Prova Fundamentos teóricos e metodológicos da educação especial e inclusiva.

Prévia do material em texto

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
 
 
Há dois tipos de professores para atuarem com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, 
em educação especial, na educação básica. São eles: 
I. Professores capacitados são os que atuam em classe comum e comprovam sua formação em nível médio 
ou superior, pela inclusão de conteúdos sobre educação especial. 
II. Professores especializados em educação especial são os que desenvolveram competências para identificar 
as necessidades educacionais especiais para definir, implementar, liderar e apoiar a implantação de estratégias 
de flexibilização, adaptação curricular, procedimentos didáticos-pedagógicos e práticas alternativas, adequados 
ao atendimento das mesmas, bem como trabalhar em equipe, assistindo o professor de classe comum nas 
práticas que são necessárias para promover a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais. 
III. Professores sem formação especial para lidar com alunos com necessidades educacionais especiais. 
É correto o que se afirma em: 
d ) I e II 
 
Assinale a alternativa CORRETA. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da 
Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado 
em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: 
b ) intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, 
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. 
 
A avaliação implica, sempre, na relação entre quem avalia(avaliador ou avaliadores) e quem é avaliado, 
cabendo ao(s)primeiro(s)apreciar, refletir, analisar determinados aspectos- o que será avaliado- considerados 
como significativos. 
Se há avaliação, há julgamento. Este se processa em um contexto de valorização, o que requer os devidos 
cuidados com o uso do poder e com a maior ou menor influência da subjetividade no ato de julgar. Como deve 
ser pensada a avaliação para alunos da educação especial? 
d ) Deve ser adaptada para, de algum modo, conhecer o que o aluno apreendeu 
 
A educação inclusiva não deve ser confundida com educação especial, porém a segunda está inclusa na 
primeira. Em outras palavras, a educação inclusiva é a forma de: 
c ) promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos 
 
Muitos são os preconceitos que ainda resistem em nossa sociedade e que fazem do sujeito com características 
de superdotação mais um na lista dos excluídos sociais. Analise as asserções a seguir: 
I. São sujeitos de ótima capacidade reflexiva e de complexa capacidade prática, porém não são capazes de 
resolver problemas simples da vida diária. 
II. São sujeitos que têm uma excepcional capacidade de organização mental, e, no entanto, não são capazes 
de administrar uma agenda de papel. 
III. Precisam ser atendidas por profissionais especializados e professores com boa formação 
Assinale a alternativa correta: 
a ) Todas estão corretas. 
 
O paradigma da inclusão - que substitui a ideia de integração - atribui responsabilidades maiores à sociedade 
e ao Estado no sentido de que: 
c ) existam condições de acessibilidade e inclusão para todas as pessoas, independentemente das limitações 
físicas, sensoriais ou cognitivas. 
 
Durante muitos anos, o que havia de aprendizado escolar para alunos com necessidades educacionais 
especiais era muito particular. Os alunos cegos e surdos, regra geral, eram encaminhados para escolas 
especializadas nesse tipo de deficiência. Como era a reação social em relação à inclusão antes da Constituição 
de 1988 
e ) Nenhum constrangimento social era criado se, por acaso, alguma família procurasse uma escola regular de 
ensino para matricular seu filho cego e/ou surdo e fosse orientada a procurar uma escola especializada. 
 
A educação inclusiva é uma prática inovadora que está enfatizando a qualidade de ensino para todos os alunos, 
exigindo que a escola se modernize e que os professores aperfeiçoem suas práticas pedagógicas. É um novo 
paradigma que desafia o cotidiano escolar brasileiro, com barreiras que devem ser superadas por: 
a ) profissionais da educação, comunidade, pais e alunos. 
 
Educação especial, como "modalidade de educação escolar, é considerada como um conjunto de recursos 
educacionais e de estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos, oferecendo diferentes 
alternativas de atendimento". 
Fonte: BRASIL. Presidência da República. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes 
e bases da educação nacional. Brasília, 1996. 
Esse conjunto pode auxiliar não só os alunos identificados com necessidades educacionais especiais. A quem 
mais a educação especial deve voltar-se? 
I. A todos os alunos que se sentirem favorecidos por currículos, métodos, recursos educativos e organizações 
específicas para atender às suas necessidades. 
II. Aos métodos, às técnicas e aos recursos desenvolvidos com a finalidade de favorecer o acesso ao 
conhecimento. 
III. Aos alunos que não tiverem renda suficiente para adquirir seus materiais de estudos. 
É correto o que se afirma em: 
b ) I e II. 
 
