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Planos de aula / Língua Portuguesa / 2º ano / Análise linguística/Semiótica
Palavras com os grafemas P, B, F, V, T, D
Por: Regivane Dos Santos Brito / 20 de Dezembro de 2018
Código: LPO2_06ATS02
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Regivane Brito
Mentor: Anie Paruta
Especialista: Tânia Rios
Título da aula: Palavras com os grafemas P, B, F, V, T, D
Finalidade da aula: Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre grafemas e fonemas e vice-versa.
Ano: 2º ano do Ensino Fundamental
Objeto(s) do conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia
Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica
Habilidade(s) da BNCC: (EF02LP03)
Esta é a segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. Recomendamos o uso desse plano em sequência. 
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão - Atividade ilustrada
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/tcvEFKuTVtjjHpd4sFEYeyj2qRNH6cR8QEGYhnZZApyaFr4mCcuJDsbrKS5p/atividade-para-
impressao-atividade-ilustrada-lpo2-06ats02.pdf
Documento
Resolução da atividade - Atividade ilustrada
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/gca7b8H6xwfGkDHWJgBfjpQy65SYEVV8sCbAfGmwx5tNaNW2EKZyKzNKvNq8/resolucao-da-
atividade-atividade-ilustrada-lpo2-06ats02.pdf
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3811/palavras-com-os-grafemas-p-b-f-v-t-d
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Slide 1 Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é a segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de
planos é ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre grafemas e fonemas e vice-versa.
Materiais necessários: Data show, pen drive, notebook, quadro, caneta piloto, atividade ilustrada, lápis e borracha.
Dificuldades antecipadas : Os alunos poderão ter dificuldade para fazer a relação entre grafema-fonema dos pares mínimos F/V, T/D, P/B por conta
da pronúncia, pois apesar de cada uma dessas letras expressar um determinado som, esses pares mínimos são pronunciados de forma muito
parecida, o que pode confundir as crianças não alfabetizadas.
Referências sobre o assunto:
SILVA. A. Ortografia na sala de aula. (org) SILVA, A.; MORAIS, A. G.; MELO, K. L. R. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
MORAIS, A. G.; Sistema de escrita alfabética. São Paulo: Melhoramentos, 2012.
LEITE, T. M.; MORAIS, A. G. O conhecimento do nome das letras e sua relação com a apropriação do sistema de escrita alfabética. Atos de pesquisa
em educação (FURB), v.6, pp.6-24, 2011.
ESPECIAL ORTOGRAFIA REFLEXIVA. Caminhos entre letras e sons. Disponível em: < http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-
ortografia-reflexiva/>. Acesso em: 10 de outubro de 2018.
Glossário Ceale. Disponível em: < http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/ortografia>. Acesso em: 06 de outubro de 2018.
Slide 2 Tema da aula
Tempo sugerido : 1 minuto.
Orientações:
Projete ou registre no quadro o tema desta aula e apresente-o para os alunos, explicando que eles irão pensar sobre a escrita correta de palavras com
correspondências regulares diretas.
Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 9 minutos
Orientações:
Inicie a aula com o questionamento: alguém lembra o que é um trava-língua? Quem pode citar um exemplo? Espera-se que os alunos citem exemplos
de trava-línguas já trabalhados em aulas anteriores.
Projete ou registre no quadro o trava-língua: “O princípio principal do príncipe principiava principalmente no princípio principesco da princesa”.
Leia o trava-língua e questione:
Qual é a letra cujo som mais aparece nesse trava-língua? Espera-se que os alunos respondam que é o som da letra P, caso eles não respondam, faça
essa observação.
Quais são as palavras desse trava-língua que possuem a letra P? Espera-se que os alunos respondam que são as palavras: princípio, principal,
príncipe, principiava, principalmente, principesco, princesa. Registre no quadro as palavras citadas pelos alunos, formando uma lista de palavras
com a letra P.
Existe alguma outra letra que pode ser usada para representar o som da letra P? Espera-se que os alunos respondam que não existe outra letra para
representar o som da letra P porque essa letra representa um só som. Caso os alunos não deem essa resposta, faça essa observação.
Alguém conhece alguma letra que possui um som parecido com o som da letra P? Espera-se que os alunos respondam que o som da letra B é parecido
com o som da letra P. Caso eles não deem essa resposta, faça essa observação.
Quem pode citar exemplos de palavras com a letra B? Registre no quadro, os exemplos citados pelos alunos, formando uma lista de palavras com a
letra B. Caso eles não consigam dar os exemplos, solicite que observem a lista com os nomes dos alunos exposta na sala ou outra lista de palavras já
trabalhada com a turma.
Faça a leitura compartilhada das palavras e depois chame a atenção dos alunos para a pronúncia das letras P e B, que apesar de serem pronunciadas
de forma muito parecida, cada uma dessas letras representa um determinado som/fonema, pois não competem com o som de outras letras ou
dígrafos.
Pergunte: alguém conhece outras letras que representam um único som? Quais? Espera-se que os alunos respondam que as letras T, D, F, V também
representam apenas um som, ou seja, cada uma delas representa um único fonema e vice-versa. Caso eles não respondam isso, escreva essas letras
