê-los engajados nos estudos é grande. Além da autonomia e disciplina exigidas dos alunos nessa reorganização da vida escolar, a falta de acesso ou o acesso limitado à internet configura-se como um primeiro obstáculo para que a totalidade dos estudantes seja contemplada.  Diante desse cenário, as escolas buscam alternativas para sanar tamanho prejuízo.
	
Proposta de solução
	
A gestão pode desenvolver um sistema de ouvidoria dos alunos por meio de um formulário on-line ou preenchimento de uma ficha física. Enviar semanalmente para entender quais são as angústias dos alunos e como ele está se sentindo nesse processo e como a escola pode melhorar as relações pedagógicas para que ele se sinta contemplado diante das necessidades dele. Levantar estratégias, a partir do feedback dos estudantes obtido por meio desse formulário sobre a dificuldade enfrentada por eles para baixar as videoaulas por conta de limitações no acesso a internet que os professores possam a produzir também podcasts. 
	
Objetivos do plano de ação
	
Fortalecer a comunicação com a escola com finalidade de manter o contato da família com a instituição, buscando solucionar e auxiliar as famílias nas atividades remotas dos alunos assegurando que o ensino aconteça fora dos espaços escolares diminuindo a evasão escolar e possível negligencia dos responsáveis.
	
Abordagem teórico-metodológica
	
De acordo Castro e Rigattieri (2009, p.10) as escolas buscam por diferentes meios uma aproximação das famílias de seus alunos. Estão procurando conhecer suas condições de vida, e inseri-las na produção de resultados educacionais positivos. 
A escola deve ser capaz de garantir aos seus alunos o direito de aprender, independente das condições de seu grupo familiar. Porém o Brasil é diverso e muito grande, para caber em uma única receita ou fórmula. (CASTRO; RIGATTIERI, 2009, P.14)
Para Polonia e Dessen (2005, p.308) a escola deve compreender e buscar soluções para os fatores que levam os pais à pouca frequência na instituição de ensino. Segundo os autores as barreiras culturais que existem entre pais e professores devem ser consideradas um ponto importante a ser vencido. 
Para Polonia e Dessen (2005, p.310) é imprescindível a implantação de projetos que se identificam com o contexto da cultura brasileira, tendo em vista este contexto, é preciso estimular a relação família-escola levando em consideração as diferenças regionais e sociais que caracterizam a nossa cultura. O Conhecimento dos contextos e das inter-relações da família e escola brasileiras, possibilitará uma dinâmica visão do processo educacional, e sem dúvida alguma intervenções mais efetivas e precisas, possibilitará ainda uma discussão ampla de modelos de articulação entre a família e a escola, considerando a realidade brasileira.
	
Recursos 
	
Fazer uso dos meios de tecnologia e comunicação, redes sociais, WhatsApp, Facebook, Instagram, Telegram, Messenger e diversas plataformas online disponíveis. Fichas impressas para preenchimento manual dos familiares.
	
Considerações finais
	
As pesquisas no campo da relação família-escola mostram que ainda existe um deficiente conhecimento sobre os alunos e suas condições de vida. Portanto o trabalho deve ser desenvolvido nas escolas para combater a evasão, levando em conta as reais necessidades e diversidades das famílias. A relação família-escola precisa estar estreita e sólida para assegurar a aprendizagem e o contato do aluno com as instituições.
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Diante dos estudos e apontamentos explanados, podemos considerar que compete a gestão escolar determinar o caminho e a movimentação capazes de sustentar e estimular a cultura na escola, de modo que leve a alcançar resultados.
 A gestão é uma dimensão importante para desenvolver o nível de aprendizado em uma instituição de ensino, pensando em todos os detalhes para que não só a educação seja de qualidade, mas o atendimento aos pais, alunos, professores e funcionários da escola.
 . A partir do exposto, percebe-se que muito são os desafios em uma Instituição de Educação. O diretor de escola tem um papel essencial na qualidade da educação, na organização e no relacionamento dentro do ambiente escolar. Uma grande dificuldade para o gestor é lidar com relacionamento de funcionários e professores-alunos, pois todos são pessoas com valores, vivência e ideais diferentes. 
 Sobre estas questões pressupõe-se que a escola é lugartambém de formação dos educadores para atuação no contexto social onde atuam. É espaço propício para problematizar o papel que a organização escolar tem desempenhado na formação de seus atores. Sendo assim, humanizar é estar coerente com os valores. É ter a alteridade como fonte de preocupação. É cuidar no sentido integral, ou seja, de forma natural e, ao mesmo tempo, intencional, conjugando desta forma os componentes racionais e sensíveis.
 
 
REFERÊNCIAS
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ALVAREZ, Adrian;RIGO, Mariana. PEDAGOGIA EM AÇÃO: O Papel do Pedagogo e Suas Diversas Atuações. Publicado em: 05 de janeiro de 2018. 
SAVIANI, Dermeval. O legado educacional do século XX no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2004. (Coleção Educação Contemporânea). 
GUIRRO, Antonio Benedito. Administração de benefícios e remuneração: RH. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009..
SANTOS, Adriana Regina de Jesus. Currículo, conhecimento e cultura escolar. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
GESTÃO ESCOLAR, Sophia. O que é e para que serve o Regimento Escolar?. De 17 de Dezembro de 2019.
GENNERA, Blog. Gestão Educacional. Principais Responsabilidades do Diretor Escolar. 30 de Julho de 2018.
CASTRO, J. M; REGATTIERI, M (orgs.). Interação escola-família: subsídios para práticas escolares. Brasília: UNESCO, MEC, 2009. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=4807-escola-familia-final&Itemid=30192>. Acesso em: 03 de Outubro de 2021.
LÓPEZ, Jaume Sarramoni. Educação na família e na escola. São Paulo: Loyola, 2002.
POLONIA, Ana da Costa; DESSEN, Maria Auxiliadora. Em busca de uma compreensão das relações entre família escola. Psicologia escolar e Educação, 2005, vol.9, n.2, p. 303-312, 2005. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/pee/v9n2/v9n2a12.pdf>. Acesso em: 07 de Outubro de 2021.
SANTOS, Victor. NOVA ESCOLA. Comunicação escolar: as melhores ferramentas e estratégias para se comunicar bem com alunos e famílias. 06 de Julho de 2020.