2° CADERNO DE ATIVIDADES - 7° ANO

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LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Tipos de Sujeito 
► Sujeito simples: O sujeito será simples quando apresentar um único núcleo, ou seja, quando o sujeito for formado 
por uma única palavra principal. Observe o exemplo: 
As crianças estão brincando na pracinha. 
 ↑ 
núcleo do sujeito simples 
 
►Sujeito composto: O sujeito será classificado como sujeito determinado composto quando apresentar dois ou 
mais núcleos. Observe o exemplo: 
 
Pais, professores e alunos reuniram-se na escola no início do ano letivo. 
 ↑ ↑ ↑ 
 núcleo núcleo núcleo 
 
 
►Sujeito elíptico (oculto ou desinencial): O sujeito será classificado como elíptico quando ele não for apresentado 
de maneira explícita na oração. Ele poderá ser reconhecido por meio da desinência verbal (pois ela pode indicar 
gênero, número, pessoa verbal) ou do contexto em que a oração é empregada. Observe o exemplo: 
 
Como estudaremos para a prova sem os livros? 
Sujeito: nós (elíptico, identificável pela desinência verbal -emos) 
 
►Sujeito indeterminado: Nesse caso, o sujeito de quem se fala não está determinado porque não se sabe quem 
praticou a ação ou porque a intenção é não revelá-lo. É possível indeterminar o sujeito por meio de duas estruturas 
sintáticas. Observe: 
 
● Oração com verbo na 3ª pessoa do plural: 
Roubaram meu carro ontem. 
● Oração com verbo na 3ª pessoa do singular acrescido do pronome se: 
Discutiu-se sobre o aumento do preço da gasolina. 
● Com o verbo no infinitivo impessoal: 
É importante beber dois litros de água por dia. 
 
►Sujeito inexistente: Uma oração sem sujeito, ou seja, uma oração que tem um sujeito inexistente, caracteriza-se 
por uma das situações abaixo: 
● Uso de verbos que designam fenômenos da natureza. 
● Uso dos verbos ser, estar, fazer e haver para designar tempo decorrido ou fenômeno meteorológico. 
 
 
QUESTÕES 
Leia o texto abaixo para responder as questões de 1 a 3. 
 
 
 Quem inventou a pipoca? 
 Prepare o filme 
 
 O nome do inventor e a data da criação são desconhecidos. O que se sabe é que a pipoca surgiu na América, onde 
o alimento já era consumido há cerca de 4 mil anos. Os astecas, por exemplo, que viviam na região onde fica o atual 
território do México, usavam a pipoca em rituais para homenagear os deuses. O alimento só se expandiu pelo mundo 
por volta de 1890 e se tornou popular nos Estados Unidos quando técnicas que facilitavam a plantação do milho foram 
desenvolvidas. Disponível em: <http://recreio.uol.com.br>. 
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1. “O nome do inventor e a data da criação são 
desconhecidos.”. O sujeito, identificado acima, 
classifica-se como: 
a) sujeito simples 
b) sujeito composto 
c) sujeito oculto 
d) sujeito inexistente 
 
2. “[…] usavam a pipoca em rituais para 
homenagear os deuses.”. Aponte o sujeito do 
verbo em destaque nessa parte do texto: 
a) sujeito simples 
b) sujeito composto 
c) sujeito oculto 
d) sujeito inexistente 
 
3. Registra-se a presença de sujeito 
indeterminado em: 
a) “Quem inventou a pipoca?” 
b) “O que se sabe é que a pipoca […]” 
c) “O alimento só se expandiu pelo mundo por 
volta de 1890 […]” 
d) “[…] e se tornou popular nos Estados Unidos 
[…]” 
 
4. Assinale a alternativa em que há oração sem 
sujeito: 
a) Esperanças haverá sempre. 
b) Ninguém trovejou de tanta raiva quanto eu. 
c) Haveria desejado ele tudo isso? 
d) Alguém havia aberto a porta. 
e) Choveu papel picado nas ruas de Curitiba. 
 
5. As orações abaixo são orações sem sujeito, 
exceto uma. Indique qual: 
a) Nevou na Europa. 
b) Havia muitas encomendas para a loja. 
 
 
c) Eram dez horas. 
d) É uma hora. 
e) Choveram elogios para a atriz da nova série. 
6. Identifique a oração em destaque cujo sujeito é 
indeterminado: 
a) Está garoando. 
b) Ligaram para saber como você se sente. 
c) Depois de telefonar para os vizinhos, eles 
ficaram com o meu número e ligaram para dizer 
que a encomenda havia chegado. 
d) Faz anos que não falo com ele. 
e) Aluga-se casa. 
 
7. Na frase Os homens me surpreendem, o termo 
os homens é: 
a) sujeito simples. 
b) sujeito oculto. 
c) sujeito composto. 
d) não é sujeito. 
 
8. Na oração Trabalhar no Tribunal de Justiça é 
um grande desejo meu, o sujeito é: 
a) “Trabalhar”. 
b) Oculto. 
c) Oração sem sujeito. 
d) Indeterminado. 
e) “Tribunal”. 
 
9. Anoitecia silenciosamente. Nesta oração 
temos: 
a) Sujeito simples 
b) Oração sem sujeito. 
c) Sujeito indeterminado. 
d) Sujeito oculto. 
 
10. Quais os núcleos da oração Camila e Lorena 
fizeram os doces da festa: 
a) Lorena e Doces 
b) Doces e Festa 
c) Camila e Lorena 
d) Camila e Fizeram
 
 
 
MATEMÁTICA 
 
Conjunto dos Números Inteiros (Z) 
O conjunto formado pelos inteiros positivos, pelos inteiros negativos e pelo zero é chamado conjunto dos números 
inteiros e é representado pela letra Z. 
 
 
 
Propriedades dos números inteiros 
Os números negativos são identificados pelo sinal de menos (-) na frente, enquanto os números positivos podem ter 
ou não um sinal de mais (+) na frente. O zero, não é positivo nem negativo, mas sim neutro. 
 
• Números opostos ou simétricos: 
Os sinais de mais e menos possibilitam que os números 
inteiros, com exceção do zero, sejam simétricos ou opostos. 
Na ótica da geometria, tanto o número 4 como -4 estão à 
mesma distância do ponto de origem (zero). Observe os 
exemplos: 
O oposto de 4 é -4 
O oposto de 10 é -10 
 
• Módulo ou Valor Absoluto de um número inteiro: 
Os números inteiros também possuem módulo ou valor 
absoluto. Essa característica corresponde à distância dele até 
o ponto de origem (zero) na reta numérica. Indicamos o módulo, 
colocando número entre duas barras | |.Observe os exemplos: 
 |0| = 0 |-2| = 2 
 
Operações com números inteiros 
• Adição ou subtração: para realizar uma dessas operações matemáticas, deve-se levar em consideração algumas 
regras: sinais iguais: soma-se as parcelas e conserva-se o sinal; sinais diferentes: subtrai-se as parcelas e conserva-
se o sinal do maior número. 
Exemplos: 
10 + 12 = 22 
2 - 4 = -2 
 
• Multiplicação e divisão: em algumas operações é comum surgirem parênteses, nesse caso um jogo de sinais deve 
ser realizado para efetuar a operação: + ( + ) = +; + ( – ) = – ; – ( + ) = – e – ( – ) = +. 
 
