GESTÃO DE PROJETO EDUCATIVO

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gestão do projeto educativo
A CARREIRA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO 
INFANTIL NO SÉCULO XXI
Sistema de Ensino semiPresencial Conectado
PEDAGOGIA 
Cidade
2021
Cidade
Passa Quatro
2021
gestão do projeto educativo
A CARREIRA DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO 
INFANTIL NO SÉCULO XXI
Projeto Educativo apresentado à Universidade Pitágoras UNOPAR como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia
Docente supervisor (a): Lilian Amaral da Silva Souza.
Passa Quatro
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	OBJETIVOS	4
2	PROBLEMATIZAÇÃO	4
3	REFERENCIAL TEÓRICO	5
4	MÉTODO	10
5	CRONOGRAMA	11
6	RECURSOS	11
7	AVALIAÇÃO	12
REFERÊNCIAS	13
INTRODUÇÃO
Está sendo muito discutido hoje em dia sobre o perfil do professor no século XXI, devido as demandas apresentadas nas escolas e sala de aula este assunto vem sendo debatido em congressos, encontros e jornadas pedagógicas.
A educação é um assunto que deve ser discutido em cada geração para que seja perpetuada a educação através da vocação e a disciplinaridade, de modo que haja profissionais preparados e qualificados com as mudanças deste presente século, considerando que todo educador é indispensável na mediação entre o conhecimento e a formação do aluno, pois nele se gera a ação de conscientização do educar tendo a responsabilidade de ensinar e repassar os conhecimentos notórios contribuindo assim para o desenvolvimento da sociedade científica.
Assim, o profissional que leciona tem um novo conceito: orientador de aprendizagem. Trata-se daquele que conhece determinado assunto, mas, em vez de apenas transmiti-los e compartilhá-los, também motiva os estudantes a buscá-los. Atua como um orientador que acompanha próximo do aluno o desenvolvimento da atividade proposta conforme a realidade. 
O objetivo do professor é de ajudar na aprendizagem do estudante, de forma que seja relacionado o contexto da realidade vivida em ensino e aprendizagem, onde se aprende o que vive.
 Neste mesmo interim, ajuda o estudante a desenvolver a autonomia e o espírito crítico, preparando-o para o mundo do trabalho e o exercício da cidadania, tendo a nova visão pelo professor onde as mudanças pelas quais a sociedade vem passando ao longo destes anos. 
Sendo assim, os estudantes de hoje não são os mesmos de décadas atrás, principalmente quando chegou a internet no final dos anos de 1990, quando as crianças desde cedo já interagem com as novas tecnologias da informação e comunicação, desenvolvendo conhecimentos de forma previamente antecipada, mas que serão tratados em sala de aula posteriormente.
As informações acadêmicas deixaram de ser privilégio somente professor, sendo dividida a responsabilidade com o próprio aluno por meio de uma universalização, que está acessível para todos, por isto é preciso que o professor saiba manusear as novas tecnologias digitais, conduzindo como um recurso pedagógico de ensino e aprendizagem.
OBJETIVOS
Objetivo Geral: 
	Orientar os professores por meio de conceitos quanto à estratégia de ensino didático pedagógico na aprendizagem inicial da língua escrita na didática de ensino da aprendizagem inicial da língua escrita. 
Objetivos Específicos: 
	- Reconhecer e trabalhar as dificuldades na leitura, na escrita e na oralidade;
	- Ampliar o vocabulário oral e escrito, ampliando o conhecimento do aluno;
	- Organizar o pensamento lógico e a construção de palavras;
	- Desenvolver o raciocínio através de atividades que estimulem seu pensamento;
PROBLEMATIZAÇÃO
	
Atualmente existem documentos que podem ajudar a carreira dos professores atuando nas escolas, por meio da Base nacional Comum Curricular (BNCC), temos o Projeto Político Pedagógico que orienta a gestão escolar quanto aos serviços e funções dadas pela administração para que a escola sempre esteja trabalhando em sua comunidade mesmo havendo troca de funcionários.
