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relatorio de estagio 1educação
infantil e anos iniciais do
ensino fundamental
Relatórios e Produção
Universidade Norte do Paraná (UNOPAR)
20 pag.
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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
 EDUCAÇÃO FÍSICA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
Eunápolis/BA
2021
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Eunápolis/BA
2021Sumário
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Norte do
Paraná-UNOPAR, ao curso de Educação
Física como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
curricular I.
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INTRODUÇÃO.............................................................................................................................4
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo apresentar as atividades do estágio
fundamental, reformuladas para atender às restrições estabelecidas durante o
período da pandemia da COVID-19.
O texto base traz a análise das principais ideias sinalizadas na leitura
obrigatória pelos autores e os aspectos a serem destacados no segmento da
pedagogia. Posteriormente, será descrito o que é Projeto Político Pedagógico- PPP
e a sua importância para o ambiente escolar, sua interrelação com as competências
gerais da Educação Básica e de que modo a escola apresenta o processo de
avaliação da aprendizagem.
Em seguida serão apontadas atividades que fazem parte da rotina de trabalho
do professor, sendo exemplificado de que maneira a equipe pedagógica pode
orientar o professor tendo como referência a utilização do PPP e da relação da
direção com a equipe pedagógica como parâmetro de qualidade dos processos
educativos no âmbito escolar.
Logo após será explicada a importância de se trabalhar os Temas
Contemporâneos Transversais na escola, como devem ser aplicados e quais são os
pilares em que se baseiam, por fim, traz dois planos de aula utilizando as
tecnologias pedagógicas.
 
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
1.1 EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DO
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
O presente artigo tem como objetivo, compreender e analisar a importância
do professor de educação física (EF) na educação infantil (EI), especialmente para
contribuir no desenvolvimento da criança nesta fase e em conjunto com o professor
de EF e a unidocente.
 A Educação Física na Educação Infantil, definida como a etapa de 0 a 5
anos, vem sendo foco de diversas discussões sobre a necessidade de se ter um
professor especializado nessa área de conhecimento, desde a implantação da Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n°9.394/96 (BRASIL, 1996).
 Conforme a LDB Art.26, a§ 3º (BRASIL,1996)
A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é
componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e
às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos. 
Com isso cabe ressaltar que a ação do professor na aula de Educação Física
no ambiente escolar é fundamental para que a criança socialize, se impondo como
um ser que não é único e que necessita da convivência com outras crianças, com o
intuito de compreender sua percepção de espaço e a do outro, aprendendo a
conviver com o mesmo.
Para Ribeiro, 2014, o estudo do papel do educador infantil não pode
descuidar das relações estabelecidas entre si nas diversas situações. Ações
cooperativas, imitativas, disputas de objetos e até mesmo brigas, são considerados
atos de desenvolvimento. Todas essas situações são corriqueiras em creches e pré-
escolas, e cabe aos professores o manejo correto e de forma positiva.
Vários estudos referentes a EF na EI são realizados e discutidos em virtude
da importância dessa fase na vida humana. Com o crescente número de instituições
voltadas para a Educação Infantil nos últimos anos, desse modo, é essencial um
olhar criterioso à educação das crianças de 0 a 5 anos.
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Cabe ressaltar a importância que o profissional unidocente exerce ao
acompanhar as aulas de EF, bem como o inverso, possibilitando aos professores um
maior conhecimento sobre as crianças em diversos contextos, construindo vínculos
entre os mesmos, qualificando o trabalho pedagógico.
O relato dos profissionais no artigo, descrevem as dificuldades no
planejamento das aulas voltadas para a Educação física, visto que na formação
acadêmica dos mesmos, tiveram pouca ou nenhuma disciplina que abordasse
questões de planejamento em Educação Física.
Saviani (2019) destaca a importância da relação pedagógica/docente e entre
o especialista/unidocentes, sendo evidenciado nesta pesquisa a partir das
entrevistas, visto que as professoras unidocentes relataram ser fundamental a
relação com o professor especialista, pois sem essa relação não existe trabalho
pedagógico na Educação Infantil.
Assim como compreende-se a importância da relação entre unidocente e o
profissional de Educação Física através dos autores em que se baseia esta
pesquisa, pode-se perceber o valor dessa relação durante a análise das entrevistas,
buscando a construção de um trabalho voltado para o crescimento e
desenvolvimento infantil.
 
 
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1.2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1)O que é PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar?
O projeto político pedagógico da escola é a referência necessária para a
organização do trabalho pedagógico, que inclui o serviço do professor na dinâmica
interna da sala de aula, seus objetivos, ações do processo educativo, suas
necessidades e expectativas da comunidade escolar.
