simulado enade gabarito

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Simulado ENADE
Esta é a oportunidade para avaliar seu preparo para o
mercado de trabalho e obter até 2,0 pontos extras na
AVS.
* Para poder pontuar, deve responder todas as questões e finalizar
Aluno(a): VANESSA BARBOSA NASCIMENTO Matrícula: 202002020326
Acertos: 2,9 de 3,0 (Finaliz.) Data: 22/10/2021 14:50:57
 
 
 
OS PROFESSORES/TUTORES APRESENTARAM DISPONIBILIDADE PARA ATENDER OS ESTUDANTES DENTRO DO PRAZO ESTIPULADO.
 
 
 
FORAM OFERECIDAS OPORTUNIDADES PARA OS ESTUDANTES SUPERAREM DIFICULDADES RELACIONADAS AO PROCESSO DE
FORMAÇÃO.
 
 
 
A INSTITUIÇÃO CONTOU COM BIBLIOTECA VIRTUAL OU CONFERIU ACESSO A OBRAS DISPONÍVEIS EM ACERVOS VIRTUAIS.
 
 
 
OS PLANOS DE ENSINO DISPONIBILIZADOS PELOS PROFESSORES CONTRIBUÍRAM PARA O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
ACADÊMICAS E PARA SEUS ESTUDOS.
 
 
 
O CURSO PROPICIOU ACESSO A CONHECIMENTOS ATUALIZADOS E/OU CONTEMPORÂNEOS EM SUA ÁREA DE FORMAÇÃO.
 
 
 
O CURSO POSSIBILITOU AUMENTAR SUA CAPACIDADE DE REFLEXÃO E ARGUMENTAÇÃO.
 
 
 
O CURSO FAVORECEU A ARTICULAÇÃO DO CONHECIMENTO TEÓRICO COM ATIVIDADES PRÁTICAS.
 Questão1
 Questão2
 Questão3
 Questão4
 Questão5
 Questão6
 Questão7
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
22/10/2021 15:07 EPS:
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AS INSTALAÇÕES FÍSICAS DO POLO ATENDIAM EM CONDIÇÕES ADEQUADAS AS NECESSIDADES DOS USUÁRIOS.
 
 
 
O POLO DISPÔS DE QUANTIDADE SUFICIENTE DE FUNCIONÁRIOS PARA O APOIO ADMINISTRATIVO E ACADÊMICO.
 
 
 
FORAM OFERECIDAS OPORTUNIDADES PARA OS ESTUDANTES REALIZAREM INTERCÂMBIOS E/OU ESTÁGIOS NO PAÍS.
 
 
 
OS LABORATÓRIOS DAS DISCIPLINAS PRÁTICAS ATENDERAM AS NECESSIDADES ACADÊMICAS.
 
 
 
AS METODOLOGIAS DE ENSINO UTILIZADAS NO CURSO DESAFIARAM VOCÊ A APROFUNDAR CONHECIMENTOS E DESENVOLVER
COMPETÊNCIAS REFLEXIVAS E CRÍTICAS.
 
 
 