A deficiência intelectual caracteriza-se por: 
a ) funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado a distúrbios comportamentais. 
 
A Política Nacional de Educação Especial (PNEE), elaborada pelo MEC em 1994, está fundamentada em vários 
documentos legais e objetiva orientar o processo global de educação das pessoas portadoras de NEE, criando 
condições apropriadas ao desenvolvimento das suas potencialidades. Um dos princípios da PNEE é o princípio 
da normalização. A que se refere tal princípio? 
e ) Oferecimento, aos portadores de NEE, das mesmas condições e oportunidades sociais, educacionais e 
profissionais das demais pessoas. 
 
A escola inclusiva deverá adaptar-se para acolher os alunos com deficiência física. Para isso, a Secretaria de 
Educação Fundamental e a Secretaria de Educação Especial, por meio de uma ação conjunta, produziram um 
material didático-pedagógico, Adaptações Curriculares (já citado), que faz parte dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN) e que sugere diversos recursos para alunos com deficiência física, ocorrendo, dessa forma, a 
verdadeira acessibilidade. A deficiência visual abrange dois tipos de educandos, quais são eles? 
c ) Pessoas com cegueira e pessoas com visão subnormal ou reduzida. 
 
Quais os dos sintomas comuns das pessoas com cegueira e com visão subnormal ou reduzida? 
b ) Inquietação, irritabilidade ou nervosismo depois de um trabalho visual mais atento ou prolongado. 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: adaptações curriculares (p. 25), "considera-se 
deficiência física uma variedade de condições que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de 
coordenação motora geral ou de fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e 
ortopédicas, ou, ainda, de má-formações congênitas ou adquiridas". 
Existem cinco categorias de deficiência física, quais são elas? 
d ) Monoplegia, hemiplegia, paraplegia, tetraplegia, amputações. 
 
Hoje, a escola não pode deixar de matricular o aluno com necessidades educacionais especiais, sob acusação 
de prática de preconceito. Nem todas as leis têm sido cumpridas na sociedade brasileira, mas as contra o 
preconceito têm sido implacáveis. E o professor com medo, não tendo ou não sabendo a quem recorrer, chega 
a pedir demissão da escola. Nesses casos, o professor tem que exigir o quê? 
a ) O serviço de apoio especializado garantido na LDB e na Resolução do Conselho Nacional de Educação. 
 
São vários os tipos de deficiências e eles podem ocasionar maior ou menor grau de dificuldade para a 
aprendizagem e para a vida cotidiana do indivíduo. Esse grau também vai depender: 
a ) de quanto a sociedade estará preparada para a convivência com os diversos tipos de diversidade. 
 
Atualmente, quando falamos de necessidades educacionais especiais (NEE), incluímos nesse conceito 
diversas categorias.Assinale a alternativa que traz duas delas. 
c ) As altas habilidades/superdotação e a dislexia 
 
Quando o aluno com paralisia cerebral apresenta problemas motores acentuados, que impossibilitam a 
realização de gestos manuais, é comum a utilização de sistemas assistidos ou "com ajuda". Esses sistemas 
são escolhidos individualmente de acordo com as necessidades de cada um, levando-se em conta, também, o 
desenvolvimento cognitivo até então alcançado. Eles se caracterizam por três elementos, quais são eles? 
a ) O conjunto de símbolos, as formas de representar a realidade e as regras formacionais e combinatórias. 
 
A educação inclusiva tem sua história influenciada por dois marcos importantes. O primeiro se deu em março 
de 1990, quando foi realizada em Omitem, na Tailândia, a Conferência Mundial de Educação para Todos, com 
a proposta da Cepal/Unesco: educação e conhecimento, em que o objetivo foi examinar o encaminhamento e 
enfrentamento da exclusão escolar. Qual foi o segundo? 
e ) A Declaração de Salamanca. 
 
Quando uma criança nasce com uma deficiência começa para ela e sua família uma longa história de 
dificuldades. Não é apenas a deficiência que torna difícil a sua existência, mas a atitude das pessoas e da 
sociedade diante de sua condição. Como eram os procedimentos com essas crianças na antiguidade? 
b ) Eram sacrificadas, como um mal a ser evitado. 
 
Sobre a educação inclusiva nas escolas, assinale a alternativa correta: 
e ) Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, 
reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas potencialidades e 
necessidades. 
 