É um instrumento que reflete a proposta da instituição de ensino. Também
conhecido apenas como projeto pedagógico, é um documento que deve ser
produzido por todas as escolas, segundo a lei de diretrizes e bases da educação
nacional (LDB).
As reflexões, que são constantes, devem nortear o Projeto Político
Pedagógico da Instituição e acompanhar a realidade na qual os alunos e alunas
encontram-se inseridos e, a partir delas, estabelecer as diretrizes de trabalho,
revendo, adaptando e atualizando a proposta educativa praticada na Instituição
(LIBANEO,2004).
Neste sentido, podemos entender que o projeto político pedagógico norteia o
trabalho da escola por encaminhar ações para o futuro com base na sua realidade
atual e histórica. É um planejamento que prevê ações a curto, médio e longo prazo,
intervindo diretamente na pratica pedagógica diária.
2) A Base NacionalComum Curricular (BNCC) é um documento normativo
que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona aos pressupostos básicos
para a atuação didática, estando em conformidade com as prerrogativas
encontradas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Partindo deste ponto,
nota-se que o projeto deve reunir propostas de ação concreta a executa-las durante
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um determinado período de tempo. 
Segundo o Ministério da Educação, as competências gerais são mobilizações
de conhecimentos relacionados aos princípios éticos e políticos, que visam a
formação humana em suas múltiplas dimensões. Sendo que seu objetivo é fomentar
o ensino com uma comunicação integral, mobilizando conhecimentos, valores e
habilidades afim de suprir as demandas do dia a dia, contribuindo para o
crescimento do aluno, qualificando-o para o mercado de trabalho e como cidadão.
3) A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino
e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do
PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação desenvolvida é contínua, ou seja, o aluno é acompanhado
constantemente, orientado, mediante registros e comunicação. Quanto ao
desenvolvimento do processo educativo destaca-se que é importante considerar na
avaliação do processo de desenvolvimento das competências do estudante, o
território e o contexto em que está inserido, pois a avaliação do aprendizado e
desenvolvimento dos estudantes não deve ser apenas somativa, mas também
formativa e realizada de maneira contínua.
Dessa maneira, a avaliação está de acordo com a política educacional
vigente, os compromissos assumidos no Plano do Desenvolvimento Individual - PDI
e no Projeto Político Pedagógico – PPP, onde a coordenação pedagógica,
juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de
registro da aprendizagem do aluno, respeitando os aspectos cognitivos e
psicossociais.
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1.3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e
explique como essas atividades devem ocorrer. 
Acolhida: É o primeiro momento do dia que a criança terá contato com a sala
de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada
para toda a rotina. Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e
brinquedos que possam ser utilizados pelas crianças enquanto a professora recebe
a cada um. Elas também podem ser recebidas com música, com cumprimentos
especiais e serem convidadas a ocuparem um espaço específico.
Hora da roda: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que todos os
que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam
ver uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as crianças a
falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o
professor pode conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os temas e
assuntos de interesse destas. Na roda, o educador pode desenvolver atividades que
estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens,
como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com crachás
contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos.
Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, e mais
importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na
Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e
conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu
dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a
conviver com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras,
objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo
característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de
experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade.
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2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da
Proposta Curricular.
É preciso de organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando
como referência o PPP e a BNCC. Compreende-se que o professor deve se
encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos
de aprendizagem do aluno. 
Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a
maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula.
A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para
compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das
intenções da escola.
Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for
necessário para o funcionamento da instituição escolar.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos
processos educativos no contexto escolar.
A direção é parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência
em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas
pelo Projeto Político Pedagógico.
É a direção que auxilia a equipe pedagógica, que unidas, formam a equipe
gestora. Esta equipe deve priorizar o fortalecimento do trabalho coletivo, da ética
profissional e o comprometimento político-pedagógico com a educação pública.
4) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a
serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da
atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das
regulamentações apresentadas na BNCC?
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Os principais desafios para a atuação do professor são falta de formação
adequada, materiais didáticos inapropriados, pratica pedagógica tradicional,
inserção da tecnologia no ensino, processos avaliativos inovadores, falta de
orientação e conhecimentos sobre as diretrizes da BNCC, falta de apoio pedagógico,
entre outros. 
1.4 ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
1) Como podemos entender o termo Transversalidade?
 A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática
educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados
(aprendersobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação
(aprender na realidade e da realidade). A escola deve ser vista por esse enfoque,
possuindo uma visão geral, encerrando a fragmentação do conhecimento, pois
assim, tomará posse de uma cultura interdisciplinar.
2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
A abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) deve permitir
ao estudante compreender questões diversas, porque permitem que os alunos
construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social
e os valores na sociedade os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular
Comum e podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos educandos.