FORAM OFERECIDAS OPORTUNIDADES PARA OS ESTUDANTES PARTICIPAREM DE PROGRAMAS, PROJETOS OU ATIVIDADES DE
EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Terra Indígena (TI) é uma porção do território nacional, a qual após regular processo administrativo de demarcação, conforme os preceitos legais
instituídos, passa, após a homologação por Decreto Presidencial para a propriedade da União, habitada por um ou mais comunidades indígenas,
utilizada por estes em suas atividades produtivas, culturais, bem-estar e reprodução física. Assim sendo, se trata de um bem da União, e como tal é
inalienável e indisponível, e os direitos sobre ela são imprescritíveis. Nos termos da legislação vigente - CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio,
Decreto n.º 1775/96, as terras indígenas podem ser classificadas nas seguintes modalidades: Terras Indígenas Tradicionalmente Ocupadas: São as
terras indígenas de que trata o art. 231 da Constituição Federal de 1988, cujo processo de demarcação é disciplinado pelo Decreto n.º
1775/96. Reservas Indígenas: São terras doadas por terceiros, adquiridas ou desapropriadas pela União, que se destinam à posse permanente dos
povos indígenas. São terras que também pertencem ao patrimônio da União, mas que não se confundem com as terras de ocupação tradicional.
Além disso, vale destacar que existem reservas indígenas, que foram reservadas pelos Estados-membros, principalmente durante a primeira
metade do século XX , mas que hoje são reconhecidas como de ocupação tradicional. Terras Dominiais: São as terras de propriedade das
comunidades indígenas, havidas, por qualquer das formas de aquisição do domínio, nos termos da legislação civil. Dessa forma, são estas as três
modalidades de terras indígenas, nos termos da legislação vigente (CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96). Apesar disso,
vale destacar também o instrumento administrativo de interdição de áreas (terras interditadas), instrumento este, o qual não deve ser entendido
como modalidade de terra indígena, mas tão somente como instrumento administrativo utilizado para assegurar a proteção de comunidades ou
grupos indígenas que vivem em situação de isolamento com o estabelecimento de restrição de ingresso e trânsito de terceiros na área, mas que
não se trata de área, quando isoladamente considerada e ceteris paribus, sob domínio da União, antes, se trata de instrumento para assegurar a
proteção das comunidades ou grupos indígenas isolados. Quantas são as terras indígenas e onde se localizam? Atualmente existem 488 terras
indígenas regularizada que representam cerca de 12,2% do território nacional, localizadas em todos os biomas, com concentração na Amazônia
Legal. Tal concentração é resultado do processo de reconhecimento dessas terras indígenas, iniciadas pela Funai, principalmente, durante a década
de 1980, no âmbito da política de integração nacional e consolidação da fronteira econômica do Norte e Noroeste do país. 
Considerando o texto acima é correto afirmar que:
As terras indígenas são de propriedade dos povos indígenas, podendo, estes, alienar as mesmas de acordo com a sua vontade.
As terras indígenas são consideradas porções do território nacional isentas de jurisdição do Estado brasileiro.
 Existem terras de reserva que foram atribuídas pelos Estados-membros e que hoje são reconhecidas como ocupações territoriais
As terras dominiais são terras adquiridas pelos indígenas na forma do decreto de intervenção da União
A maior parte das terras indígenas está na região Norte em função do processo de integração promovida pelo IBAMA
 Questão8
 Questão9
 Questão10
 Questão11
 Questão12
 Questão13
 Questão14
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
22/10/2021 15:07 EPS:
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Acerto: 0,1 / 0,1 
 
 (...) é preciso entender que a apropriação cultural se configura como um fenômeno estrutural, fruto de um processo histórico de racismo e
invisibilização cultural. Assim, quando símbolos são retirados de seu contexto e oferecidos como simples bens de consumo, é relativizada toda a
luta e resistência que representam para seu grupo, (...) HELENO, Bárbara Lopes e REINHARDT, Rafaella Max. Apropriação Cultural: Novas
Configurações das Identidades na Era da Globalização. In: Interfaces entre raça, gênero e classe social. Instituto de Estudos Sociais e Políticos
(IESP) UERJ: Rio de Janeiro v.07, n.13, 2017 pp. 115 - 128
A partir do trecho acima, podemos afirmar:
 Quando um símbolo cultural significativo para um grupo social e étnico se torna um mero bem de consumo o que ele representa passa a
ser relativizado.
A apropriação cultural é apenas um modismo.
A cultura europeia passou por um processo de invisibilização cultural no Brasil, o que justifica sua valorização.
Não podemos considerar o fenômeno da apropriação cultural como estrutural.
Símbolos identitários podem ser oferecidos como simples bens de consumo.
 