As escolas devem promover as aulas observando dia a dia sua atuação no corpo de ensino adequando aos direitos e deveres de cada professor e de suas atribuições na disciplina e nos horários estabelecidos previamente.
Os alunos de hoje em dia não são mais como os de antigamente, pois já adquirem através da tecnologia da informação e comunicação conhecimentos prévios que antecedem aos conhecimentos ensinados em sala de aula, mas que serão apresentados e discutidos pelos professores em sala de aula.
	Os professores devem conhecer as tecnologias atualmente, diferentemente de tempos atrás devem se adaptar ao novo tempo junto às tecnologias digitais que farão a diferença diante da geração que nasce vendo as tecnologias que estão sempre se atualizando. 
	O papel do professor é de grande importância pois fornece o saber quanto as experiências vivenciadas ao longo dos anos repassando aos alunos preparando para a vida e para vida acadêmica na perspectiva de uma profissionalização.
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REFERENCIAL TEÓRICO
O presente trabalho teve como objetivo apresentar a atuação do professor na sociedade atual contemporânea, tendo que ser levado em consideração as dificuldades que vem sendo encontradas no decorrer do processo e toda mudança necessária durante a pandemia e, pós pandemia, tendo que adaptar com os novos conceitos de ensino híbrido sendo parte em casa e parte na escola.
Os envolvidos no processo de ensino aprendizagem necessitaram avançar nas habilidades tecnológicas, onde se faz presente diante de todos os alunos sem exceção, pois mesmo tendo a falta de recurso em ter uma das tecnologias, por falta de condições financeiras o aluno pode acessar a sala de informática da escola.
	Até o século XVIII aproximadamente, a igreja tinha nas mãos a educação dos primeiros habitantes da Terra de Pindorama, como era chamada pelos índios nativos, o qual denominados Brasil, sendo os professores desempenhavam papéis menos importantes na época. 
Outro passo significativo para realizar projetos envolventes é ouvir o aluno – e aqui é importante saber ouvir de verdade. Muito se tem falado sobre isso, mas ainda vemos professores que escutam, mas não ouvem seus alunos. Se o projeto dialoga com o interesse ou necessidade dos alunos, a chance de dar certo é muito maior.
Nesse processo, não deixe de trazer conhecimentos e habilidades que seus alunos precisam saber, conhecer ou ter contato. O importante é ter sensibilidade para conectar as propostas visando estimular a curiosidade e reflexão dos alunos. (NOVA ESCOLA)
Os conhecimentos e as técnicas eram organizados de maneira onde os estudos não eram o suficiente para formar uma sociedade científica conhecedora de conhecimentos, devido as normas e valores praticados que tinham fortes influências de crenças e atitudes morais e religiosas. 
Após a segunda metade do século XVI tivemos no Brasil o movimento de estatização do ensino, onde os religiosos foram substituídos por professores laicos recrutados pelo Estado, fazendo entender os paradigmas que encontramos na atualidade. 
No final do século XVI para que fosse preciso ensinar foi preciso ter uma licença ou autorização do Estado para ensinar tinha que ter, sendo fornecida depois de uma série de análises socioculturais do candidato, como habilitações, idade e comportamento moral. 
A partir daí então, deu-se início ao processo de profissionalização da atividade docente, quando no perfil de competências tinham que ser necessárias para o papel de professor, contribuindo para a homogeneidade, unificação e hierarquização do ensino a nível nacional.
Com isto, surgiu o profissionalismo docente licenciado pelo Estado para garantir serviços de qualidade, sendo chamado de magistério, com cursos gratuitos auxiliou na difusão de profissionais na área educacional, onde o estado instituiu um controle com maior rigor quanto aos processos educativos, mesmo com estas exigências não ocorria o mesmo nas mudanças significativas na função escolar nos seus saberes e normas naquele tempo.
O professor licenciado pelo Estado, segundo Nóvoa (1995) recebeu um reconhecimento social importante que através desta licença, recebeu a legitimaçãooficial de sua atividade como professor.