Pode-se observar que a Base Nacional Comum Curricular destaca a
importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas,
visando cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos
estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que
possibilitem a formação para o trabalho, a cidadania e a democracia, sendo
respeitadas as características regionais, locais, culturais e econômicas da população
que frequenta a escola.
Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas, em
suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e
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às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a
vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma
transversal e integradora. (SOUZA, 2011).
3) Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação?
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos relacionados a
democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a
sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o
consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas
autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas de conhecimento, presentes a
todo instante na sociedade, vividas pela comunidade, famílias, alunos e educadores
em seu cotidiano. Portanto, todos os temas são essenciais para o desenvolvimento
m sala de aula.
 4) O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento
dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
A metodologia de trabalho com os TCTs se baseia em quatro pilares, são
eles, problematização da realidade e das situações de aprendizagem, superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, integração das
habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e promoção de
um processo educativo continuado e do conhecimento como construção coletiva. 
Essa metodologia contribui para a aplicação do conhecimento teórico
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática
em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a
eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolar.
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1.5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
O alto índice de evasão escolar pode ter vários fatores causais, que não
necessariamente condizem com o ambiente da escola, mas o mesmo pode e deve
tomar atitudes com a intenção de diminuir essa estatística. Várias estratégias podem
ser pensadas e adotadas para reverter o desinteresse dos alunos. A escola deve ser
um ambiente acolhedor, onde os alunos sintam-se à vontade para se expressar,
além de ter novas experiências com suas habilidades e o mais importante, aprender
com elas.
 Sabe-se que é de fundamental importância que os departamentos
pedagógico e financeiro estejam alinhados a fim de identificar e mapear os pontos
que necessitam de ajuste. Para isso o corpo docente precisa de capacitação para
incorporar novas tecnologias e metodologias em sala de aula, além dos gestores
pedagógicos avaliarem igualmente a eficácia dos métodos utilizados, e que os
alunos sejam ouvidos, buscando a melhor forma de tornar as matérias mais
atraentes, garantindo que os estudantes possam aplica-las e relaciona-las ao seu
dia a dia.
O fato é que a tecnologia e seus recursos, como as redes sociais,
smartphones, e a conectividade com a internet, podem chamar a atenção do aluno
para determinados assuntos a depender do ano letivo. Porém, é válido lembrar que
a tecnologia é um meio para chegar até um objetivo, que é a compreensão do
conteúdo ministrado.
 Para que isto seja possível, os professores precisam estar capacitados. O
professor deve compreender que é o elo de ligação entre o conteúdo e o aluno,
estando sempre disposto a melhorar sua didática, sabendo construir essa união com
o conhecimento, que os ajudará a evoluir, sinalizando qualquer falha.
Geralmente, o processo de absenteísmo não é rápido, são vários os fatores
que contribuem com as faltas dos alunos. A identificação desses fatores demanda
atenção e conhecimento de cada aluno, bem como uma postura proativa. Essa é a
principal ação tomada nas escolas, o controle das ausências através de chamadas,
mantendo contato com a família, estando consciente da situação e pronta para agir.
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Em casos de ausência, a punição dos alunos não é a melhor forma, pois
aumenta ainda mais a distância entre o aluno e a escola, agravando o problema. O
ideal é que através do acompanhamento pedagógico e psicológico se descubra a
causa especifica, pois a escola deve estabelecer uma relação de proximidade e
parceria com os alunos e não se posicionar contra os mesmos.
Uma das metodologias tecnológicas que podem ser utilizadas no ambiente
escolar é a aula gamificada, que surge como uma alternativa para auxiliar no
processo de ensino e aprendizagem, superando a abordagem tradicional. 
A gamificação consiste inicialmente que o professor determine o objetivo final,
ou seja, aonde quer chegar com a aplicação do jogo. Para delinear suas estratégias,
o professor deverá utilizar critérios analíticos, estudando o perfil da escola, como se
dá a comunicação entre os integrantes da gestão escolar e professor, além de
conhecer os estudantes, suas limitações, objetivos, habilidades e competências.
Com todos os dados recolhidos, ele poderá estabelecer os principais objetivos,
definindo então se o objetivo principal do processo é adquirir habilidades
intelectuais, cognitivas e motoras, ou inspirar novas atitudes por parte dos
estudantes.
Com isso, deve escolher o foco do trabalho, baseado no conteúdo da
disciplina, desde que seja amplo o suficiente para ser utilizado até o final do
processo de aprendizado, para que os estudantes desenvolvam todos os requisitos
de aprendizagem escolhidos anteriormente no decorrer do jogo, estimulando o
pensamento crítico, o trabalho em equipe e o desenvolvimento de habilidades
relacionadas a sua identidade cultural, que possam ser criadas e utilizadas no seu
meio de convívio.