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A segunda paralisação dos entregadores de aplicativos, realizada no dia 25-07-2020, conhecida como Breque dos Apps, teve menos adesão dos
trabalhadores do que a primeira, realizada pela categoria em 1º de julho deste ano. Enquanto alguns analistas veem a manifestação com
entusiasmo, porque demonstra a capacidade de organização dos trabalhadores, outros falam em fracasso e apontam para divisões internas no
movimento, que é autônomo e se organiza pelas redes sociais. Ao comentar a última greve, a socióloga Ludmila Abílio diz que a imagem das
centenas de motos e bicicletas unidas pelas ruas da cidade é importante, mas não é só ela que dá a medida da adesão ou organização. Aderir
ao breque pode ser simplesmente ficar em casa, sem ligar o aplicativo ou bloqueando a saída em locais dispersos de onde seoriginam entregas.
Segundo ela, não é simples medir o tamanho da adesão dos trabalhadores à paralisação, e também é preciso considerar as dificuldades envolvidas
no processo, porque enquanto participam dos atos, eles não trabalham e não recebem. Na avaliação dela, é preciso ter muito cuidado nas análises
sobre as paralisações e nos discursos emergentes porque há um mesmo discurso que desliza com conteúdos e propósitos diferentes. Na
segunda manifestação, menciona, houve uma tentativa de desmobilização e desqualificação do movimento, que se utilizou da linguagem e da luta
dos trabalhadores para se voltar contra eles. Um dos recursos é criar as imagens que dizem - veja como o movimento é fragmentado - , - veja
como deputado tal está lá na manifestação - , - isso virou coisa de partido político - , - isso vai virar coisa de sindicato - , - os trabalhadores não
querem direitos ou proteção. Essa construção se faz com uma direção muito clara, se apropriando de uma histórica desqualificação da esquerda
que é agravada por uma crise de representatividade que atravessa as ações coletivas e os processos políticos que estamos enfrentando nesta
década. Seu horizonte é o da deslegitimação, explica.
Disponível em http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-apps-e-um-freio-coletivo-na-uberizacao-e-na-degradacao-
e-exploracao-do-trabalho-entrevista-especial-com-ludmila-abilio. Acesso em 13.10.2020
Conisderando o texto acima, é correto afirmar que:
 A segunda onda de paralizações sofreu um processo de desqualificação por conta das tentativas de imputar ao movimento dos
trabalhadores de aplicativo interesses ideológicos e partidários.
A precarização do trabalho é um fenômeno recente que tem sido combatido pelas instâncias representativas dos trabalhodres de
aplicativos, cuja legitimidade não tem sido questionada.
O movimento dos trabalhadores de aplicativo tem sido bem sucedido nas paralizações, conforme as imagens de sua ação que têm sido
replicadas nas redes sociais.
A perpceção é a de que o movimento dos trabalhadores de aplicativo está sólido e firme na luta pelas suas reivindicações.
Os trabalhadore de aplicativo têm conseguindo ampliar o movimento que conta cada vez mais adesão da sociedade.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Metade da população do mundo vive com menos de 2 doláres por dia. A maioria dessas pessoas é mulher. A pobreza se tornou uma questão
feminina e, para milhões de mulheres, a busca por uma vida melhor significa viver longe, muitas vezes longe demais de seus filhos - ou amando os
filhos de outras em troca de pagamento, ou trabalhando como faxineira, garçonete, operária, trabalhadora agrícola, prostituta ou qualquer outra
coisa no lado obscurso da economia. (MARÇAL, Katrine. O Lado invisível da economia: uma visão feminista. São Paulo: Alaúde, 2017, p. 54).
Em plena Revolução, a mulher francesa carecia de cidadania. Era considerada uma prolongação do homem quando entrava em contrato matrimonial
com ele. Nós crescemos escutando que a palavra homem incluía toda humanidade, mas isso é rotundamente falso. Homem, na barulhenta
