Momento ENADE_ Alfabetização e Letramento

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09/10/2021 19:01 Exercícios - Momento ENADE: Revisão da tentativa
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Questão 1
Correto Atingiu 2,50 de 2,50
Leia com atenção os textos a seguir.
 
Texto I
O conceito de letramento surgiu de uma ampliação progressiva do próprio conceito de alfabetização. O
Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa apresenta a seguinte de�nição estrita de alfabetização. Ela é o “ato
ou efeito de alfabetizar, de ensinar as primeiras letras”. Assim, uma pessoa alfabetizada é entendida como
aquela que domina as “primeiras letras”, que domina as habilidades básicas ou iniciais do ler e do escrever.
Ao longo do século XX, porém, esse conceito de alfabetização foi sendo progressivamente ampliado, em
razão de necessidades sociais e políticas, a ponto de já não se considerar alfabetizado aquele que apenas
domina o sistema de escrita e as capacidades básicas de leitura e escrita, mas aquele que sabe usar a
linguagem escrita para exercer uma prática social em que essa modalidade da língua é necessária.
Fonte: SOARES, Magda Becker; BATISTA, Antônio Augusto Gomes. Caderno do Professor. Alfabetização e
Letramento. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2015.
 
Texto II
Soares (2003b, p. 31-40) a�rma que alfabetizar é “tornar o indivíduo capaz de ler e escrever”, enquanto que o
letramento relaciona-se ao “estado ou condição de quem se envolve nas numerosas e variadas práticas
sociais de leitura e escrita”. Para essa autora, alfabetizar e letrar são processos inseparáveis: ao mesmo
tempo em que a alfabetização desenvolve-se “no contexto” e “por meio” de práticas sociais de escrita e
leitura, o letramento só pode desenvolver-se “com contexto” e “por meio” da aprendizagem da alfabetização.
Fonte: CRUZ, Magna Silva; ALBUQUERQUE, Eliana Borges. Alfabetização e letramento no 1º ciclo: o que as
crianças aprendem sobre a escrita a cada ano?. R. bras. Est. pedag., Brasília, v. 92, n. 230, p. 126-147,
jan./abr. 2011.
 
Texto III
[...] alfabetização e o letramento são áreas de formação complexas que envolvem não só a relação grafema e
fonema, mas todo um conjunto de normas, regras e conceitos que devem ser apropriados pela criança. Essa,
por sua vez, por já trazer um repertório de ideias construídas sobre a escrita, próprio de sua vivência social
[...]. [...] Educadores divergem sobre o momento adequado para a escola iniciar atividades pedagógicas
voltadas a esse aprendizado [...]. Nesse contexto de alfabetização tradicional, a identidade da Educação
Infantil, o respeito à linguagem e cultura próprias da infância, estariam ameaçadas, ou seja, propor um
cenário pedagógico centrado em práticas de escrita e leitura extremamente mecânicas e
descontextualizadas, em detrimento de uma prática de caráter lúdico e de atividades que privilegiam as
outras linguagens (musical, teatral, plástica, etc.), seria desconsiderar a realidade educativa inerente à
Educação Infantil e às necessidades das crianças nessa fase de desenvolvimento. Entretanto, acreditamos
que afastar a linguagem escrita e o investimento pedagógico em sua compreensão, nessa fase de
socialização escolar, é negar as experiências trazidas pelas crianças do meio social e fechar olhos e ouvidos
às hipóteses que elas já estão produzindo sobre a organização e sistematização do signo escrito.
Fonte: CAVALCANTE, Luciana Matias. Alfabetização na Educação Infantil? Uma questão polêmica?. Centro
de Educação – UFPE. Tópicos Educacionais, Recife, v.20, n.2, jul./Dez. 2014.
 
Considerando os textos apresentados, analise as a�rmações a seguir.
 
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I. O conhecimento prévio e a cultura dos alunos são fundamentais para que a alfabetização aconteça de
forma signi�cativa, respeitando as etapas da infância e suas demais necessidades, possibilitando o
desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita na educação infantil e no ensino fundamental.
II. O desenvolvimento de atividades de alfabetização deve ser introduzido já na educação infantil, desde a
primeira infância, uma vez que a aprendizagem do sistema de escrita é complexa e demorada e precisa ser
priorizado na escola.
III. O letramento está vinculado ao processo da alfabetização, uma vez que há necessidade em ir além da
decodi�cação das relações entre os sistemas fonológico e grá�co para que o aprendiz tenha condições em
participar ativamente das práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita na sociedade.
IV. O processo de alfabetização se dá de maneira e�caz à medida que o aluno tem convívio exclusivo e
intenso ao material escrito dos livros didáticos presentes na escola e, posteriormente, às atividades de
letramento, planejadas pelo docente.
 
É correto apenas o que se a�rma em
 
Escolha uma opção:
a. IV.
b. II e III.
c. II e IV.
d. I.
e. I e III. 
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Questão 2
Correto Atingiu 2,50 de 2,50
Não é mais a língua enquanto código, que é analisada como parâmetro de aprendizagem, mas os discursos
que servem de apoio às práticas letradas. Também a divisão entre língua oral/língua escrita já não tem mais
validade, e começa-se a ponderar que podem existir características de língua oral na escrita ou vice-versa.
Existe um saber sobre a escrita, que as pessoas possuem, ainda que não saibam ler e escrever, que é
adquirido, desde que estas estejam inseridas em uma sociedade letrada. Diante desta perspectiva Angela
Kleiman sugere a valorização de práticas discursivas e eventos de letramento vivenciados informalmente na
sociedade.
 