Outro método eficaz é a sequência didática, que é composta por um conjunto
de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, constituído de etapas ligadas
entre si e organizadas de acordo com os objetivosestabelecidos pelo professor para
que o aprendizado seja significativo e mais eficaz.
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2 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
IDENTIFICAÇÃO Disciplina: Artes
Série: Jardim II
Turma: 01
Período: Matutino
CONTEÚDO: Aprendendo sobre tecnologia brincando
OBJETIVOS: Geral: aprender sobre a tecnologia Power Point brincando;
Específicos: - Ensinar como se utiliza o Power Point;
- Estimular a coordenação motora;
-Trabalhar as formas geométricas e as cores primárias.
METODOLOGIA: Apresentar as formas geométricas (círculo, quadrado e triângulo)
e as cores primárias (amarelo, azul e vermelho). Em seguida, 
levar as crianças até o laboratório de informática, onde elas 
abrirão o programa Power Point, e será ensinado como utilizá-lo,
após, deixar que desenhem livremente para melhor 
desenvolvimento. Depois será mostrada uma forma geométrica 
e as crianças terão que reproduzi-las no computador. Depois de 
desenhar as formas, pedir que as crianças adicionem as cores 
nas formas orientando qual cor será tal forma. E por fim imprimir 
os trabalhos e montar um cartaz para expor em sala de aula.
RECURSOS:
- Formas geométricas;
-Cores primárias;
-Computador;
-Papel madeira
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AVALIAÇÃO:
ATIVIDADES: Observar interação dos alunos na atividade
proposta;
CRITÉRIOS: Completar a proposta.
REFERÊNCIAS: Sousa, R. P. d. (2011). Tecnologias digitais na 
educação. Brasil: Editora da Universidade Estadual da Paraíba.
PLANO DE AULA 2
IDENTIFICAÇÃO Disciplina: Artes
Série: Jardim I
Turma: 02
Período: Vespertino
CONTEÚDO: Informática na escola
OBJETIVOS: Geral: Introduzir a informática na escola;
Específicos: - Conhecer o computador;
- Estimular a coordenação motora;
-Motivar as crianças a conhecerem o computador.
METODOLOGIA: Recepcionar os alunos com música e oração, perguntar como foi
o dia anterior e as novidades, após o primeiro momento levar as
crianças para a sala de informática e mostrar a eles o
computador e falar da importância da internet, ao retornar a sala
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18
de aula pedir para as crianças realizarem atividades que será
em duas etapas, colagem e pinturas de computadores.
RECURSOS: - Xérox; - livros; - jornais; - revistas; -lápis de cor; - cola; 
-Tesoura.
AVALIAÇÃO: ATIVIDADES: realizar através de colagem e pinturas;
CRITÉRIOS: Completar a proposta e avaliar o desempenho dos
alunos.
REFERÊNCIAS: Sousa, R. P. d. (2011). Tecnologias digitais na
educação. Brasil: Editora da Universidade Estadual da Paraíba.
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CONCLUSÃO
Conclui-se que o Projeto Político Pedagógico é de suma importância no
contexto escolar, visto que serve como norte para a equipe pedagógica afim de
orientar os professores quanto ao planejamento do conteúdo que será passado aos
alunos, garantindo o fortalecimento do trabalho coletivo, da ética profissional e o
comprometimento político-pedagógico com a educação pública.
Com isto, cabe aos professores um relacionamento positivo com a equipe
pedagógica e administrativa, sendo recíproca essa boa relação, para que juntos,
promovam a qualidade dos processos educativos no contexto escolar, frisando os
aspectos estabelecidos pela BNCC- Base Nacional Comum Curricular.
Por fim, é essencial que sempre haja atualizações para a equipe pedagógica,
com o intuito de promover o melhor aproveitamento, trazendo novos temas de
aprendizagem, buscando estar informados sobre as tecnologias digitais para garantir
o menor número possível de absenteísmo escolar.
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20
REFERÊNCIAS
Sousa, R. P. d. (2011). Tecnologias digitais na educação. Brasil: Editora da
Universidade Estadual da Paraíba.
LIBANEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5.
Ed. Goiania: editora alternativa, 2004.
SAVIANI, Dermeval. Da LDB (1996) ao novo PNE (2014-2024): por uma outra
política educacional. Autores Associados, 2019.
RIBEIRO, Lei Darcy et al. LDB: lei de diretrizes e bases da educação
nacional: lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional. 2014.
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	INTRODUÇÃO