Exemplos: 
 
(- 3) . (- 10) = 30 
(- 30) : (- 2) = 15 
(- 11) . (2) = – 22 
 
 
 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/geometria
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/operacoes-matematicas
• Potenciação e raiz quadrada exata: precisamos ter conhecimentos sobre a potenciação para entendermos a 
operação da raiz quadrada exata de um número inteiro. 
Atenção! 
 
− A potenciação é uma multiplicação de fatores iguais. 
− Quando o expoente for um número par, a potência será sempre um número inteiro positivo. 
− Quanto o expoente for um número ímpar, a potência terá sempre o mesmo sinal da base. 
 
Na potenciação a regra de sinais será: 
 
 
 
 
 
 
Exemplo: 
(+4)² = 4 x 4 = + 16 
(+3)² = 3 x 3 = + 9 
(–6)³ = (–6) x (–6) x (–6) = – 216 
(–4)³ = (–4) x (–4) x (–4) = – 64 
 (–6)² = (–6) x (–6) = + 36 
Raiz quadrada exata de um número inteiro positivo é um número inteiro positivo que, elevado ao quadrado, resulta 
no número inicial. 
 
Exemplo: 
−√4 = −2, onde –(2) x (2) = - 4 = - 2
2
 
√25 = 5, onde (5) x (5) = 25 = 5
2
 
−√36 = −6, onde –(6) x (6) = - 36 = - 6
2
 
√169 = 13, onde (13) x (13) = 169 = 13
2
 
 
 
QUESTÕES 
1. Efetue: 
a) −4 − 5 − 8 + 10 = 
 
b) −7 + 20 − 15 + 20 − 1 = 
 
c) +8 − 10 − 7 + 13 − 14 + 5 − 6 = 
 
d) −13 + 7 − 9 + 5 − 13 = 
 
2. A reta numérica indicaa posição de dois aviões, A e B, em relação a cidade de Curitiba. Sabe-se que cada intervalo 
corresponde a 50 km. Expresse as posições dos pontos A e B, usando os números positivos ou negativos. 
 
 
 
 
a) A = 50 km ; B = +150 km 
b) A = −50 km ; B = +150 km 
c) A = −50 km ; B = −150 km 
d) A = +50 km ; B = −150 km 
 
3. Observe a reta numérica abaixo que está dividida em partes iguais. 
O ponto Q destacado nessa reta corresponde ao número? 
a) 5,2 
b) 5,9 
c) 6,0 
d) 6,1 
 
4. Observe os números inteiros a seguir: 
 
 
a) Escreva os números em ordem crescente 
 
b) Escreva-os em ordem decrescente 
 
5. A medida da temperatura começa em 6 graus Celsius (6 graus acima de zero) e vamos adicionar + 5 graus Celsius. 
Qual a temperatura final? 
 
6. Resolva as multiplicações abaixo: 
a) ( –5 ) . (+ 6) = 
 
b) ( –5 ) . (– 6 ) = 
 
c) ( + 2 ) . (– 1 ) = 
 
d) ( + 3 ) . (+ 7 ) = 
 
e) ( – 9 ) . ( + 2 ) = 
 
7. Resolva as divisões abaixo: 
a) (– 18 ) : (+ 6 ) = – 3 
 
b) (– 35 ) : (– 5 ) = + 7 
 
c) (+ 70 ) : (+ 7 ) = + 10 
 
d) (+ 45 ) : (– 9 ) = – 5 
 
e) (– 49 ) : ( + 7 ) = – 7 
 
8. Seja o conjunto A = {-20, -5, 0, 5, 12, -1, 8, 15} : 
a) Qual é o menor número do conjunto A? 
 
b) Qual é o maior número do conjunto A? 
 
9. Considere as afirmações: 
I – Qualquer número negativo é menor do que zero. 
II – Qualquer número positivo é maior do que zero. 
III – Qualquer número positivo é maior do que qualquer número negativo. 
Quais alternativas são verdadeiras? 
 
10. Uma formiga faz o seguinte percurso sobre uma reta numerada: “A partir do zero, ela caminha cinco unidades no 
sentido positivo e em seguida anda sete unidades no sentido negativo. Determine o ponto em que se encontra a 
formiga após esse percurso.” 
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CIÊNCIAS 
 
Os Vírus 
 
Os vírus, organismos que apresentam diâmetro entre 15 e 300 nm, são denominados de parasitas intracelulares 
obrigatórios, pois apenas se reproduzem no interior de células. Diferentemente de todos os seres vivos, esses 
organismos não possuem célula e metabolismo próprio e, por isso, não são considerados por muitos autores como 
formas de vida. Entretanto, em virtude da capacidade de se autoduplicar e possuir variabilidade e ácidos nucleicos, 
outros especialistas consideram esses organismos como seres vivos. 
Os vírus foram descobertos a partir dos estudos independentes realizados por Dmitri Iwanowski e Martinus Beijerinck 
em 1892 e 1898, respectivamente. Esses pesquisadores estudaram o agente causador da doença denominada de 
Mosaico do Tabaco, que deixava as folhas de tabaco manchadas entre a coloração verde-escura e clara. Apesar da 
descoberta, os vírus foram visualizados apenas na década de 1940, após a invenção do microscópio eletrônico. 
Estrutura do vírus 
Com a visualização dos vírus, foi possível conhecer sua estrutura, 
que é relativamente simples quando comparada com a das células 
eucarióticas, por exemplo. De uma maneira simplificada, podemos 
dizer que esses organismos são formados por duas partes 
principais: o material genético, que normalmente é o DNA ou o 
RNA, raramente os dois, e uma capa proteica (capsídeo). 
Alguns vírus possuem, além do capsídeo, outra estrutura que 
reveste o vírus denominada de envelope. O envelope viral, que é 
constituído por lipídios, proteínas e carboidratos, é formado a partir 
da membrana da célula infectada. Como exemplo de vírus 
envelopado, podemos citar o HIV, o vírus causador da AIDS. 
 
Replicação viral 
Os vírus reproduzem-se apenas no interior da célula de um hospedeiro, uma vez que não possuem metabolismo 
próprio. Ao atingir uma célula e parasitá-la, uma série de processos ocorre até que o vírus consiga fazer com que a 
célula trabalhe a seu favor. De uma maneira geral, podemos dividir a replicação viral nas seguintes etapas: 
1- Adsorção: Etapa em que o vírus se liga à receptores de membrana na célula hospedeira; 
2- Penetração: Etapa em que o vírus adentra a célula; 
3- Desnudamento: Etapa em que ocorre a remoção do capsídeo e a liberação do material genético; 
4- Transcrição e tradução: Etapa em que ocorre a formação de proteínas dos vírus; 
5- Maturação: Ocorre a formação de novas partículas virais; 
6- Liberação: Vírus sai do interior da célula pronto para parasitar outras. 
 