Nesse contexto a escola,desde a educação infantil, deve oportunizar situações comunicativas para que a
criança perceba a importância da linguagem oral e vivencie práticas de letramento. Não só através da
valorização da cultura e história pessoal de cada um, a �m de que exponham suas ideias e opiniões com
naturalidade, mas, também, demonstrando a função social da escrita através de portadores de textos tais
como crachás, uso de painéis: da Chamada, do Ajudante do Dia, do Calendário, de Aniversários e outros
gêneros textuais, como poesias, receitas culinárias, quadrinhos, textos informativos, etc.
 
Considerando o texto apresentado, analise as a�rmações a seguir e assinale a alternativa correta.
 
I. A revisão de parâmetros para o letramento, de acordo com o texto,defende que a educação frisa a
aquisição dos aspectos técnicos da leitura e escrita da língua.
II. No bojo da discussão realizada, defende-se o reaproveitamento das diversas vivências dos educandos no
tocante à língua, para potencializar as práticas de letramento na escola.
III. Ao problematizar a visão impregnada na escola, acerca do letramento, a autora defende que este
processo ocorra prioritariamente retomando os contatos informais dos alunos com a língua, fazendo uso, em
sala de aula, das práticas já conhecidas pelos alunos.
IV. Considerando que as experiências com a língua ocorrem separadamente entre língua oral e escrita, a
autora defende que é importante aproveitar as aprendizagensde uma e outra para o letramento na educação
infantil.
V. Segundo a autora, para ser e�caz, o letramento deve se aproveitar de situações comunicativas diversas na
educação e criar oportunidades para que os alunos percebam a importância social da escrita e da oralidade.
 
É correto apenas o que se a�rma em
 
Escolha uma opção:
a. II, III, IV e V.
b. II e V. 
c. I e II.
d. I, III, IV e V.
e. I, III e IV.
Fonte: OLIVEIRA, Sheila S. Mallmann de. Práticas de letramento na Educação Infantil: descobrindo a função social da escrita. Universidade
Federal do Rio Grande do Sul – FACED/UFRGS. Disponível em: <https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/36509/000818155.pdf?
sequence=1>;. Acesso em: 27 jun. 2018 (Adaptado).
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Questão 3
Incorreto Atingiu 0,00 de 2,50
O conceito de letramento é muito difícil de ser especi�cado, porque remete tanto a um estado a que acede
um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos,
tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos
disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade. Ainda que o conceito
teórico não se limite aos processos de iniciação ao mundo da escrita, é particularmente estes processos de
iniciação que têm sido aplicados por nós, como se ”letramento” fosse o nome a se dar à iniciação dos
sujeitos sociais num mundo a que, por este processo, passaria a ter acesso. Uma escola, qualquer que seja a
escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos para sujeitos sociais distintos, trabalhando para que
alguns apenas cheguem a ”respostas adequadas” ao seu contexto e levando outros a um letramento que
lhes permita compreender as relações sociais, aprofundá-Ias ou trabalhar para modi�cá-Ias de forma crítica.
Uma escola jamais poderá pôr como seus objetivos ”respostas adequadas”, mas, sim, respostas críticas e,
para chegar ao nível da crítica, é preciso de�nir-se como lugar de ensino-aprendizagem não da totalidade dos
campos das atividades humanas (e, portanto, introdutora dos sujeitos sociais a todos os gêneros de
discurso), mas de áreas socialmente privilegiadas que levem à constituição de sujeitos sociais críticos e
eticamente responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como cunhado por Bakhtin (2010): não uma
responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma responsabilidade ética fundante da relação com a
alteridade.
Com base no texto acima, avalie as a�rmações a seguir.
I. O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas da
comunicação e das relações sociais de uma sociedade. 
II. Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o ensino de
todos os gêneros discursivos e textuais na escola.
III. O autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos sociais
críticos e eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas com a responsabilidade ética
fundante da relação do Eu com o Outro.
IV. No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes alcancem
as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, as relações
sociais.
É correto apenas o que se a�rma em
 
Escolha uma opção:
a. II, III e IV.
b. I, II e IV.
c. I e II. 
d. I e III.
e. III e IV.
GERALDI, J. W. A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 25—34, 2014 (adaptado).
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Questão 4
Correto Atingiu 2,50 de 2,50
Dada a relevância de que as crianças, jovens e adultos sejam envolvidos no processo de alfabetização e
letramento no ambiente escolar, o Plano Nacional de Educação – PNE (2014-2024) propõe na meta cinco que
todas as crianças devem ser alfabetizadas, até no máximo o terceiro ano do ensino fundamental.
Diante dessa premissa, o papel da escola é fundamental para o alcance desta meta.
 
Entende-se que um sujeito alfabetizado não é necessariamente um sujeito letrado. Considera-se alfabetizado
o indivíduo que sabe ler e escrever; enquanto letrado é aquele que consegue participar de práticas sociais
envolvendo a leitura e a escrita.
 
Nesse contexto, analise as a�rmações a seguir.
 
I. O incentivo ao letramento deve ter prevalência sobre o processo de alfabetização na escola.
II. O processo de leitura e escrita deve ocorrer de modo contextualizado com as práticas sociais.
III. O uso de novas tecnologias e de práticas pedagógicas inovadoras são irrelevantes para a alfabetização.
 
É correto o que se a�rma em.
 
Escolha uma opção:
a. I e III, apenas.
b. II, apenas. 
c. I, II e III.
d. II e III, apenas.
e. I, apenas.
Fonte: BRASIL. Plano Nacional de Educação 2014-2024 (PNE). Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação
(PNE) e dá outras providências. Brasília: DF, 2014.
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