A transformação do sistema escolar garantiu o aceso à escola para todos, mas também promoveu a falta de qualidade no ensino e o professor passou a sofrer críticas generalizadas, dos que sem analisar as circunstâncias que os obrigam fazer mal o seu trabalho, considera-os como os responsáveis imediatos pelas falhas no sistema. (NÓVOA, 1995)
Hoje, os professores precisam reencontrar estímulos no interior de seu trabalho, precisam investir no desenvolvimento profissional, individual e coletivo, criando condições que permitam basear a sua carreira docente no mérito e na qualidade de trabalho promovendo assim o prestígio e a valorização da carreira.
"Os professores precisam reencontrar novos valores, novos idealismos escolares que permitam atribuir um novo sentido à ação docente". (NÓVOA, 1995, p. 29)
Ser professor no século XXI é ter conhecimentos teóricos além das disciplinas a que se propõe ministrar e uma gama diversificada de práticas de ensino. Ser professor no século XXI é desenvolver os conteúdos de modo contextualizado, globalizado e diversificado o suficiente para envolver os alunos num projeto de ensino aprendizagem capaz de despertar interesse e motivação. 
Ser professor no século XXI é desenvolver práticas de ensino que atendam à diversidade dos processos de aprendizagem dos alunos contemplando às necessidades individuais num trabalho coletivo de construção de conhecimento. 
Diversas mudanças ocorreram com o passar dos anos e uma delas foram os direitos das mulheres trabalhar e de todos os brasileiros poder votar, trazendo impactos positivos onde os políticos eram escolhidos pelo voto direto, pelo voto do povo.
Ano presente século o professor foi tendo de alguma forma a mesma qualificação aquela do início, pois o governo agora estabelece documentos que veio facilitar na prática os objetivos dos professores nos métodos e aplicação do planejamento em sala de aula, presencial ou remota.
No Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), nos apresentou alguns dos deveres onde os pais devem relacionar com as crianças e adolescentes, que é:
Aos pais incumbe o dever de sustento, guarda e educação dos filhos menores, cabendo-lhes ainda, no interesse destes, a obrigação de cumprir e fazer cumprir as determinações judiciais. Parágrafo único. A mãe e o pai, ou os responsáveis, têm direitos iguais e deveres e responsabilidades compartilhados no cuidado e na educação da criança, devendo ser resguardado o direito de transmissão familiar de suas crenças e culturas, assegurados os direitos da criança estabelecidos nesta Lei. (ECA, 1990)
	
	Perrenoud (2000), nos diz que é necessário que o corpo docente tenha uma preparação para obter um domínio quanto às competências técnicas profissionais inerentes à sua formação que possibilite as mudanças na concepção vindo de encontro as necessidades educacionais neste tempo presente.
Dentre elas estão as competências básicas que cabem ao educador:
- Organizar e promover a motivação para a aprendizagem diante das situações;
- Promover a aprendizagem de forma progressiva;
- Promover a interação entre os colegas da turma;
- Motivar a aprender, levando os conhecimentos sobre o sentido do trabalho escolar e desenvolver a capacidade motora na criança;
- Trabalhar em equipe, criando projetos para o ensino.
- Participar da gestão da escola: elaborar, negociar um projeto da escola;
- Realizar reuniões com os pais levando informações e promovendo debates;
- Utilizar as novas tecnologias digitais como os softwares inserindo conteúdos on-line;
- Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão;
- Adquirir experiências para sua formação contínua.
Dentre essas competências profissionais fundamentais ao docente do século XXI, é evidente que é necessária uma formação adequada do educador para que ele estabeleça um conhecimento a respeito das atitudes profissionais que devem ser tidas como um rumo para o verdadeiro profissionalismo.
O início dos processos de formação continuada deve possibilitar os conhecimentos éticos, que possibilite ao professor uma tomada de posição capaz de enriquecer a sua prática, e propiciar mudanças em sua prática profissional que venham ao encontro dos grandes desafios educacionais nos tempos contemporâneos. 