Imunidade e Vacina 
Nosso corpo produz defesas contra qualquer tipo de micro-organismo invasor, incluindo os vírus. Uma dessas defesas 
é conhecida como anticorpos. Os anticorpos são proteínas de defesa produzidas pelos glóbulos brancos (leucócitos) 
para combater invasores, que são chamados de antígenos. Os anticorpos são específicos. Isso quer dizer que cada 
tipo de anticorpo ataca apenas um determinado tipo de antígeno. Para cada tipo de micro-organismo é produzido um 
novo tipo de anticorpo. Para prevenir doenças causadas por vírus é usada a vacina. As vacinas são fabricadas com 
partes do micro-organismo morto ou com ele enfraquecido (antígeno). Sendo assim, ela estimula o corpo a produzir 
anticorpos. Assim, se formos invadido por esse micro-organismo ativo, estaremos protegidos, pois ele será destruído 
pelos anticorpos antes de causar a doença. A vacina é usada para prevenir. 
Atenção! 
● Surto - é um aumento inesperado do número de infectados por determinada doença em uma região específica; 
● Epidemia – quando uma determinada doença se espalha rapidamente e atinge um grande número de pessoas 
em uma região; 
● Endemia – não está relacionada à quantidade, mas à grande frequência de casos de uma doença que persiste 
por vários anos em uma região; 
● Pandemia – quando uma determinada doença se espalha por muitos lugares do planeta. 
Exemplos de doenças causadas por vírus 
Os vírus podem infectar qualquer ser vivo, desde os unicelulares, como bactérias, até pluricelulares, como os 
humanos. A infecção nos humanos é responsável por várias doenças. Veja a seguir alguns exemplos de infecções 
virais: 
● AIDS – HIV (Vírus da Imunodeficiência humana); 
● Catapora – Varicela-zóster; 
● Gripe – Influenza; 
● Poliomielite – Poliovírus; 
● Resfriado – Rinovírus e outros tipos; 
● Coronavírus: SARS-CoV-2. 
 
QUESTÕES
1. Os vírus não são considerados seres vivos por muitos autores, uma vez que não são capazes de 
realizar atividades metabólicas fora de uma célula. Por essa razão, eles são chamados de: 
a) bacteriófagos. 
b) organismos metabolicamente inativos. 
c) parasitas intracelulares obrigatórios. 
d) parasitas intercelulares obrigatórios. 
e) inquilinos intercelulares. 
2. Os vírus são formados basicamente por moléculas de ácido nucleico, que pode ser DNA ou RNA, 
envoltas por proteínas. A capa de proteína que envolve o ácido nucleico é chamada de: 
a) Nucleocapsídio. 
b) Envelope viral. 
c) Interferon. 
d) Capsídeo. 
e) Capsômero. 
3. O esquema a seguir representa como a vacina atua em nosso corpo. Complete a imagem com as palavras antígeno 
ou anticorpo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. Sobre os vírus, é correta a afirmação: 
a) Todos os vírus têm DNA na sua constituição. 
b) Os vírus diferem dos seres vivos por serem acelulares. 
c) Não necessitam de outros organismos para sua reprodução. 
d) Não infectam células bacterianas. 
e) É considerado um ser unicelular. 
5. A seguir há três tipos de anticorpos (A, B e C) e três tipos de vírus (1, 2 e 3). De acordo com sua estrutura, ligue o 
anticorpo ao vírus específico. 
 
 
 
Anticorpo (A) 
 
Vírus (1) 
 
 
 
 
Anticorpo (B) 
 
Vírus (2) 
 
 
 
Anticorpo (C) 
 
Vírus (3) 
 
 
 
 
 
HISTÓRIA 
 
Renascimento e Humanismo 
Renascimento: O Renascimento foi um importante movimento de ordem artística, culturale científica que se 
deflagrou na passagem da Idade Média para a Moderna. A razão, de acordo com o pensamento da Renascença, era 
uma manifestação do espírito humano que colocava o indivíduo mais próximo de Deus. Ao exercer sua capacidade 
de questionar o mundo, o homem simplesmente dava vazão a um dom concedido por Deus (neoplatonismo). Outro 
aspecto fundamental das obras renascentistas era o privilégio dado às ações humanas, ou humanismo. Tal 
característica representava-se na reprodução de situações do cotidiano e na rigorosa reprodução dos traços e 
formas humanas (naturalismo). Esse aspecto humanista inspirava-se em outro ponto-chave do Renascimento: 
o elogio às concepções artísticas da Antiguidade Clássica ou Classicismo. 
 
O Homem Vitruviano, de Leonardo Da Vinci, é uma 
das principais obras do período renascentista. 
https://brasilescola.uol.com.br/historia/o-humanismo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/classicismo.htm
Leonardo foi um modelo do intelectual renascentista, 
pelo fato de se ter dedicado a múltiplas áreas do 
conhecimento, como, por exemplo, à Anatomia, à Física 
e à Botânica, além de à Pintura. 
Ciência: O espírito de investigação e pesquisa levou também ao renascer das ciências. O estudo do homem 
e da natureza, nesse período, fundamentava-se no espírito crítico, o que possibilitou o desenvolvimento do 
pensamento científico, como se comprova na defesa da teoria heliocêntrica por Nicolau Copérnico. Na Renascença, 
os pesquisadores ultrapassaram o que era ensinado nos livros e começaram a fazer experimentos e observações. 
 
Nicolau Copérnico (1473–1543) foi um dos maiores 
astrônomos do Renascimento. Ele mostrou que a Terra 
gira ao redor do Sol. Essa descoberta revolucionou a 
ciência, a filosofia e a religião. Antes de Copérnico, por 
mais de mil anos, as pessoas acreditaram que tudo no 
Universo girava ao redor da Terra. 
 
Humanismo: O Humanismo foi um movimento intelectual que se manifestou nas artes e na filosofia. Os filósofos 
humanistas tinham o objetivo de trazer à tona questões relacionadas com o universo humano, afastando-se do 
pensamento teocêntrico da época anterior, a Idade Média. Porém, o humanismo não rompeu de vez com esta época 
e nem com a Igreja. Além dos temas cristãos, herdados da Idade Média, o humanismo incorporou decisivamente 
outros elementos da cultura clássica, grega e romana. Trata-se, portanto, do rompimento de paradigmas, buscando 
assim, uma nova forma de enxergar o mundo, a partir de diversos questionamentos realizados pelos filósofos da 
época. Com a evolução do cientificismo, a verdade passou a emanar não somente de Deus, mas também dos seres 
humanos, que pensam e refletem sobre sua condição no mundo. 
 
Características do Humanismo:
● Antropocentrismo 
● Cientificismo 
● Racionalismo 
● Empirismo 
● Retorno à Antiguidade Clássica 
● Valorização do ser humano
 
QUESTÕES 
1. A imagem do “Homem Vitruviano” é uma representação elaborada no final do século XV por Leonardo da Vinci e 
exprime o antropocentrismo e a harmonia das formas que caracterizaram as obras artísticas do período renascentista. 
Sobre o renascimento, é incorreto afirmar que: 
a) um dos seus principais fundamentos intelectuais foi o Humanismo, concepção segundo a qual o homem deveria 
ser valorizado como o epicentro do mundo e da história, como havia ocorrido na Antiguidade Clássica. 
b) o estudo do homem e da natureza, nesse período, fundamentava-se no espírito crítico, o que possibilitou o 
desenvolvimento do pensamento científico, como se comprova na defesa da teoria heliocêntrica por Nicolau 
Copérnico. 
c) os homens da época tenderam a valorizar a produção artística e intelectual das civilizações do Oriente Médio, 
especialmente a egípcia e a mesopotâmica, pela conexão que estas guardavam com a história hebraica descrita na 
Bíblia. 
d) um dos seus maiores expoentes foi Leonardo da Vinci, um modelo do intelectual renascentista, pelo fato de se ter 
dedicado a múltiplas áreas do conhecimento, como, por exemplo, à Anatomia, à Física e à Botânica, além de à Pintura. 
2. Qual foi a principal descoberta de Nicolau Copérnico, grande expoente do Renascimento? 
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3. É característica fundamental do Humanismo a valorização do corpo humano. Isso pode ser observado, no contexto 
dos séculos XV e XVI, nas: 
a) estruturas das catedrais góticas. 
b) obras dos artesãos das corporações de ofício. 
c) seitas sincréticas, como a maçonaria. 
d) obras dos pintores e escultores renascentistas. 
 