Quando um aluno com necessidades educativas especiais é recebido no ambiente de aprendizagem com 
barreiras físicas e sensoriais que impedem o simples acesso à sala ou à leitura de um texto com autonomia, 
está instaurado um poderoso fator de quê? 
c ) De exclusão social. 
 
A presença de indivíduos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino não consiste 
somente na permanência junto aos demais alunos nem na negação dos serviços especializados àqueles que 
deles necessitam, mas implica em uma reorganização do sistema educacional. Tal concepção sugere a revisão 
de antigas concepções e paradigmas educacionais, porque define: 
c ) a inclusão. 
 
A Declaração de Salamanca (BRASIL, 1994a, p. 11), o documento de origem e referência para a Educação 
Inclusiva, na parte em que trata de seus apelos para todos os governos, relaciona entre suas recomendações 
um tópico a respeito dessa questão: "assegurar que, num contexto de mudança sistemática, os programas de 
formação do professorado, tanto inicial como contínuo, estejam voltados para atender as necessidades 
educativas especiais nas escolas integradoras". Analise as alternativas a seguir e marque a correta. 
a ) Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar mais presente em 
iniciativas que visem à formação continuada dos professores, oferecendo a esses educadores novas formas 
de pensar diversos aspectos da educação, a fim de atender às peculiaridades individuais de cada aluno, e entre 
tais aspectos acreditamos que estão a avaliação tanto de alunos portadores de paralisia cerebral quanto de 
alunos que apresentem outras especificidades. 
 
Com a introdução do construtivismo de Emília Ferrero no Brasil, a partir da década de 1980, muitas experiências 
escolares foram desenvolvidas em alunos com deficiência intelectual e surdos - os que mais demonstravam 
dificuldades em ler e escrever corretamente a Língua Portuguesa. Tais estudos tiveram como resultado que 
tipo de procedimento educacional? 
e ) foram responsáveis pelo rompimento de barreiras teóricas importantes para a aprendizagem na educação 
especial. 
 
Desde o início da década de 1990, vem se fortalecendo no Brasil o discurso em prol das políticas de educação 
inclusiva, que priorizam a inserção na rede regular do ensino comum os alunos com necessidades educacionais 
especiais em decorrência de deficiências (física, mental/intelectual ou sensorial), transtornos globais do 
desenvolvimento (incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro autista e psicose infantil, 
entre outros) e altas habilidades/superdotação. Entre as principais referências internacionais que vêm 
influenciando a elaboração de políticas nessa direção podem-se destacar: 
a ) a Declaração de Educação para Todos (Conferência Mundial de Educação para Todos 1990) e a Declaração 
de Salamanca (1994). 
 
A aceitação sobre a possibilidade de se conseguir progresso significativo dos alunos com deficiência em geral, 
quanto ao processo de escolarização relativa à diversidade do alunado, no sistema de educação fundamental 
e integrado, deve começar a partir do quê? 
e ) Da conscientização da escola sobre as dificuldades experimentadas por alguns alunos. 
 
O que são adaptações curriculares? 
e ) As adaptações curriculares são estratégias para promover maior eficácia educativa. 
 
Em relação ao aluno com deficiência intelectual nenhuma definição, por mais abrangente que seja, tem grande 
valor, a menos que seus conceitos abstratos possam ser traduzidos em alguma forma prática. Quais seriam as 
características de tais alunos? 
b ) As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma 
idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos 
adequados. 
 
O aprimoramento da qualidade do ensino regular e a adição de princípios educacionais válidos para todos os 
alunos resultarão naturalmente na inclusão escolar dos alunos com deficiência. Em consequência, a Educação 
Especial adquire uma nova significação. Torna-se uma modalidade de ensino destinada não apenas a um grupo 
exclusivo de alunos - o aluno com deficiência - mas uma modalidade de ensino especializada no aluno e 
dedicada à pesquisa e ao desenvolvimento de novas maneiras de se ensinar, que se adequam a quê? 
d ) À heterogeneidade dos aprendizes e compatíveis com ideais democráticos de uma educação para todos. 
 
Até a década de 1970, o pouco que fora feito estava sob a égide da filantropia e dependia da boa vontade das 
instituições escolares. Os alunos cegos e os surdos estudavam em escolas especializadas, como no Instituto 
Benjamim Constant e no Instituto Nacional de Educação de Surdos, ambos situados na cidade do Rio de 
Janeiro, o que favorecia o recebimento de alunos oriundos de vários estados brasileiros na modalidade de 
ensino residencial. Os deficientes mentais, regra geral, estavam em instituições. Como elas se chamam? 
e ) APAE - Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais. 
 
