RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO.

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KAROLINE FILGUEIRA VALENTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO 
FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E 
ENSINO MÉDIO. 
 
 
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
 EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA 
 
Cametá/PA 
2020 
 
 
 
 
Cametá/PA 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO 
FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E 
ENSINO MÉDIO. 
 
 
Relatório apresentado à Universidade Norte do 
Paraná, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de estágio 
curricular II: Anos finais do Ensino Fundamental 
e ensino médio do curso de Educação Física – 
Licenciatura. 
 
KAROLINE FILGUEIRA VALENTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................5 
2 PROJETO POLÍTICO PEAGÓGICO (PPP) ..........................................................6 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEPORANEOS DA BNCC 
.............................................................................................................................7 
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS 
TRANSVERSAIS CONTEPORANEOS DA BNCC ....................................................8 
 
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA .......................................................................9 
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS ......................................................................................................... 1111 
7 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR .............................................................. 133 
8 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO 
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA ........................................................... 144 
9 PLANOS DE AULA ........................................................................................... 155 
Plano de aula 2 ....................................................................................................... 166 
10 REGIMENTO ESCOLAR .................................................................................... 188 
11 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA ......................................................................19 
12 PLANO DE AÇÃO ............................................................................................. 200 
13 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 211 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 222 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
A educação do ensino dos anos finais do ensino fundamental é uma fase 
consolidadora, que liga os anos iniciais de processo de alfabetização de conteúdos 
básicos para o ensino médio que já é um novo processo de ensino. 
Os anos finais do ensino fundamental compreende do 6º ao 9º ano. Esse momento 
constitui uma base fundamental para o desenvolvimento do estudante no ensino 
médio. 
A Educação Física enquanto disciplina está inserida na grade curricular da educação 
nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio. Sua abordagem no contexto 
escolar deve estar voltada ao desenvolvimento de uma consciência crítica do aluno, 
nessa perspectiva o professor tem papel fundamental no processo ensino de 
aprendizagem, pois ele é o mediador. 
O profissional de Educação Física deve disponibilizar ao aluno o maior número de 
possibilidades, por meio de desafios corporais, recursos didáticos e diferentes 
estratégias que resultem num ensino significativo e científico, a fim de contribuir para 
a formação dos alunos. 
O presente estudo tem a função de mostrar através de uma revisão de literatura a 
importância do professor das aulas de Educação Física, para os alunos dos anos 
finais do ensino fundamental e ensino médio. 
No que tange aos conteúdos vivenciados pelos alunos do 6º ao 8º ano do Ensino 
Fundamental e ensino médio das escolas públicas municipais e estaduais e 
particulares, foi evidenciado que o bloco de conteúdos predominante da educação 
são os jogos, lutas, ginásticas e esportes, com destaque aos esportes tradicionais – 
handebol, voleibol, futsal e basquetebol –, mais comuns. 
 
4 
 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
O texto “O QUE EU TRANSFORMARIA? MUITA COISA! ”: OS SABERES E OS 
NÃO SABERES DOCENTES PRESENTES NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
EDUCAÇÃO FÍSICA, faz uma reflexão sobre a importância do estágio 
supervisionado para o curso superior de educação física em prol da formação do 
docente. 
É nesse campo que os estudantes conseguem ter uma visão mais realista sobre a 
sua área de formação e, principalmente, adquiram conhecimentos, habilidades e 
práticas de um profissional. 
Há diferenças significativas no contexto de sala de aula, como aluno de ensino 
superior, para a realidade da prática, dentro da sala de aula, como profissional. Essa 
realidade traz grandes experiências para que o futuro profissional tenha mais visão 
do cotidiano escolar. 
Com a realização do Estágio supervisionado, o aluno convive com o cotidiano do 
profissional, o que torna um instrumento coerente com a prática pedagógica e com a 
formação das futuras gerações de profissionais, pois é o primeiro contato como 
profissional de Educação Física. 
É importante salientar que o aluno precisa de apoio do professor para a realização 
do estágio, já que muitos alunos consideram a prática de reger aula e participar das 
práticas como apenas obrigação do curso, já com a orientação é a garantia da 
relevância de seu papel como futuro educador. 
O acadêmico precisa ter a oportunidade de diminuir e relacionar a formação 
profissional com a atuação profissional. 
Conclui-se que o estágio supervisionado possibilita conhecer, experimentar e 
vivenciar a Educação Física no contexto escolar, assim como alguns obstáculos 
encontrados, de modo a refletir os caminhos da área, fazendo um elo entre o que 
aprendemos em sala de aula e quem podemos ser como profissionais, lidando com 
a realidade de cada aluno e de cada instituição. 
 