4. Além dos temas cristãos, herdados da Idade Média, o humanismo incorporou decisivamente outros elementos, que 
foram: 
a) os elementos da cultura persa. 
b) os elementos da cultura clássica, grega e romana. 
c) os fundamentos teológicos dos heréticos, como os de Marcião. 
d) as estruturas do pensamento de Confúcio. 
5. São características do Humanismo, exceto: 
a) retorno à Antiguidade Clássica. 
b) Antropocentrismo. 
c) não questionamento do mundo. 
d) Cientificismo. 
 
 
GEOGRAFIA 
Economia e Disparidades Socioterritoriais 
A Economia vive em constante transformação. Enquanto umas crescem, outras estancam ou diminuem. O significado 
mais fundamental do termo está relacionado ao sustento. Desse modo qualquer atividade relacionada ao sustento é 
uma atividade econômica. Mesmo antes de existir moeda, comércio e propriedade privada, já existia economia. Mas 
o que é Economia? De maneira simplificada podemos defini-lá como toda a produção e comercialização de bens e 
serviços. Podemos considerar por bens e serviços, tudo o que tem utilidade, podendo ele próprio ou o serviço 
prestado, satisfazer uma necessidade ou suprir uma carência. 
● Bens: são produtos materiais como automóveis, móveis, casas, computadores, etc; 
● Serviços: são atividaes que não produzem bens físicos, mas são importantíssimos para a economia, tais como 
comércio, os transportes e as telecomunicações, o setor bancário e as atividades remuneradas exercidas por uma 
grande diversidade de profissionais. 
O produto inteno bruto (PIB), é a soma dos valores de tudo o que é produzido no país durante um ano. Ou seja, 
inclui todos os bens e serviços dos três setores da economia (o setor primário envolve a agricultura, a pecuária e o 
extrativismo animal e vegetal; o secundário é o setor da indústria, da construção civil; o setor terciário inclui o comércio 
e a prestação de serviços). O produto nacional bruto (PNB) é o valor de todos os bens e serviços produzidos em 
um país em um ano pelas suas empresas. 
A diferença entre PNB e o PIB é que o PNB inclui o valor dos bens e serviços produzidos e realizados pelos cidadãos 
e pelas empresas de um país no exterior, enquanto o PIB representa apenas o que foi produzido dentro das fronteiras 
do país. Assim, o PNB exclui o valor dos bens e serviços produzidos e realizados por empresas estrangeiras no país. 
Renda per capita: equivale a soma das rendas de toda população em um ano dividida pelo número de habitantes do 
país. É preciso entender que essa renda média não reflete a situação de cada uma das parcelas que compõem em 
uma população, pois não levam em conta as desigualdades sociais. 
Para compreendermos melhor como a economia funciona, iremos conhecer alguns indicadores que nos auxiliam no 
estudo das atividades economicas. Os indicadores sociais são dados estatísticos sobre vários aspectos da vida do 
povo que, em conjunto, retratam o estado social da nação e permitem conhecer o seu nível de desenvolvimento social. 
Através dos indicadores pode-se, ainda, indicar os países como sendo: ricos (desenvolvidos), economia emergente 
(em desenvolvimento) ou pobres(subdesenvolvidos). 
Indicadores Sociais: 
● Expectativa de vida: calcula a média de anos de vida de uma pessoa em determinado país; 
● Taxa de natalidade: representa o número de crianças nascidas vivas no período de um ano. Exclui-se desse 
cálculo o número de crianças nascidas mortas ou que morreram logo após o nascimento. Esse indicador representa 
a relação entre o número de nascimentos e de habitantes de um determinado local; 
● Taxa de mortalidade: corresponde ao número de pessoas que morreram durante um ano; 
● Taxa de mortalidade infantil: corresponde ao número de crianças que morrem antes de completar 1 ano; 
● Taxa de analfabetismo: corresponde ao percentual de pessoas que não sabem ler e escrever; 
● Renda nacional bruta (RNB) per capita: se baseia no poder de compra dos habitantes; 
● Saúde: referente à qualidade de saúde da população; 
● Alimentação: referente à alimentação mínima que uma pessoa necessita – cerca de 2.500 calorias – e se essa 
alimentação é equilibrada; 
● Condições médico-sanitárias: acesso a esgoto, água tratada, pavimentação, entre outros; 
● Qualidade de vida e acesso ao consumo: correspondem ao número de carros, de computadores, televisores, 
celulares, acesso à internet, etc. 
QUESTÕES 
1. Os indicadores sociais são responsáveis por ajudar a medir o desenvolvimento econômico de um país, nesse 
sentido, é incorreto afirmar que: 
a) Os países desenvolvidos geralmente apresentam bons indicadores sociais. 
b) Os países subdesenvolvidos se encontram no topo da tabela, com os melhores indicadores socioeconômicos. 
c) Os Indicadores socioeconômicos dos Estados Unidos apontados pelos jornais, mostram que ele é um país 
desenvolvido. 
d) A renda per capita está associada a economia de um país. 
 
2. Relacione os indicadores com seus respectivos conceitos: 
(1) Taxa de analfabestimo 
(2) Taxa de natalidade 
(3) Renda nacional bruta (RNB) 
(4) Expectativa de vida 
 
( ) média de anos de vida de uma determinada pessoa; 
( ) percentual de pessoas que não sabem ler nem escrever; 
( ) número de crianças nascidas vivas no príodo de 1 ano; 
( ) baseia-se no poder de compra dos habitantes possuem. 
 
3. São atividaes que não produzem bens físicos, mas são importantíssimos para a economia, tais como comércio, os 
transportes e as telecomunicações, o setor bancário e as atividades remuneradas exercidas por uma grande 
diversidade de profissionais. Estamos nos referindo à: 
a) Bens 
b) Renda per capita 
c) Serviços 
d) Taxa de mortalidade infantil 
 
4. Quais as funções de cada um dos três setores da economia? 
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5. Diga quais as diferenças entre o Produto Interno Bruto (PIB) e o Produto Nacional Bruto (PNB): 
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ESTUDOS AMAZÔNICOS 
 
A chegada do homem à Amazônia 
A história de ocupação da Amazônia começa quando levas de imigrantes asiáticos chegaram ao vale do Amazonas 
há mais de 14 mil anos. No momento em que essas populações passaram a desenvolver a agricultura e viver numa 
mesma área de terra, sociedades indígenas diversas e mais complexas emergiram nessa região. Esses povos mais 
desenvolvidos viveram na Amazônia cerca de 2 mil anos antes da chegada dos europeus manejando a floresta de 
forma adaptada. Dela, eles extraíam os recursos necessários para a sua sobrevivência e desenvolvimento. Assim, no 
século 16, quando os europeus atingiram o rio Amazonas, encontraram uma floresta habitada por povos indígenas 
diversos culturalmente que sustentavam populações numerosas. Infelizmente, durante a conquista e a colonização 
portuguesa desse território – baseadas nas atividades de coleta de produtos naturais e agricultura –, as populações 
indígenas foram reduzidas drasticamente, sobretudo por causa das doenças trazidas pelos europeus. 
 
