POSTAGEM_2_PPAP[1] MICHELY(1)

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
O MUNDO DA LEITURA 
 
 
 
 
MICHELY DA SILVA RODRIGUES RA: 0512443 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA- UNIP 
ANO 2020 
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UNIVERSIDADE PAULISTA-UNIP 
UNIP - 2020 
 
MICHELY DA SILVA RODRIGUES RA: 0512443 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O MUNDO DA LEITURA 
 
 
 
Trabalho de intervenção pedagógica, realizado da 
disciplina de Projetos e Práticas de Ação Pedagógica, do 
Curso de Pedagogia, da Instituição Universidade Paulista 
– UNIP. 
 
 
 
 
 
 
Universidade Paulista - UNIP 
2020 
 
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Sumário 
1. Tema ........................................................................................................................................... 4 
2. Situação Problema ..................................................................................................................... 4 
3. Justificativa e Embasamento Teórico ........................................................................................ 4 
4. Público-Alvo ................................................................................................................................ 7 
5. Objetivos ..................................................................................................................................... 7 
6. Percurso Metodológico ............................................................................................................. 7 
7. Recursos ...................................................................................................................................... 8 
8. Cronograma ................................................................................................................................ 9 
9. Avaliação e Produto Final .......................................................................................................... 9 
10. Referências Bibliográficas ........................................................................................................ 10 
 
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1. O MUNDO DA LEITURA 
 
 
 
2. Situação Problema 
 
• A criança precisa ser estimulada desde os seus primeiros anos, para 
desenvolver o hábito e gosto pela leitura. Pensando nisto foi criado este 
projeto com intuito de despertar o da criança pela leitura. 
 
3. Justificativa e Embasamento Teórico 
• A leitura leva a criança a desenvolver a imaginação, a emoção e seus 
sentimentos de forma prazerosa. Quando a criança ouve uma história 
ela viaja pela sua imaginação e se sente parte do contexto, por isso, é 
bom desde pequena já ser estimulada a ouvir e ler histórias infantis. 
 
 Atualmente a educação é considerada um dos fatores mais 
importante para o desenvolvimento da população, pois é através da 
educação que podemos construir um país mais desenvolvido. Com o 
passar do tempo houve muitas mudanças na educação infantil, sendo 
essa a primeira etapa de uma longa caminhada que uma criança 
começa a trilhar para adentrar em um mundo onde ela precisará estar 
preparada para enfrentar diversidades em todos os sentidos. É na 
educação infantil que o professor tem a mais honrada das missões, que 
é de auxiliar os pais a conduzir os filhos de forma correta em direção a 
um futuro bem sucedido. A Literatura é arte que usa a palavra como 
linguagem expressiva e como tal deve ser trabalhada. Mais do que um 
modo de cognição, a Literatura é um alimento para alma. 
 
 Assim, Bakhtin (1992) expressa sobre a literatura infantil abordando 
que por ser um instrumento motivador e desafiador, ele é capaz de 
transformar o indivíduo em um sujeito ativo, responsável pela sua 
aprendizagem, que sabe compreender o contexto em que vive e 
modificá-lo de acordo com a sua necessidade. 
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 Conforme Silva (2003, p.57-5 9): “bons livros poderão ser presentes 
e grandes fontes de prazer e conhecimento. Descobrir estes 
sentimentos desde bebezinhos poderá ser 
uma excelente conquista para toda a vida”. 
 
 É preciso levar a sério a tarefa de trabalhar com a Literatura 
Infantil, entender que sua presença no cotidiano deve visar à 
formação de lei tores literários e, portanto, mais do que uma tarefa 
dos professores ela é uma tarefa institucional que deve envolver 
professores, auxiliares, equipe diretiva, pais e crianças, tomados 
como parceiros dessa caminhada. Há, portanto, compromissos a 
serem assumidos por todas as partes. As escolas precisam assumir a 
formação do leitor literário como um compromisso institucional. 
Portanto, prever como dever á ser a organização do espaço e do 
tempo dentro da instituição, para alcançar esse objetivo. Isso inclui 
organização de bibliotecas, equipagem das salas de aula ( com 
tapetes, almofadas, estantes adequadas etc.) . Implica pensar o que 
cada instituição já dispõe e o que falta conseguir para ter os espaços 
adequados. 
 