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
R= O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta 
educacional da instituição de ensino. Também conhecido apenas como projeto 
pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo 
a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). 
Na prática, o documento estipula quais são os objetivos da instituição e o que a 
escola, em todas as suas dimensões, vai fazer para alcançá-los. Nele, serão 
considerados todos os âmbitos que compõem o ambiente educacional. 
 
3 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que 
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem- se apropriar 
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu 
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, 
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o 
PPP? 
R= De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da Base 
Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez competências gerais. 
Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos sobrepondo-
se e interligando- se na construção de conhecimentos e habilidades na formação de 
atitudes e valores, nos termos da LDB. 
 
4 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de 
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos 
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, 
de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
R= A avaliação da aprendizagem serve de parâmetro para o professor e oaluno 
perceberem e reverem os caminhos de compreensão e ação sobre o conhecimento. 
Para tanto ela deve ser contínua, democrática, diagnóstica, formativa e mediadora 
da aprendizagem. 
 
6 
 
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadores da 
prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma 
concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Essa metodologia 
contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, 
contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. 
Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, 
criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da 
aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente 
com os temas contemporâneos, espera -se aumentar o interesse dos estudantes 
durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como 
cidadão. O TCTs também é importante para garantir aos estudantes os direitos 
de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação 
para o trabalho, para a cidadania e para a democracia. 
 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu 
curso de graduação? 
Os temas transversais que podem ser trabalhados no meu curso de educação 
física, incluem Ética, Saúde, Pluralidade cultural, ciência e tecnologia e 
cidadania. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à 
cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade 
brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos 
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua 
perspectiva sobre essa metodologia. 
 
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Os 4 pilares do TCTs, são: 
 
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; 
 
II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão 
sistêmica; 
 
III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de 
problemas; 
 
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como 
uma construção coletiva. 
 
Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de 
forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor 
aproveitamento por parte do professor.
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6 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
 TCT Multiculturalismo 
 OBJETIVO Usar o esporte como meio para respeitar a diferença 
cultural na sociedade. 
ATIVIDADE PROPOSTA Fazer dinâmica com a própria turma para mostrar as 
diferenças existentes dentre o meio de convivências 
deles. 
Mostrar a turma o que é multiculturalismo e como 
ele está presente no nosso dia a dia. 
AREA DE CONHECIMENTO Educação física 
 HABILIDADE Identificar as diferenças e entender que elas são 
normais e importantes na nossa sociedade. 
 AVALIAÇÃO Uma boa avaliação sobre as atividades. 
 
 
 
 
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7 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na 
Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina 
competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as 
escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o 
professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento 
docente? 
R= Pelo fato das escolas apresentarem sua própria realidade e necessidades, o que 
implica na necessidade de orientação de outras visões sob a forma de 
desenvolvimento de documentos oficiais. 
 
b. Quais outros documentos deverão ser considerados? 
R= Um documento que pode atuar como regulador destes casos seria o Referencial 
Curricular Nacional para a Educação (RCN), além de considerar a flexibilização 
curricular de acordo com cada escola. 
 
 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor 
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta 
Curricular. 
R= compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a 
equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se 
a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de 
avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe 
pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a 
maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. 
Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário 
para o funcionamento da instituição escolar. 
 
 
 
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3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância 
da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos 
educativos no contexto escolar. 
R= A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas 
pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de 
forma coletiva com os outros atores do processo escolar. O diretor precisa se 
inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe pedagógica dentro da 
escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que vão direcionando 
dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados, dentro das 
metodologias que esse professor utiliza. O diretor precisa acompanhar, não só a 
questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, 
aprovação e reprovação por conselho de classe. 
A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e 
nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e 
dificuldade de aprendizagem. 
O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os 
professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe 
pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor 
de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte 
administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da 
biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da 
tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função 
enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os 
encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os 
professores. 
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6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS 
 
SITUAÇÃO PROBLEMA 
A escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento 
em relação aos índices estaduais. A pedagoga destaca uma série de questões que 
estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma 
escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa 
para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos 
celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. 
 