No século 19, a Amazônia estava composta principalmente por indivíduos miscigenados (índios, brancos e negros), 
os quais deixaram de concentrar seus esforços na coleta de produtos naturais e na agricultura para viver em função 
do grande do ciclo econômico da borracha. Esse ciclo enriqueceu os barões de Belém e Manaus e promoveu o 
desenvolvimento arquitetônico e cultural dessas duas principais cidades amazônicas. Após a crise do ciclo da 
borracha, a Amazônia entrou num período de estagnação e, assim, na primeira metade do século 20, ficou distante e 
esquecida do restante do Brasil. Somente a partir de 1960, com os planos de integração nacional, descoberta de 
minérios e grandes projetos de desenvolvimento, a região voltou a crescer e receber novos migrantes de todo o Brasil, 
principalmente do Sul do país. Esse período, contudo, marca uma mudança drástica na paisagem da Amazônia: a 
devastação da floresta – provocada principalmente pela abertura de estradas para o estabelecimento de pastos e 
exploração de madeira predatória. 
 
Primeiros habitantes da Amazônia 
Vamos começar nosso passeio histórico por volta de 14 mil anos quando levas de imigrantes asiáticos chegam ao 
vale do rio Amazonas. Você deve estar perguntando a si mesmo: asiáticos? Sim, a hipótese mais aceita atualmente 
entre os historiadores é a de que o homem chegou às Américas há mais de 20 mil anos pelo estreito de Bering. Essa 
conexão terrestre estava exposta durante as últimas glaciações (100.000 – 10.000), quando o nível do mar era mais 
baixo. Isso permitiu a travessia a pé de populações por uma ponte natural ligando o continente asiático à América do 
Norte. 
Há ainda outras duas hipóteses sobre a chegada de chineses às Américas. A primeira é a de que os asiáticos também 
desbravaram a região no início da era Cristã. Conta-se que, em 499, um monge budista chamado Hui Shen chegou a 
uma terra distante 8 mil milhas náuticas (14.816 quilômetros) ao leste da China. Essa terra ficou conhecida como 
Fusang, palavra chinesa para designar “planta comum no Leste, onde nasce o sol”. Há uma evidência para a real 
existência de Fusang descrita pelos chineses – o mapa de Harris, que mostra a sua localização aproximadamente 
onde está a América do Norte. A segunda hipótese é a de que bem mais tarde, entre 1405 e 1418, o almirante chinês 
Zheng He tenha cruzado os oceanos e atingido as Américas. Essa aventura está documentada em um livro publicado 
na China, por volta de 1418, com o seguinte título: As Maravilhosas Visões da Frota Estelar. É também desta data a 
elaboração de um mapa do mundo pelos chineses, o qual parece apontar essa aventura. Observe no mapa chinês a 
seguir como o contorno da América do Sul é parecido com o dos mapas atuais. Há ainda relatos de que, em seguida, 
entre 1421 e 1423, outros almirantes chineses também conduziram expedições ao redor do mundo e atingiram vários 
pontos das Américas. 
Muitos historiadores acreditam que os navegadores europeus 
do século 15 possuíam cartas náuticas copiadas desse mapa 
do mundo chinês e, por essa razão, puderam chegar às 
Américas em 1492. Registros da época sugerem que o mapa 
do mundo chinês tenha sido obtido pelo aventureiro veneziano 
Niccolò Da Conti, que o repassou ao famoso geógrafo Fra 
Mauro, autor do mapa do mundo de 1459. Antes da chegada 
dos europeus e de uma provável incursão chinesa às Américas 
durante o século 15, a Amazônia estava ocupada por esses 
povos de origem asiática que há mais ou menos 14 mil anos 
ficaram isolados do resto do mundo. Esse período, conhecido 
como pré-colombiano (ou seja, antes da chegada de Cristovão 
Colombo às Américas em 1492), divide-seem três fases: 
paleoindígena, arcaica e pré-histórica tardia. 
 
A chegada dos europeus 
Os europeus ficaram muito surpresos no início do século 16 quando desembarcaram no vale do Amazonas e 
encontraram comunidades relativamente superpovoadas. Havia assentamentos indígenas com milhares de 
habitantes. Entretanto, essas sociedades amazônicas sofreram grandes impactos a partir da chegada desses 
exploradores. Primeiro, com a invasão de vários aventureiros da Espanha, Holanda, França, Inglaterra e Irlanda em 
busca de supostos paraísos repletos de metais preciosos e, em seguida, durante o processo de ocupação do território, 
com a imposição do estilo de vida português em grande parte do que hoje é Amazônia Legal. Amazônia Legal inclui 
atualmente os Estados do Amazonas, Acre, Pará, Amapá, Roraima, Rondônia, Tocantins e parte do Mato Grosso e 
Maranhão. 
 
QUESTÕES 
 
1. De acordo com diversas hipóteses, qual foi o primeiro povo a chegar em território amazônico? 
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2. No século 19, a Amazônia era habitada principalmente por quais indivíduos? 
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3. Estes estados fazem parte da Amazônia Legal, exceto: 
a) Rio de Janeiro 
b) Pará 
c) Roraima 
d) Acre 
 
4. Em 499, um monge budista chamado Hui Shen chegou a uma terra distante 8 mil milhas náuticas ao leste da 
China. Essa terra ficou conhecida como Fusang, que quer dizer: 
a) “Planta comum no Oeste, onde nasce a Lua” 
b) “Planta comum no Leste, onde nasce o Sol” 
c) “Planta comum no Sul, onde nasce o Sol” 
d) “Planta comum no Leste, onde nasce o a Lua” 
 
5. Onde os europeus desembarcaram quando chegaram à Amazônia e o quê encontraram? 
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ARTE 
 
As Danças Populares Brasileiras 
Expressões artísticas que contribuem para a cultura do país 
 As danças brasileiras surgiram da fusão das culturas europeia, africana e árabe aliada às manifestações oriundas do 
próprio país. A dança é uma expressão artística considerada um elemento fundamental para a cultura local e, 
sobretudo, mundial. No Brasil, muitas tiveram grande destaque e se tornaram atrações populares, como as danças 
folclóricas, por exemplo. As danças brasileiras são datadas em diferentes períodos e estão difundidas em cada região 
do país. As mais conhecidas nacional e internacionalmente são o Samba e o Frevo. 
Maracatu: estima-se que o Maracatu teve início no Brasil por volta de 1700 e quem o trouxe foram os portugueses. 
De origem afro-brasileira, essa expressão artística é uma das danças folclóricas mais conhecidas do país. O forte som 
dos seus grandes tambores, chamados de alfaias, além da zabumba e das ganzás, marcam o Maracatu. O Maracatu 
tem um forte apelo religioso, mas com o passar do tempo as irmandades foram perdendo força e a manifestação 
passou a acontecer durante o Carnaval, principalmente em Recife. 
 