No final dos anos 80, as tentativas de integração estavam calcadas, funda- mentalmente, em um princípio 
predominante: o mainstreaming, que significava levar os alunos para serviços disponíveis na comunidade. 
Esses serviços eram em classes regulares e/ou em aulas de Artes, Música, Educação Física ou atividades 
extracurriculares. Muitas foram as críticas a essa questão, quais são elas? 
b ) a do não pertencimento desses alunos a nenhum grupo e a de que significava, da realidade, a mera 
colocação dos alunos portadores de NEE em várias salas. 
 
De acordo com Carvalho (1998, p. 193): "A inclusão de qualquer aluno no espaço escolar deve resultar de 
relações dialógicas [...] de modo que cada escola ressignifique as diferenças individuais, bem como reexamine 
sua prática pedagógica". 
Fonte: CARVALHO, R. E. Temas em educação especial. Rio de Janeiro: WVA, 1998. 
Quem deve estar envolvido nessas relações dialógicas? 
b ) Família, escola e comunidade. 
 
O conceito de necessidades educacionais especiais: 
a ) é mais amplo que o conceito de deficiência. 
 
Acerca da deficiência visual, assinale a opção correta. 
c ) A deficiência visual inclui dois grupos de condições distintas: cegueirae baixa visão. 
 
A respeito da formação do professor para atuar na educação especial, assinale a afirmativa correta 
c ) A formação deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino 
regular para a oferta dos serviços e recursos de educação especial. 
 
A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008), tem como 
objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com: 
I. dificuldades de aprendizagem 
II. deficiência 
III. Autismo 
IV. altas habilidades/superdotação 
V. síndrome de Asperger 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
d ) Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
 
A Associação Americana de Deficiência Mental (AAMD) diz que essa deficiência apresenta qual característica? 
c ) Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média, oriundo do período de desenvolvimento, 
concomitante com limitações associadas a duas ou mais áreas da conduta adaptativa ou da capacidade do 
indivíduo em responder adequadamente às demandas da sociedade, nos seguintes aspectos: comunicação, 
cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na família e comunidade, independência na locomoção, 
saúde e segurança, desempenho escolar, lazer e trabalho. 
 
Existe uma grande variedade de técnicas para que o aluno selecione e transmita símbolos que, resumidamente, 
podem ser apresentadas em cinco grupos: 
c ) sistemas que são baseados em elementos bastante representativos, tais como miniaturas, fotografias ou 
desenhos fotográficos; sistemas baseados em pictogramas; sistemas que utilizam combinações de símbolos 
pictográficos, ideográficos e arbitrários; sistema baseado na ortografia tradicional, que se utiliza de letras, 
sílabas ou palavras; e linguagem codificada. 
 
O modelo da inclusão convida os professores a terem um olhar para cada aluno, a fim de poderem conceder 
direitos iguais a todos. Quando realmente será colocado em prática esse modelo? 
d ) Quando as escolas reconhecerem sua responsabilidade com todos os alunos. 
 
Ao proporcionarmos o processo de inclusão é importante favorecermos a integridade do indivíduo, considerada 
no sentido etimológico, do latim integritat, que significa "personalidade sem fragmentação". Esse cuidado deve 
ocorrer em que fase da vida da pessoa? 
d ) Esse cuidado deve ocorrer desde os primeiros anos de vida. 
 
Se os alunos vão para a escola para aprender e nós, que recebemos alunos com diferentes níveis de 
desenvolvimento real, não nos encontramos preparados e/ou disponíveis para lidar com a diversidade humana 
e com os seus talentos, como conseguiremos superar as exclusões praticadas? Como contribuiremos para a 
construção de uma sociedade mais justa e democrática? 
Como a LDB responde a tais indagações? 
b ) Orienta que se efetuem adaptações de currículos, métodos, recursos educativos e organizações específicas 
para atender às suas necessidades. 
 
Apesar de a paralisia cerebral ser caracterizada por uma disfunção motora, é comum que venha acompanhada 
por outros distúrbios associados à função cerebral, que podem ser deficiência cognitiva, visual, auditiva, 
linguística, sensitiva cortical, de atenção, vigilância e comportamento. Também é frequente a presença de 
outros problemas, o mais comum deles é: 
e ) epilepsia. 
 
