fundamento teoricos e metodologicos da educação especial e esclusiva

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A educação inclusiva tem sua história influenciada por dois marcos importantes. O primeiro se deu em março de 1990, quando foi realizada em Omitem, na Tailândia, a Conferência Mundial de Educação para Todos, com a proposta da Cepal/Unesco: educação e conhecimento, em que o objetivo foi examinar o encaminhamento e enfrentamento da exclusão escolar. Qual foi o segundo?
 
a )
A Declaração de Salamanca.
b )
A Declaração de Stainback.
c )
 A Declaração do Rio de Janeiro.
d )
A Constituição Federal Brasileira de 1988.
e )
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
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QUESTÃO 2
Assinale a alternativa que melhor define o papel da educação especial na perspectiva da educação inclusiva.
 
a )
A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas.
b )
A educação especial atua de forma paralela ao ensino comum, orientando para o atendimento das necessidades educacionais especiais dos alunos que atende, preparando-os para que se adaptem aos critérios mínimos exigidos para a frequência às turmas regulares.
c )
A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem, visando a inclusão desses alunos em todas as atividades escolares.
d )
A educação especial deve atender exclusivamente em Centros de Atendimento Educacional Especializados - CAESPs os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
e )
A principal tarefa da educação especial em uma perspectiva inclusiva é o reforço escolar, possibilitando que os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação acompanhem o ritmo dos alunos sem deficiência.
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QUESTÃO 3
O aprimoramento da qualidade do ensino regular e a adição de princípios educacionais válidos para todos os alunos resultarão naturalmente na inclusão escolar dos alunos com deficiência. Em consequência, a Educação Especial adquire uma nova significação. Torna-se uma modalidade de ensino destinada não apenas a um grupo exclusivo de alunos - o aluno com deficiência - mas uma modalidade de ensino especializada no aluno e dedicada à pesquisa e ao desenvolvimento de novas maneiras de se ensinar, que se adequam a quê?
a )
À homogeneidade dos aprendizes e compatíveis com ideais democráticos de uma educação para todos.
b )
À homogeneidade dos aprendizes e professores, formando uma sociedade igual.
 
c )
À heterogeneidade dos aprendizes e compatíveis com ideais democráticos de uma educação para todos.
d )
À homogeneidade dos aprendizes que seria o ideal da educação, todos iguais.
e )
À heterogeneidade dos professores e compatíveis com ideais democráticos de uma educação para todos.
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QUESTÃO 4
A avaliação implica, sempre, na relação entre quem avalia(avaliador ou avaliadores) e quem é avaliado, cabendo ao(s)primeiro(s)apreciar, refletir, analisar determinados aspectos- o que será avaliado- considerados como significativos.
Se há avaliação, há julgamento. Este se processa em um contexto de valorização, o que requer os devidos cuidados com o uso do poder e com a maior ou menor influência da subjetividade no ato de julgar. Como deve ser pensada a avaliação para alunos da educação especial?
a )
Igual a todos pois o aluno deve ter as mesmas condições de realização da avaliação.
b )
Não se deve avaliar alunos da educação especial
c )
Somente deve-se fazer avaliação oral com os alunos da educação especial.
 
d )
Deve ser adaptada para, de algum modo, conhecer o que o aluno aprendeu
e )
Deve ser mais fácil, pois o aluno já tem muitas dificuldades na vida
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QUESTÃO 5
Há dois tipos de professores para atuarem com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, em educação especial, na educação básica. São eles:
I. Professores capacitados são os que atuam em classe comum e comprovam sua formação em nível médio ou superior, pela inclusão de conteúdos sobre educação especial.
II. Professores especializados em educação especial são os que desenvolveram competências para identificar as necessidades educacionais especiais para definir, implementar, liderar e apoiar a implantação de estratégias de flexibilização, adaptação curricular, procedimentos didáticos-pedagógicos e práticas alternativas, adequados ao atendimento das mesmas, bem como trabalhar em equipe, assistindo o professor de classe comum nas práticas que são necessárias para promover a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
III. Professores sem formação especial para lidar com alunos com necessidades educacionais especiais.
É correto o que se afirma em:
 
a )
I e II.
b )
Todos os itens.
c )
II e III.
d )
I e III.
e )
I, II e III.
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QUESTÃO 6
Quando o aluno com paralisia cerebral apresenta problemas motores acentuados, que impossibilitam a realização de gestos manuais, é comum a utilização de sistemas assistidos ou "com ajuda". Esses sistemas são escolhidos individualmente de acordo com as necessidades de cada um, levando-se em conta, também, o desenvolvimento cognitivo até então alcançado. Eles se caracterizam por três elementos, quais são eles?
a )
O conjunto combinatória, as formas de representar a realidade e as regras formacionais e de símbolos.
b )
O conjunto de combinatória de símbolos, as formas e as regras formacionais e de representar a realidade.
c )
O conjunto, as formas e as regras.
 
d )
O conjunto de símbolos, as formas de representar a realidade e as regras formacionais e combinatórias.
e )
O conjunto formacionais, as formas de representar a realidade e as regras de símbolos e combinatórias.
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QUESTÃO 7
Apesar de a paralisia cerebral ser caracterizada por uma disfunção motora, é comum que venha acompanhada por outros distúrbios associados à função cerebral, que podem ser deficiência cognitiva, visual, auditiva, linguística, sensitiva cortical, de atenção, vigilância e comportamento. Também é frequente a presença de outros problemas, o mais comum deles é:
a )
ansiedade.
b )
 depressão.
 
c )
epilepsia.
d )
 bulimia
e )
anomalias genéticas.
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QUESTÃO 8
Sobre o atendimento educacional especializado, é correto afirmar que:
I Em todas as etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino.
II. O atendimento educacional especializado deve ser realizado no mesmo turno da classe comum, na própria escola ou centro especializado em que realize esse serviço educacional.
III. O atendimento educacional especializado não precisa estar articulado com a proposta pedagógica do ensino comum.
IV. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
a )
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
b )
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
 
c )
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas
d )
Apenas as afirmativas II, II e IV estão corretas.
e )
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.