 
 
 
 
 
 
Frevo: é uma das danças brasileiras advinda do estado do Pernambuco. Seu início ocorreu por volta de 1910 e veio 
a se tornar hoje uma das grandes atrações do carnaval brasileiro, sobretudo em Olinda, onde é considerado o carnaval 
mais popular do país. O frevo é uma dança complexa que conta com diferentes passos. A coreografia combina passos 
de ballet, capoeira, malabarismos, rodopios, saltos, além de improvisos à medida que a dança evolui. Uma 
característica típica do frevo é o uso de uma sombrinha colorida durante a dança. Os adeptos da dança conduzem o 
objeto na mão expondo uma grande técnica. 
Carimbó: uma das danças brasileiras que nasceu em Belém foi o Carimbó, nas regiões de Salgado, composta por 
Marapanim, Curuçá e Algodoal. No início, as músicas do carimbó eram tocadas em tambores, além do reco-reco, 
viola, ganzá, banjo, maracás e flauta. Já nas décadas de 60 e 70 as guitarras elétricas foram incluídas nesse ritmo 
ganhando grande inspiração de outros ritmos como o merengue e a cúmbia. Durante as apresentações, os homens 
usam camisas e calças floridas ou com motivos marajoaras, e as mulheres blusas que mostram os ombros além das 
saias rodadas. 
 
 
 
 
 
 
 
Samba: é uma das danças brasileiras de grande reconhecimento para a cultura do país. Seu início no Brasil se deu 
com a chegada dos negros. Intitulado como uma dança afro-baiana, o samba começou no país na região da Bahia, 
dançado pelos escravos nas senzalas. Essa manifestação artística estava associada a elementos religiosos que 
funcionavam como uma forma de comunicação ritual por meio da dança e da música. Outro estado brasileiro que 
iniciou a difusão desse ritmo foi o Rio de Janeiro. A dança era marcada pelo potente som da percussão, além das 
Maracatu Frevo 
Carimbó Samba 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/danca
batidas com os pés. Com o tempo o samba foi crescendo e ganhando novos formatos a exemplos do samba-canção, 
samba de breque, samba-enredo, além de tantas outras derivações. 
Danças Folclóricas: são fortes elementos artísticos que contribuem para o acervo cultural do país. Elas são 
baseadas, principalmente, em tradições e costumes próprias das regiões. Realizada de diferentes maneiras de acordo 
com o estado, ela pode ser feita em pares ou em grupos e a forma original de dançar e cantar permanece praticamente 
a mesma. No país, as danças brasileiras de caráter folclórico receberam influências dos povos africanos, árabes, 
indígenas e europeus. As religiões, sobretudo a Igreja Católica, teve forte influência no surgimento de personagens e 
contos da história brasileira. Uma das características marcantes das danças brasileiras folclóricas são as músicas 
simples e os personagens chamativos. 
QUESTÕES 
1. Quais as regiões do mundo que contribuíram para o desenvolvimento das danças brasileiras? 
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2. É correto afirmar sobre as danças brasileiras, exceto: 
a) surgiu da fusão de diversas culturas 
b) são atrações pouco populares 
c) é uma expressão artística fundamental da cultura local 
d) estão difundidas em diversas regiões do país 
 
3. Assinale verdadeiro ou falso sobre as afirmações relacionadas ao carimbó: 
( ) Na década de 80 as guitarras elétricas foram incluídas nesse ritmo. 
( ) Durante as apresentações, os homens usam camisas e calças floridas ou com motivos marajoaras. 
( ) No início, as músicas do carimbó eram tocadas em tambores, além do reco-reco, viola, ganzá, banjo, maracás 
e flauta. 
( ) É uma das danças brasileiras que nasceu em Belém do Pará. 
 
4. Como as danças folclóricas podem ser realizadas? 
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5. Relacione os conceitos aos tipos de danças brasileiras: 
(1) Maracatu 
(2) Frevo 
(3) Carimbó 
(4) Samba 
 
( ) Essa manifestação artística estava associada a elementos religiosos que funcionavam como uma forma de 
comunicação ritual por meio da dança e da música. 
( ) Tem um forte apelo religioso, mas com o passar do tempo as irmandades foram perdendo força e a manifestação 
passou a acontecer durante o Carnaval, principalmente em Recife. 
( ) Ganhou grande inspiração de outrosritmos como o merengue e a cúmbia. 
( ) Uma característica típica é o uso de uma sombrinha colorida durante a dança. Seus adeptos conduzem o objeto 
na mão expondo uma grande técnica. 
 
 
 
 
 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
 
Verbo To Be (Past) – Body Parts – Occupations 
O Simple Past (passado simples), é um dos tempos verbais do inglês. Ele é equivalente ao passado simples na língua 
portuguesa. O simple past é usado para indicar ações passadas já concluídas, ou seja, para falar de fatos que já 
aconteceram; que começaram e terminaram no passado. As flexões do verbo to be são was e were. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exemplos: 
● I was a doctor. (Eu era médico) SER 
● I was not at home. (Eu não estava em casa) ESTAR 
● Was he a soccer player? (Ele era jogador de futebol?) SER 
● She wasn’t my friend. (Ela não era minha amiga) SER 
● We weren’t students. (Nós não éramos alunos) SER 
● You were hungry! (Vocês estavam com fome!) ESTAR 
● Were they thirsty? (Eles estavam com sede?) ESTAR 
 
Parts of the body 
(Partes do corpo) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Hair Cabelo 
Skin Pele 
Forehea
d 
Testa 
Eyebrow 
Sobrancel
ha 
Eyelash Cílio 
Eyelid Pálpebra 
Eye Olho 
Ear Orelha 
Earlobe 
Lóbulo da 
orelha 
Nose Nariz 
Cheek Bochecha 
Lip Lábio 
Mouth Boca 
Tooth Dente 
Chin Queixo 
Jaw Maxilar 
Thumb Polegar 
Index finger Indicador 
Middle finger Dedo do meio 
Ring finger Anelar 
Little finger Mindinho 
Palm Palma 
Wrist Pulso 
Nail Unha 
Big toe Dedão 
Toenail Unha do pé 
Little toe Dedinho do pé 
Head Cabeça 
Neck Pescoço 
Shoulder Ombro 
Chest Peito 
Belly Barriga 
Arm Braço 
Forearm Antebraço 
Elbow Cotovelo 
Hand Mão 
Back Costas 
Navel Umbigo 
Hip Quadril 
Buttock Nádega 
Leg Perna 
Thigh Coxa 
Knee Joelho 
Shin Canela 
Ankle Tornozelo 
Heel Calcanhar 
Foot Pé 
Occupations 
Accountant – Contador 
Administrator – Administrador 
Architect – Arquiteto 
Athlete – Atleta 
Babysitter – Babá 
Baker – Padeiro 
Barber – Barbeiro
Actor – Ator 
Actress – Atriz 
Bricklayer – Pedreiro 
Butcher – Açougueiro 
Carpenter – Carpinteiro 
Cashier – Caixa 
Cattle breeder – Pecuarista 
Chef – Cozinheiro 
Chemist – Químico 
Dancer – Dançarino 
Dentist – Dentista 
Designer – Desenhista ou designer 
Detective – Detetive ou investigador 
Doctor – Médico 
Driver – Motorista 
Economist – Economista 
Engineer – Engenheiro 
Entrepreneur – Empreendedor 
Farmer – Fazendeiro 
Florist – Florista 
Fireman – Bombeiro 
Insurance broker – Corretor 
Journalist – Jornalista 
Lawyer – Advogado 
Librarian – Bibliotecário 
Mathematician – Matemático 
Marketer – Publicitário 
Nurse – Enfermeira 
Nutritionist – Nutricionista 
Photographer – Fotógrafo 
Pilot – Piloto 
Player – Jogador 
Politician – Político 
Professor – Professor Universitário 
Psychologist – Psicólogo 
Salesperson – Vendedor 
Singer – Cantor 
Teacher – Professor 
Translator – Tradutor 
Writer – Escritor
 
QUESTIONS 
1. Complete com was ou were: 
a) I _______ crossing the red light whe accident took place. 
b) You _______ very bus on Mondey. 
c) Reena and Meena _______ late for school. 
d) I _______ so happy yesteday. 
e) She _______ in USA last month. 
2. Indique o que se pede: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Passe as frases para inglês: 
a) Jorge não estava em casa hoje. 
b) Nós estávamos certos? 
c) Você não estava doente? 
d) Quem estava falando com você? 
 