 
SOLUÇÃO 
Bem, como todos os outros fenômenos contemporâneos, o abandono da sala de 
aula por parte do corpo estudantil deve ser compreendido em suas raízes para ser 
combatido com eficácia. 
Para evitar que esse mal se implante e se torne constante na escola, é preciso 
primeiro que se construía dentro do ambiente pedagógico e escolar um local de 
referência aos alunos enão de obrigações. 
Muitas escolas não adotam uma metodologia moderna de ensino. Muitos alunos 
estão na escola com o intuito apenas de passar de ano ou prestar vestibular, porém 
isso acaba deixando muitos deles frustrados e pressionados, por isso, é papel da 
escola estimular o pensamento crítico, a interpretação, o questionamento, a 
modernização e o esporte por meio da educação física. 
A solução proposta por mim para o problema da escola escolhida, se divide em 
alguns pontos. Primeiro se deve mapear os pontos fracos da escola perante a não 
modernização e ao desinteresse dos alunos, a partir de um diagnóstico honesto, 
será possível tomar medidas de contingência e melhoria. Segundo ponto seria 
reavaliar a metodologia nas aulas, é preciso ouvir o corpo estudantil para não tornar 
a escola um lugar monótono e tornar as matérias mais atraentes. Terceiro ponto é 
tentar na medida do possível para a escola, empregar o uso regular da tecnologia, 
utilizando até mesmo o próprio celular dos alunos, criando meios para aproximar o 
meio digital à sala de aula e canalizar a atenção dos alunos, ao invés de lutar contra 
essa avalanche irreversível, os educadores podem utilizá-lo a seu favor. 
Utilizar os profissionais de educação física como meio para realizar projetos 
interdisciplinares. O aluno precisa perceber uma conexão real entre o que aprende e 
o contexto no qual vive. 
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Por fim, utilizar o esporte como meio para socializar os alunos, movimentar o corpo e 
trabalhar a mente. 
Essas foram técnicas que achei essenciais para evitar a evasão escolar de acordo 
com a realidade da escola escolhida. Espero com isso auxiliar para os futuros dos 
alunos e para tornar a escola um espaço interessante e acolhedor, que estimule a 
criatividade e que dê voz ao corpo estudantil, desestimulando a evasão escolar. 
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 7 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
 
1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola. 
R= É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e 
normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas 
as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regimento 
Escolar apresenta as normas, as “regras” que regem tais ações, bem como 
descreve o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar. 
 
2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca 
como mais importantes. 
R= Os 3 aspectos considerados pelo diretor como os mais importantes são: 
a) O projeto político pedagógico é organizado em cima do mesmo modelo das 
demais escolas, o modelo que a própria secretaria de educação orienta. 
b) É importante que tenha esse documento que regulamente todas as ações da 
escola, um documento oficial que tem força de lei dentro da escola. 
c) Todos da escola são responsáveis pela construção do projeto político 
pedagógico. 
 
 
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8 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO 
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA 
 
1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o 
professor a organizar o Plano de Trabalho Docente. 
R= A equipe pedagógica tem grande relevância diante da organização e 
coordenação de ações didático-pedagógicas, inerentes a determinado 
contexto escolar. Nesse sentido, a equipe tem como função estudar e liderar 
os métodos de ensino e aprendizagem que serão empregados, visando a 
realização do melhor plano de trabalho docente. Além disso, devem analisar o 
desempenho dos alunos, buscando amenizar as dificuldades de cada um. 
 
 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o 
professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e 
da Proposta Curricular. 
 R= o pedagogo deve apresentar a proposta curricular para estabelece a 
maneira de ensinar e formas de avaliação de aprendizagem. Além disso, é 
importante também a organização do tempo e espaço da escola. Todos os 
professores devem se organizar para cumprir com as necessidades da 
escola. Nesse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que 
for necessário para que a escola funcione da maneira que almeja, dando o 
suporte ao professor na execução do PPP e apresentar as melhores maneiras 
de agir no determinado momento. 
 