Nesta perspectiva Perrenoud (1999), afirma dizer que a reflexão possibilita transformar o mal-estar, a revolta, o desânimo, em problemas, os quais podem ser resolvidas se estabelecer a ética profissional, onde de forma consciente pode aplicar os métodos de ensino adequado, que diante das competências são oferecidas.
Uma prática reflexiva nas reuniões pedagógicas, nas entrevistas com a coordenação pedagógica, nos cursos de aperfeiçoamento, nos conselhos de classe, etc. podem ajudar a resolver os problemas da profissão que possam surgir.
Os argumentos de Perrenoud, fornece alguns pontos importantes quanto a formação continuada sendo um caminho que vai atualizar o corpo docente para o exercício da profissão, quando estará preparado para encarar as novas convivências que surgir no cotidiano escolar.
A gestão do professor e dos sistemas de ensino nos quais encontram-se ligados estarão recebendo as devidas soluções mais adequadas após o conhecimento do preparo profissional.
Observa-se que na atual conjuntura, os cursos de formação continuada se dão em cursinhos de curta duração, simpósios e reuniões muitas vezes centrados num prontuário teórico, quando na realidade precisam estar centrados na perspectiva de possibilitar novos rumos ao professor e promover a melhoria continua da gestão das aprendizagens.
	Tem sido discutido nestes últimos anos sobre as tecnologias na educação, onde o aluno torna-se autônomo, e nisto precisamos ter um conhecimento adequado quanto ao uso das novas tecnologias, quanto a inserção dos conteúdos, estes softwares sofisticados que a cada ano vem cada vez mais modernos.
	Nestas últimas décadas o uso das tecnologias da informação e comunicação nas instituições de ensino se difundiu de forma acelerada, quando popularizou o uso dos computadores, dispositivos móveis e internet.
	As mídias digitais tem sido a solução diante d crise humanitária que o mundo passou, onde muitos professores temiam ser substituídos, porém os professores tem que se adaptar ao formato de ensino híbrido sendo metade presencial e metade virtual.
	O ensino e aprendizagem deve ser promovida com ética profissional tanto presente como virtual, sendo o mediador do conhecimento em pleno século XXI levando e encorajando os alunos aos padrões de própria autonomia na pesquisa.
A qualificação profissional deve ser outro ponto primordial, pois na ideia de transpor os conhecimentos deve ter a visão de que o aluno é um futuro profissional que precisa receber os conhecimentos no tempo presente e que só assim será possível ter o domínio dentro de sua área, onde todos os cursos adotam o estágio curricular para complementar sua área de atuação.
 As diretrizes do ministério da Educação, através dos documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e as resoluções que norteiam os diferentes cursos de graduação recomendam o uso dessas tecnologias: 
Nesses documentos podemos encontrar com diretrizes importantes que serão vinculados aos planos de aula dos professores, que hoje em dia temos a Base Nacional Comum Curricular, onde norteia todas competências e habilidades que ajudarão aos professores alcançar seus objetivos de ensino, sendo possível transpor estes conteúdos nos sites devidamente para o ensino e aprendizagem.
Estes sites podem ser o Google Sala de Aula, utilizando também o padlet que são uma das ferramentas muito importante nas mãos de muitos professores na área educacional.
A atuação docente de hoje em dia deve contar com o apoio das tecnologias digitais, pois observando os nativos digitais são de fundamental importância a utilização dos digitais para alcançar os alunos em suas devidas situações na internet para promover ali um local de aprendizagem.
Neste encontro com os recursos digitais, os recursospedagógicos podem estar inseridos neles para que possa adentrar aos conhecimentos onde os alunos que já incorporaram tecnologias, como o computador e o telefone celular, à sua rotina, seja no lazer, na comunicação pessoal e que estas possam ser utilizadas no cotidiano da sala de aula. 
MÉTODO
O projeto deve ser conduzido em uma única etapa, composta por 4 aulas, onde todos os alunos, deverão vivenciar algumas práticas recreativas adaptadas, que eles possam interagir de forma a tornar as aulas mais alegres. 