4. Coloque as frases em ordem: 
a) clean / The / very / car / was 
b) not / was / father / Her / night / that / working 
c) bone / the / of / because / fighting / were / dogs / Two 
d) who / did / it? / you / it / Was 
 
5. Selecione a forma correta do verbo "to be" em Past Tense: 
1) I (be) ________ tired yesterday and I'm tired again today. 
a. was 
b. were 
 
2) My wife and I (be) ________ happy for 20 years. 
a. was 
b. were 
 
3) We (be) ________ sad to leave the place. 
a. was 
b. were 
 
4) They (be) ________ busy at work. 
a. was 
b. were 
 
5) He (be) ________ angry for the right reasons. 
a. was 
b. were 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
Handebol 
Handebol no Brasil: atualmente, o handebol é um esporte muito praticado dentro das escolas, mas o que pouca 
gente sabe é que a história dessa modalidade começou a ser escrita há milhares de anos. Existem sinais de práticas 
parecidas com o handebol em diversas civilizações, como na Grécia e China antigas, e também entre os egípcios, os 
incas e os romanos. Não se sabe com muitos detalhes como o handebol no surgiu Brasil e por quem foi introduzido 
antes dos anos de 1950 e 1960. Foi durante a década de 1930 que a modalidade chegou ao Brasil por imigrantes 
alemães que desembarcaram no país. Nesse período o handebol de campo era praticado e posteriormente sua 
variação em quadra. 
Regras do handebol: as equipes de handebol são compostas por até 14 jogadores, sendo que apenas 7 podem 
permanecer dentro de quadra; os demais jogadores são os reservas que poderão ser utilizados no decorrer do jogo. 
Os 6 são jogadores de linha e 1 é o goleiro. Em relação às substituições, durante uma partida de handebol não há 
limites de substituições, porém existem algumas regras que devem ser seguidas para uma substituição correta. Os 
jogadores ficam dispostos em posições diferentes e podem ser divididas em seis em linha e um no gol. São elas: O 
goleiro (G), ponta esquerda (PE), ponta direita (PD), armador esquerdo (AE), armador direito (AD), armador central 
(AC) e o pivô (P). 
 
Fundamentos básicos do handebol 
Empunhadura: é um dos fundamentos mais básicos no handebol. Consiste no ato de segurar a bola de maneira 
correta com uma das mãos. 
Recepção: é o amortecimento e o domínio da bola de maneira correta. 
Drible: o drible é um fundamento do jogo de handebol para que os atletas possam progredir com o domínio de bola 
após dar os três passes permitido pela regra. Driblar nada mais é do que quicar a bola no solo com uma das mãos. 
Finta: ação feita com a bola na mão, a finta consiste em realizar movimentos e mudança de ritmo rapidamente, com 
a intenção de confundir a defesa adversária e, assim, conseguir espaços para avançar em direção ao gol. 
Passe: é o fundamento utilizado para enviar a bola a um companheiro, para que o jogo mantenha sua continuidade 
e sua dinâmica. 
Arremesso: é o gesto técnico para lançar para lançar a bola em direção ao gol com o objetivo de superar o goleiro e 
marcar o gol. 
 
As partidas oficiais são realizadas em uma quadra retangular com 40 metros de comprimento por 20 metros de largura, 
e as balizas – popularmente chamadas de “gols” – têm 2 metros de altura por 3 metros de largura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Principais faltas no handebol: 
 O jogo tem dois tempos de 30 minutos cada, com intervalo de 10 minutos entre períodos. 
 Ao receber a bola o jogador pode tocá-la com qualquer parte do corpo acima dos joelhos incluindo coxas, 
cabeça e tronco. 
 Uma vez com a bola em posse das suas mãos, ele pode segurá-la a bola por três segundos e dar um máximo 
de três passos. 
 Somente o goleiro pode pisar e ficar dentro da sua área de gol. O goleiro não pode receber a bola dentro da 
sua área. 
 Contato irregular: quando a defesa exagera na força do contato ou empurrar os jogadores do ataque. 
 Invasão: se o jogador, com exceção do goleiro pisa dentro da sua área de gol de seu time ou do adversário. 
QUESTÕES 
1. Quantos jogadores compõem uma equipe de handebol? 
a) Seis jogadores na linha e um goleiro. 
b) Não há um número exatos de jogadores para compor uma equipe. 
c) Até vinte jogadores, sendo seis jogadores em linha e os restantes reservas. 
d) São onze em quadra e quatro reservas. 
 
2. No handebol qual o procedimento de substituição? 
a) Não há limites para substituição porem existe algumas regras a serem seguidas. 
b) Tem um limite de substituição sendo ele de dez jogadores por equipe. 
c) O limite é um por cada equipe. 
d) Somente o goleiro pode ser substituído.3. Qual tamanho da quadra oficial de handebol? 
a) retangular 
b) quadrada e mede 40x20 
c) quadrada mas com marcação de linha de fundo, linha de 7 metros e linha central 
d) retangular e mede 40 x 20 
 
4. Quanto tempo dura uma partida de handebol? 
a) de acordo com as regras oficiais do handebol uma partida para jogadores com idade igual ou maior a 16 anos 
tem duração de dois tempos de 30 minutos com 10 minutos de intervalo. 
b) para jogadores entre 12 e 16 anos a duração é de dois tempos de 25 minutos 
c) para jogadores entre 8 e 12 anos a duração é de dois tempos de 20 minutos 
d) nenhuma resposta está certa 
e) as respostas a, b, c estão corretas 
 
5. É permitido recuar a bola para o goleiro de handebol estando ele dentro de sua área de gol? 
a) sim 
b) não 
 