 
 
15 
 
9 PLANOS DE AULA 
 
 
 
 
 IDENTIFICAÇÃO 
DISCIPLINA Educação física 
SÉRIE 5 a 8 do ensino fundamental 
TURMA A e B 
PERÍODO Manhã 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONTEÚDO 
➢ Handebol 
➢ Discursão sobre a aula 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS 
 
 
 
 
 
 
Objetivo Geral: 
✓ Vivenciar o trabalho em equipe 
✓ Vivenciar a prática dos fundamentos técnicos do 
handebol 
 
Objetivo Específico: 
✓ Praticar um esporte que os alunos se interessem 
✓ Movimentar o corpo 
✓ Trabalhar as técnicas do handebol 
✓ Trabalhar o reflexo 
 
 
 
 
METODOLOGIA 
- A turma foi dividida em 2 equipes. 
- Cada equipe formará um time 
- Será repassado as técnicas fundamentais do 
handebol 
 - Por fim, as equipes colocarão em prática os 
ensinamentos. 
 
 
RECURSOS 
 
 
- Bola 
 
 
16 
 
 
 
AVALIAÇÕES 
 
 
Os alunos interagiram bem com os outros alunos. 
Os alunos interagiram com os professores quando foram 
perguntados sobre a atividade feita. 
Os alunos entenderam de forma eficaz os fundamentos. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
GRECO, Pablo, Manual de handebol. Da iniciação ao alto 
nível, Editora Phorte, 1º edição, 20 de agosto de 2020. 
 
 
 
IDENTIFICAÇÃO 
 
 
PLANO DE AULA 2 
DISCIPLINA Educação física 
SÉRIE Ensino Médio 
TURMA A 
PERÍODO Manhã 
 
 
CONTEÚDO 
 
 
 
➢ Futsal 
➢ Discursão sobre a aula 
 
 
OBJETIVOS 
Objetivos Gerais: 
Conhecer os fundamentos técnicos do futsal. 
Conhecer os sistemas táticos do futsal. 
 
Objetivos Específicos: 
Vivenciar os fundamentos do futsal 
Vivenciar as regras do futsal 
 
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METODOLOGIA 
 
 
- Os alunos devem ser divididos em 4 grupos 
- Será realizado um circuito de treinamento dos 
fundamentos técnicos do futsal 
- Após a explicação do professor sobre a atividade que 
será realizado em cada estação do circuito, as 
atividades começam. 
 
 
 
RECURSOS 
 
 
 
- Bola 
- Cones 
 
 
AVALIAÇÕES 
 
 
 
Houve uma boa interação entre os alunos. 
Todos os alunos participaram da atividade. 
Os alunos entenderam e vivenciaram as regras e 
técnicas do futsal. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BELO, Nicolino & ALVES, Ubiratan, Futsal: conceitos 
modernos, Editora Phortes, 1º Edição, 2020, 96pg. 
 
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10 REGIMENTO ESCOLAR 
 
1.Qual a função do regimento no ambiente escolar? 
R= O Regimento Escolar é o documento que normatiza o funcionamento pedagógico 
e administrativo das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do 
trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar. Ele é a “lei da escola”, pois regula 
o funcionamento da instituição de ensino. Isso porque é por meio dele que toda a 
legislação educacional, chegam até o âmbito escolar. Desta forma, o “regimento 
disciplina toda a organização e funcionamento da escola, definindo-a enquanto 
instituição educativa 
 
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar? 
R= Devem ser considerados aspectos legislativos de acordo com sua aplicação no 
país, estado e município, levando em consideração os princípios adotados pela 
Secretaria de Estado da Educação, estes constituem a base para promover a 
discussão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola. O regime 
escolar deve ser pautado em uma gestão de participação efetiva de professores, 
alunos, pais, comunidade, de forma democrática, área que resulte em um ensino de 
qualidade, valor, fortalecimento e autonomia. 
 
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11 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA 
 
1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola. 
R= administrar os recursos da instituição. Primeiramente, o diretor precisa ser 
administrador.Coordenar o projeto pedagógico. Todo o corpo docente está sob 
responsabilidade do diretor escolar e a qualidade do ensino oferecido depende 
disso. Ele também precisa participar da comunidade. 
 