 A partir do maternal os livros de papel passam a ganhar 
destaque: papelão compactado passa a ser os parceiros mais 
adequados para as crianças. Nessa fase, as palavras ganham 
sentido: o encantamento das pequenas narrativas, criadas pelas 
crianças ou educadoras, ou mesmo a transposição das histórias 
da narrativa oral também crescem em sentido. Aqui entramos no reinado 
dos contos de fadas: histórias ancestrais, passadas de geração a 
geração, carregadas de simbologias e mitos. Figuras importantes 
tão amadas e tão temidas, como o lobo e a bruxa, ganham destaque. 
 
 
 
 
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 Segundo Sandroni & Machado (200 0) “a criança percebe desde 
muito cedo, que livro é uma coisa boa , que dá prazer”. As crianças 
bem pequenas interessam-se pelas cores, formas e figuras que os 
livros possuem e que mais tarde, darão ignificados a elas, 
identificando -as e nomeando -as. É importante que o livro seja 
tocado pela criança, folheado, de forma que ela tenha um contato 
mais íntimo com o objeto do seu interesse. A partir daí ela começa 
a gostar dos livros, percebe que eles fazem parte de u m mundo 
fascinante, onde a fantasia apresenta-se por meio de palavras e 
desenhos. Assim, pais e professores têm um papel fundamental 
nesta descoberta: ser em estimulador es e incentivadores da leitura. 
 
 
 
 
 
 
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4. Público – Alvo 
 
• Crianças de 0 a 5 anos 
 
5. Objetivos 
 
• Mostrar a importância da literatura infantil e despertar o interesse pela 
leitura, como ferramenta para desenvolver a parte intelectual e as questões 
emocionais da criança. 
• Proporciona a criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo. 
• Desenvolver a leitura e a escrita. 
• Desenvolver a imaginação e o sentimento de emoção e sensibilidade; 
 
6. Percurso Metodológico 
 
• Escolher histórias bem animadas e empolgantes para prender a atenção da 
criança. 
• Usar a biblioteca ou os espaços de leitura para que a criança sinta e viva esse 
momento de leitura. 
• Preparar um ambiente de modo aconchegante e estimulante. 
• Usar livros com ilustrações, usar roupas, fantasias, instrumentos musicais, 
fantoches, para despertar o interesse da criança em ler, ouvir e ver. 
• Deixar a criança bem à vontade, para que participem da leitura para que usem 
suas imaginação. 
• Organizar as crianças em roda, todas sentadas de frente para as pessoas 
que irão ler as histórias. 
• Assistir vídeos infantis de histórias com legenda. 
 
 
 
 
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7. Recursos 
 
• Livros de histórias infantis 
• Filmes infantis com legenda 
• Fantoches 
• Bibliotecas 
• Trabalhos de recortes 
 
 
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8. Cronograma 
 
• Leitura em sala de todos os dias, com duração 20 minutos. 
• Levar os alunos na biblioteca duas vezes na semana. 
• Fazer teatrinhos e apresentações de ilustração durante as contações de 
histórias. 
 
9. Avaliação e Produto Final 
 
✓ A avaliação acontecerá de forma contínua durante a realização do 
projeto. Onde serão realizados os registros das atividades aplicadas 
mediante fotos, filmagens e registros. E na apresentação final do projeto 
vamos conseguir analisar o quanto conseguimos alcançar nosso objetivo. 
 
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10. Referências Bibliográficas 
 
✓ BAKHTIN, Mikhail V. Estética da criação verbal . São Paulo: Martins Fontes, 
1992 . 
 
✓ FERNANDES, Gilmara de Jesus. Leitura na Educação Infantil: benefícios e 
práticas significativas. Campanha Nacional de Escolas da Comunidade – 
Faculdade Cenecista de Capivari, São Paulo, 2010. 
 
 
✓ BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de 
Educação Fundamental. 
 
✓ Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério d a 
Educação e d o Desporto , Secretaria de Educação Fundamental . 
Vol.2. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
 
✓ SANDRONI, Laura C; MACHADO, Luís Raul – A Criança e o livro: 
guia prático de estímulo à leitura. São Paulo, Ática , 1988. 
 
✓ SILVA, Ana Araújo. Literatura para Bebês . Pátio, São Paulo, n .25, p. 
57 -59, Fev/Abr.2003.