ENSINO RELIGIOSO 
 
A opção por Deus 
 
Texto 1: A Cruz, símbolo e sinal do amor de Cristo por nós 
 
Era professor de natação. Certa noite, não conseguia dormir. Eu morava perto do ginásio e como eu tinha a chave 
do ginásio para lá me dirigi. Fui até a piscina para nadar. Não acendi a luz porque conhecia bem o lugar. Lá do 
céu, numa noite até agradável, a lua cheia brilhava através do teto de vidro iluminando o recinto. Subi a escadinha 
do trampolim. Fiquei fazendo exercício de respiração. Fui até a ponta. Abri meus braços. Fechei os olhos. Assim 
fiquei por uns tempos. Quando abri os olhos, reparei que meu corpo fazia uma grande sombra na parede em 
frente. Com os braços abertos, a silhueta de meu corpo formava uma magnífica cruz. Em vez de saltar, fiquei 
parado contemplando aquela imagem... Nesse momento pensei na cruz de Jesus e em seu significado. Relembrei 
minha vida. Eu era cristão, e quando criança aprendi que Jesus tinha morrido na cruz para nos salvar. Mas tudo 
isso já havia passado. Agora se colocava só como uma lembrança antiga embora boa. Não sei por quanto tempo 
fiquei parado sobre o trampolim com os braços estendidos em forma de cruz. Pensando. Pensando. Eu não 
mergulhei na piscina, como fazia sempre. Afastei-me do trampolim, desci a escadinha. Ia embaixo mergulhar na 
água. Movi minha perna direita para tocar na superfície da água para quebrar um pouco o frio da água. Não 
consegui... Desci mais. Também não. Só então percebi que haviam esvaziado a piscina naquela tarde. E eu nem 
havia percebido! Tremi todo e senti um calafrio percorrer toda a minha espinha. Meu coração começou a disparar 
em meu peito. Se tivesse saltado naquela noite, teria sido meu último salto. Voltei para casa ainda impressionado. 
A imagem da cruz que minha figura compôs à luz do luar, havia salvado minha vida. Fiquei muito agradecido a 
Deus, que por me amar permitiu que eu continuasse vivo. 
Tomei consciência de que não somente a minha vida física, mas meu espírito também precisava ser salvo. Eu 
que há tanto tempo estava afastado de Deus. Aquela noite foi o início de um retomo para a vida religiosa. 
Monsenhor Paulo Daher 
 
 
Texto 2: O que nos diz o livro Gênesis? 
 
“Tal é a história da criação dos céus e da terra.” (Gn 2, 4a). O primeiro livro da Bíblia nos fala da origem, isto é, o 
início de tudo e afirma que tudo foi criado por Deus e que tudo é bom, pois tem sua origem em Deus: “e Deus viu 
que tudo era bom.” Portanto, Gênesis 1 nos ensina: 
1º) Que Deus ao criar não precisa de nada. Ao contrário do pedreiro, que para fazer uma casa precisa de areia, 
tijolo, cimento, etc. Deus cria por meio de sua Palavra: “E Deus disse – ‘faça-se a luz’ – e a luz foi feita.” (1,3) 
Deus cria tudo a partir do nada. Deus é a origem de tudo; 
2º) “Deus viu que tudo era bom” (vers. 4. 10b. 12b. 18b. 21b. 25b.) Deus é bom, cria por amor e tudo o que vem 
de Deus é bom. A criação é boa, a natureza é boa, tudo o que existe é bom; 
3º) Somente no quarto dia é que Deus cria o sol e a lua, para presidir o dia e a noite, de modo que por “dia” 
podemos entender que Deus criou tudo em etapas. Primeiro o reino mineral, depois o vegetal, o animal e como 
parte deste, depois de uma reflexão do próprio Deus – “façamos o homem à nossa imagem e semelhança” – criou 
o homem como obra prima, a quem Deus confiou o cuidado e o governo de tudo e Deus observou “que tudo é 
muito bom.” 
Por fim, Deus descansa da criação e confia seu cuidado ao homem. Agora depende do ser humano manter e 
fazer crescer tudo o que Deus entregou sob o seu domínio. Infelizmente, sabemos que o homem pecou e, com 
isto, não consegue corretamente governar o que Deus criou. Assim nós devemos cuidar bem de tudo, pois tudo 
é dom de Deus e para o uso do ser humano. 
Pe. João Rosa 
 
 
 
Texto 3 : O propósito de Deus sobre todas as coisas 
 
Ao criar todas as coisas, Deus teve sempre um propósito, um objetivo. Conosco não é diferente! Não fomos 
criados por Deus para simplesmente vivermos da maneira como quisermos, comermos, brincarmos, estudarmos. 
Ele tem planos para cada um de nós, planos estes que cabe a nós realizarmos, segundo a Sua vontade. “Eu é 
que sei que pensamentos tenho de vós...” Você pode imaginar então que pensamentos e planos Deus tem para 
você? 
 
 
A função do Ensino Religioso 
 
Há casos em que a identidade religiosa é cultivada autenticamente desde o nascimento. Em algumas religiões de 
matrizes africanas, os conhecimentos religiosos são passados de pai para filho, ou seja, na gestação a criança já 
vai sendo preparada nas futuras obrigações e responsabilidades religiosas. Na religião Católica, também, os pais 
procuram batizar seus filhos logo ao nascer. Como bons religiosos, até a idade adulta são conduzidos a seguir os 
exemplos dos pais e mães. São encaminhados sob orientações e costumes religiosos gerais como: ser batizado, 
fazer primeira comunhão, receber a crisma, entre outros sacramentos. Observando as leis e critérios em que cada 
religião se fundamenta, vemos claramente que os sujeitos, na grande maioria, nascem num berço já determinado 
com uma opção religiosa ou por algum costume religioso. Muitos dão continuidade, mas outros, ao chegarem à 
idade adulta, preferem o ato da escolha de sua opção pessoal. Embora haja grande respeito pela tradição religiosa 
dos pais, muitos jovens e adultos deixam para trás essa herança, buscando outros costumes religiosos. O Ensino 
Religioso nas escolas é convocado, por lei, a exercer um papel importante em todo o Brasil. Hoje já há explícita 
mudança na maneira de ver o Ensino Religioso não mais restrito a uma determinada orientação religiosa, mas 
observa-se um grande esforço em apresentar e estudar a diversidade religiosa nas escolas. Este fato, sem dúvida, 
estará contribuindo com a livre escolha e o respeito por todos os costumes religiosos. Dessa maneira vemos a 
grande importância do diálogo com o diferente. O diálogo inter-religioso é uma prática fundamental na vida de 
todos os sujeitos. O conhecimento sobre as diversas religiões e o diálogo ajuda a fortalecer a identidade religiosa, 
além de possibilitar grande estímulo para a religião de escolha. Aqueles que vivem a sua religião só por costume 
ou tradição acabam não tendo coragem de dialogar sobre a mesma, perdendo a oportunidade de conhecer e 
aprender a respeitar a dos outros. 
Adevanir Aparecida Pinheiro, coordenadora dos projetos no Programa Gestando O Diálogo Inter-
Religioso e o Ecumenismo, da Unisinos em São Leopoldo, RS. Mundo Jovem. Junho/2006. 
 
 
QUESTÕES 
 
1. Com base no texto 1, discorra sobre um sinal de Deus que você já testemunhou em sua vida ou na vida de 
alguém que você conhece: 
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
2. Sobre o texto 2, assinale a única opção CORRETA: 
a) ( ) 1º) Os gregos que criaram a terra. 2º) A criação é invenção do homem. 
b) ( ) 1º) Deus soprou na narina do homem e fez a mulher. 2º) A terra não foi feita por Deus. 
c) ( ) 1º) Deus precisou de tudo para criar a humanidade. 2º) Deus fez tudo da água. 
d) ( ) 1º) Que Deus ao criar não precisa de nada. 2º) Deus viu que tudo era bom. 
 
3. De acordo com o texto 3, qual o propósito de Deus em nos criar? 
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4. O conhecimento sobre as diversas religiões e o diálogo ajudam a fortalecer o quê? 
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5. Com base no que foi mostrado, qual a importância de se aprender ensino religioso? 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE PONTA DE PEDRAS 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA M. E. I. F. BENEDITO DA SILVA REBÊLO 
PROFESSORA FERNANDA FREITAS PEREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PONTA DE PEDRAS – PA 
MAIO 2021 
7° ANO 
ENSINO FUNDAMENTAL II