no quadro e faça essa observação. Caso os alunos citem outras letras, anote-as no quadro e analise junto com eles a partir de exemplos de palavras se
as letras citadas realmente representam um único som, ou seja, se tem correspondência regular direta entre letra/grafema e som/ fonema e vice-
versa. Se os alunos citarem uma letra que apresenta correspondência contextual como, por exemplo, a letra G, solicite que eles deem alguns
exemplos de palavras com essa letra e analise-as junto com eles. Caso não surja nenhuma palavra com o G representando outro som, você mesmo(a)
pode sugerir algumas palavras (ex: GIRAFA, GATO, VIAGEM, GOIABA, GIZ, GARÇOM, GELO, GUARANÁ ) e analisá-las junto com os alunos,
chamando a atenção para o som dessa letra em diferentes palavras (o som do G antes de E e I e antes de A, O, U).
Organize a turma em duplas de modo que os alunos que já leem fluentemente possam estar distribuídos nas duplas para ajuder os colegas em
processo de alfabetização.
Plano de aula
Palavras com os grafemas P, B, F, V, T, D
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Apoiador Técnico
Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 30 minutos
Orientações:
Entregue para cada dupla uma atividade ilustrada com os nomes das ilustrações incompletos, para que os alunos pensem sobre esses nomes e
percebam quais são as letras que estão faltando.
Escolha ilustrações pertencentes ao mesmo campo semântico. Por exemplo, animais, brinquedos, brincadeiras, frutas, etc., e cujos nomes possuam
as letras P, B, F, V, T, D em diferentes partes da palavra (sílabas iniciais, mediais ou finais).
Circule pela sala, observando as discussões entre as duplas e fazendo intervenções como,por exemplo, perguntar aos alunos qual é o nome daquela
ilustração, e quando eles responderem, solicitar que pronunciem pausadamente, observando o som das letras, de modo que possam perceber quais
são as letras que faltam. Caso os alunos não saibam o nome de alguma ilustração, diga-lhes qual é. Caso troquem letras iniciais com sons parecidos
(P e B, F e V, por exemplo), dê algumas dicas de palavras de referência dos alunos. Exemplo: "peteca" começa como Beatriz ou Pedro? “Fantoche”
começa como Fabiana ou Vanesa? Quando as letras P, B, F, V, T, D aparecerem em outras partes da palavra (sílabas mediais ou finais), solicite que os
alunos façam a leitura em voz alta, analisando a pronúncia das letras.
Observe o desempenho dos alunos durante a atividade e faça anotações que possam lhe ajudar a analisar os avanços e as dificuldades de cada criança,
descobrir quais os agrupamentos que trabalharam bem em parceria e quais agrupamentos precisarão ser reorganizados em outras aulas/atividades.
Materiais complementares: Clique aqui para acessar uma sugestão de atividade ilustrada. Clique aqui para acessar a resolução da atividade ilustrada.
Slide 5 Fechamento
Tempo sugerido : 10 minutos
Orientações:
Convide algumas duplas para socializarem a atividade (as duplas devem anotar os nomes das ilustrações no quadro, fazer a leitura e sinalizar quais
foram as letras que estavam faltando). É interessante dividir os nomes entre as duplas, por exemplo, se a lista possui 20 (vinte) nomes e você
convidou 4 (quatro) duplas, cada dupla fica responsável por apresentar 5 (cinco) nomes.
Faça a leitura das palavras junto com a turma, analisando as letras acrescentadas e observando se alguma dupla colocou alguma letra diferente de F,
V, T, D, P, B, ou se trocou letras com sons parecidos como os pares mínimos P/B, F/V, T/D. Caso tenha colocado, solicite que os alunos leiam o nome
pausadamente, de modo que percebam qual é a letra que está faltando e descartem a alternativa anterior.
Conclua com os alunos que todos os nomes da lista possuem um ou mais grafemas P, B, F, V, T, D e que estes grafemas, apesar de terem sons
parecidos, cada um representa um único fonema e vice-versa, ou seja, possui uma relação biunívoca (um para um).
Plano de aula
Palavras com os grafemas P, B, F, V, T, D
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COMPLETE OS NOMES DA LISTA DE BRINQUEDOS  
 
 
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_____​OLA 
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_____​ONECAS 
  
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_____​A​_____​INE​_____​E 
  
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_____​OMINÓ 
  
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CA​_____​A-​_____​EN​_____​O 
  
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_____​AN​_____​OCHE 
  
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_____​AM​_____​OLÊ 
  
QUE​_____​RA-CA​_____​EÇA 
 
 
LISTA DE BRINQUEDOS  
 
 
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PIÃO 
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BOLA 
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BARQUINHO 
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PATINS 
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QUEBRA-CABEÇA 
 
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DOMINÓ 
  
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QUEBRA-CABEÇA 
 
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	Documento
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	Slide 1 Sobre este plano
	Slide 2 Tema da aula
	Slide 3 Introdução
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