Diante do olhar na perspectiva de uma melhor atividade na educação inclusiva para que seja feita de forma para superar seus próprios obstáculos, será feito uma atividade sendo utilizado alguns materiais da sala de multimídia, sendo alguns feitos com reciclagem elaborados antes da aula.
1º MOMENTO: Apresentação das atividades
Em primeiro lugar serão divididas em duplas, onde serão montados bonecos como foi a princípio mostrado juntamente com outros materiais recicláveis, para trabalhar a educação inclusiva com as crianças, que será desenvolvido através de brincadeiras, cotação de histórias, jogos e vídeos.
Lembrando que o tema abordado deve tratado sem pré com o lúdico, pois desta maneira as crianças se interação mais, e sempre aprendem brincados.
2º MOMENTO: Brincadeiras em duplas
Nas brincadeiras, devem ser feitas em duplas e depois em grupos, sempre visando o tempo e a necessidade de cada criança.
Quando despertamos a curiosidade da criança ela mesma se interessa em procurar para descobrir, no dia vamos inserido histórias vídeos, e o principal a inclusão, desde o lanche a ser compartilhados, as brincadeiras no parque e atividades dentro de sala de aula.
Foram feitas matérias recicladas, de objetos do cotidiano, onde os personagens a ser amostrado para as crianças sejam levados de forma divertida estendida para serem trabalhadas em casa com os pais.
Depois os alunos deverão imitar na construção do que estão visualizando e devem estar confeccionado, sendo feito uma exposição na escola, onde todas as crianças irão aprestar para seus pais e familiares.
Será feito o dia do cabelo maluco, com esse tema podemos abordar a inclusão de forma mais leve e divertida, cada criança deverá ir para escola com o cabelo diferente, penteado maluco, colorido.
Uma maneira lúdica, alegre, divertida, para trabalharmos a diversidade, com o intuito de mostrar que todos são diferentes e muitos especiais, cada um do seu jeito.
3º MOMENTO: Discursões dos resultados obtidos ao trabalhar com os alunos. 
A professora regente deve, antes de tudo, ter a consciência que a condução do seu trabalho deve passar por uma prática de inclusão, considerando que as crianças têm as suas peculiaridades. Todos devem participar, adaptando sua condição física para a vivência de cada atividade, a fim de expor a inclusão como uma possibilidade.
CRONOGRAMA
	Etapas do projeto
	Período
	Planejamento
	1. Reunião com a diretora e os responsáveis da escola - setembro 2º SEMESTRE
2. Apresentação do Projeto – JULHO 2º SEMESTRE
	Execução
	1. Encontro com a diretora e os responsáveis da escola – SETREMBRO 2º SEMESTRE
2. Execução do Projeto de Participação na Sala de Aula – OUTUBRO E NOVEMBRO (2º SEMESTRE)
	Avaliação
	1. Avaliação do Aprendizado – DEZEMBRO (ENCERRAMENTO DO SEMESTRE)
RECURSOS 
Sala de recursos de multimídia, brinquedoteca, bolas, brinquedos, caixa de lápis de cor, papel ofício, tinta acrilex, pincéis.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de forma a observar o paciente onde ele esteja a aceitar ou rejeitar os brinquedos, na participação, na interação, no compartilhamento, na afetividade e na autonomia de escolher suas próprias ideias de estímulo para desempenhar sua criatividade.
Devido aos diferentes graus de cada auno é possível verificar em ambientes abertos como jogos que envolvam a motricidade seu envolvimento social e psicomotor, suas dificuldades conforme suas peculiaridades dentro de sua singularidade no caso de alguns que possuem movimentos repetitivos.
Profissionais como educadores, professores, psicólogos, e tantos outros podem ajudar encaminhando para a Educação Especializada, onde oferece professores qualificados na área de ensino a crianças especiais com salas de multimídia, especializada para o ensino destes alunos. 
REFERÊNCIAS
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Acesso em: 03/09/2021
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NOVA ESCOLA. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/20039/colunas-pedagogicas-21-arabelle-calciolari-projetos-no-ensino-remoto#>. 
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PERRENOUD, Ph. As dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.