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos 
docentes. 
R= O atendimento seja ele interno (funcionários e alunos), seja ele externos (pais, 
comunidade) se faz sempre importante para um bom relacionamento entre todos os 
públicos da instituição, visando uma gestão voltada para uma gestão democrática e 
participativa. Em casos específicos de conflitos, considerados brutos, o diretor acaba 
por intervir, mas apenas em casos extremos. Para atender os docentes sempre 
buscam atender os pedidos de materiais. Fazer reuniões, chamar representantes de 
pais e alunos para que saiba o que fazer com determinado acontecimento é sempre 
importante para o convívio escola / comunidade. É necessário saber orientar, motiva 
e ouvir os docentes, buscando sempre uma melhor maneira de comunicação para 
que estes não levem para o lado pessoal em casos de chamada atenção. 
 
 
 
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12 PLANO DE AÇÃO 
 
Descrição da situação-problema Evasão escolar 
Proposta de solução Empregar a tecnologia como trampolim 
para o aprendizado; Investir em 
capacitação para o corpo docente; 
Realizar projetos interdisciplinares. 
Objetivos do plano em ação O Objetivo a ser alcançado e ter um 
ambiente interessante e acolhedor, que 
estimule a criatividade e que dê voz ao 
corpo estudantil, desestimulando a 
evasão escolar. 
Abordagem teórico-metodológica O abandono das salas de aula nos anos 
finais do ensino fundamental e ensino 
médio deve ser compreendido em suas 
raízes para ser combatido com eficácia. 
É preciso levar em consideração, 
entretanto, que há anos de negligência 
em relação ao alcance a eficácia do 
ensino e a formação docente. 
Recursos Livros 
Vídeos 
Tecnologias 
Atividades metodológicas 
Atividades interdisciplinares 
Considerações finais Esse plano é de total importância para a 
educação dos anos finais do ensino 
fundamental e ensino médio, pois visa a 
valorização da educação escolar, 
evitando assim a evasão. Por fim, foram 
apresentadas soluções práticas para o 
problema exposto. 
 
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13 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio supervisionado nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio, é 
um dos momentos mais importantes da formação acadêmica, pois é o momento que 
o acadêmico começa a ter um conhecimento aprofundado em relação ao cotidiano e 
das exigências da futura profissão. 
O estágio nos deu o conhecimento necessário e adequado para que nós possamos 
aplicar, assim que julgar necessário dentro de uma sala de aula ou mesmo em outra 
atividade qualquer. Ao concluir este relatório chegamos à conclusão de que o 
estágio supervisionado é uma maneira de estudo utilizado em que o 
estabelecimento usufrui para nos introduzir, através de um mestre, de como é e será 
a nossa futura profissão de educador. É difícil no começo, pois ser observado pelos 
alunos e pelos professore, nos trouxe medo, mas com o decorrer das aulas a 
segurança que tivemos, de que estamos proposta a fazer, vai ser feito muito bem, se 
fortalece, então as aulas passaram despercebidas, terminando e deixando o gosto 
da saudade e o desejo de seguir em frente e um dia quem sabe, não como 
estagiárias, mas sim como professoras de Educação Física, podendo até auxiliar 
outros estagiários. 
Sendo assim, além de ensinarmos conteúdos pertinentes à Educação Física, 
estivemos sempre aprendendo, entendendo o porquê de determinado procedimento 
e não de outro, conhecendo características e comportamentos de alunos de faixas 
etárias diferentes, bem como de classes econômicas e histórias de vidas distintas. 
Também foi possível conviver com diversos professores, que compartilharam muitas 
de suas experiências e conhecimentos enquanto professores de Educação Física, 
contribuindo, dessa forma, com a nossa formação profissional. 
 
 
22 
 
O REFERÊNCIAS 
 
FELÍCIO, Helena Maria dos Santos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre de. A formação 
prática de professores no estágio curricular. Educar, Curitiba, n. 32, p. 215-232, 2008 
 
 
KRUG, H, N. Ensino reflexivo: uma alternativa para a Prática de Ensino e para a 
formação profissional em Educação Física. In: KRUG, Hugo Norberto. 
(Org). Formação de professores reflexivos: ensaios e experiências. Santa Maria. O 
autor, 2001. 
 
 
DARIDO, S.C.; GALVÃO, Z.; FERREIRA, L.A.; FIORIN, G. Educação Física no 
Ensino Médio: Reflexões e Ações. Motriz - Volume 5