Durante décadas, a formação de professores para a educação especial foi feita separadamente da formação 
geral de professores. O grande exemplo disso foram os cursos adicionais ao antigo curso normal, que formaram 
especialistas em educação especial ao nível do ensino médio. Alguns cursos normais e de graduação em 
Psicologia e Pedagogia tiveram a disciplina com qual denominação? 
b ) Psicologia dos excepcionais. 
 
Educação especial, como "modalidade de educação escolar, é considerada como um conjunto de recursos 
educacionais e de estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos, oferecendo diferentes 
alternativas de atendimento". Esse conjunto pode auxiliar não só os alunos identificados com necessidades 
educacionais especiais, mas todos os alunos que se sentirem favorecidos por "currículos, métodos, recursos 
educativos e organizações específicas para atender às suas necessidades", assim como métodos, técnicas e 
recursos desenvolvidos com a finalidade de favorecer o acesso ao conhecimento. Fonte: BRASIL. Presidência 
da República. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 
Brasília, 1996. Nesse sentido, qual é o papel da educação inclusiva? 
d ) A educação inclusiva é uma prática inovadora que está enfatizando a qualidade de ensino para todos os 
alunos, exigindo que a escola se modernize e que os professores aperfeiçoem suas práticas pedagógicas. 
 
Para a avaliação do processo ensino-aprendizagem em uma perspectiva inclusiva é fundamental: 
d ) a criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para a realização dos 
trabalhos, bem como a possibilidade do uso de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana. 
 
Considerando as diretrizes do Ministério da Educação em relação à avaliação pedagógica de alunos com 
deficiência intelectual e levando em conta o contexto do ensino médio, o professor deve: 
a ) criar estratégias considerando que tais alunos podem demandar ampliação do tempo para a realização dos 
trabalhos. 
 
A deficiência intelectual é caracterizada pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média esperada, 
ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. A dúvida de pais e mães se deve aos campos que 
podem ser direta ou indiretamente afetados pelo desempenho cerebral da criança, por exemplo. Em relação a 
isso, o correto é o que afirma qual alternativa? 
e ) A questão em si não deve se pautar pela suposição, mas pela certeza de um diagnóstico que seja certificado 
por um profissional de saúde. 
 
Assinale a alternativa que melhor define o papel da educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
e ) A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades dos alunos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/superdotação no processo educacional 
e, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação 
continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas. 
 
Até a promulgação da Lei n. 9.394/96, mesmo tendo a Constituição Brasileira (1988) estabelecido que o 
atendimento educacional especializado às pessoas com deficiência deveria ser feito preferencialmente na rede 
regular de ensino, ou seja, a escola como o ambiente em que esses alunos devem ser escolarizados, isso não 
estava assegurado. Por quê? 
c ) Porque as instituições especializadas não tinham uma organização que se assemelhasse à estrutura 
organizacional das escolas regulares. 
 
No Brasil existe a coexistência de dois paradigmas: o da integração e o da inclusão. O modelo de integração 
demanda um sistema de serviços, uma rede de recursos centrada no indivíduo, ao passo que o modelo de 
inclusão requer um sistema de suportes, uma rede de apoio, caracterizando uma intervenção no próprio 
sistema. Assinale a alternativa correta em relação a essa colocação. 
e ) A integração ainda é o prevalecente, mesmo que tenha recebido a nova denominação de inclusão. 
 
Sobre o atendimento educacional especializado, é correto afirmar que: 
I Em todas as etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado é 
organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino. 
II. O atendimento educacional especializado deve ser realizado no mesmo turno da classe comum, na própria 
escola ou centro especializado em que realize esse serviço educacional. 
III. O atendimento educacional especializadonão precisa estar articulado com a proposta pedagógica do ensino 
comum. 
IV. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas 
na sala de aula comum. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
e ) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas 
 
O início da deficiência deverá situar-se em uma determinada idade, ou seja, aparecer durante o curso do 
desenvolvimento da criança. Qual é essa idade? 
a ) antes dos dezoito (18) anos. 
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. Para a definição dos __________a serem 
utilizados com cada aluno com deficiência na escola, o professor do Atendimento Educacional Especializado 
(AEE) deve identificar as possíveis barreiras que limitam ou impedem o aluno de participar ativamente do 
processo escolar. 
b ) Recursos de acessibilidade. 
 
A Educação Inclusiva coloca como meta para a escola o sucesso de todas as crianças, independentemente do 
nível de desempenho que cada sujeito seja capaz de alcançar. O que é importante nesse processo? 
a ) O importante é a qualidade sobre o que se ensina e um currículo competente que deve ser elaborado com 
base no conhecimento do alunado.