declaração dos direitos naturais, fundamentais, inalienáveis e até sagrados - quantas palavras altissonantes -, só considerava o gênero masculino e
nem mesmo todo o gênero. (MARUANE, Lina. Contra os filhos. São Paulo: Todavia, 2018., p. 35)
Diante desse texto, é correto afirmar que:
A ocupação dos postos de trabalho desconsidera o elemento de gênero na sua distribuição.
Os âmbitos do trabalho e da cidadania trouxeram ganhos igualitários aos gêneros.
Podemos afirmar que no século XXI já foi possível alcançar a igualdade de gênero no mundo do trabalho.
 A Revolução Francesa deixou de lado a efetividade da igualdade de gênero.
Os ideais iluministas foram capazes de promover a igualdade inter e intra gênero.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
TEXTO 1. A violência contra a mulher sempre foi uma questão gravíssima no Brasil. Em 2019, de acordo com o Anuário Brasileiro de Segurança
Pública, a cada dois minutos era criado um boletim de ocorrência em alguma delegacia do país com denúncia de vítima no convívio doméstico. O
problema já era imenso e ficou pior com o necessário isolamento social decorrente da pandemia da Covid-19. Desde o início da quarentena, em
março, o número de denúncias recebidas pelo canal Ligue 180, do Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH), aumentou
17,9% em todo o país, em comparação com o mesmo período de 2019. No mês seguinte, em abril, o crescimento foi de 37,6%. Dados do Fórum
Brasileiro de Segurança Pública (FBSP) no estudo "Violência doméstica durante a pandemia de Covid-19" , apresentado em maio, demonstram que
o feminicídio no país cresceu 22,2% nos meses de março e abril deste ano se comparado ao mesmo período do ano passado. Os dados divulgados,
por outro lado, indicam que houve menos registros de ocorrências de crimes dessa natureza nas delegacias de todo o país. Consequentemente,
houve a redução da concessão de medidas protetivas de urgência para evitar o contato de agressores com mulheres. Essa queda certamente
 Questão15
 Questão16
 Questão17
 Questão18
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
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ocorreu porque milhões de mulheres estão confinadas com seus agressores em casa, muitas em verdadeiro cativeiro, o que prejudica a denúncia
em delegacias, mesmo com os sistemas virtuais. Constata-se o acerto dessa conclusão pelo fato de que, embora a possibilidade de acusação de
crimes tenha caído, a ocorrência de feminicídio aumentou no Brasil de forma expressiva. Fenômeno similar foi constatado na Itália e divulgado pela
ONU.
TEXTO 2. Também em razão desse cenário, foi sancionada a Lei 14.022/20, que dispõe sobre medidas de enfrentamento à violência doméstica e
familiar durante pandemia da Covid-19. A norma torna essenciais os serviços relacionados ao combate e à prevenção das agressões tanto contra
mulheres quanto contra idosos, crianças, adolescentes e pessoas com deficiência. De acordo com a Lei 14.022/20, os prazos processuais, a
apreciação de matérias, o atendimento às partes e a concessão de medidas protetivas que tenham relação com atos de violência doméstica e
familiar cometidos contra mulheres, crianças, adolescentes, pessoas idosas e pessoas com deficiência serão mantidos, sem qualquer suspensão. O
registro da ocorrência de violência doméstica e familiar contra esse grupo poderá ser realizado por meio eletrônico ou por meio de número de
telefone de emergência designado para tal pelos órgãos de segurança pública. Além disso, o poder público deverá adotar as medidas necessárias
para garantir a manutenção do atendimento presencial de mulheres, idosos, crianças ou adolescentes em situação de violência, com a adaptação
dos procedimentos estabelecidos na Lei Maria da Penha. 
 
Com base nos textos acima, é correto afirmar:
 O aumento de feminicídios é inversamente proporcional ao aumento das taxas de denúncia contra os agressores
Não há uma correlação entre o isolamento durante o período de pandemia entre o aumento da violência doméstica e a diminuição do
número de denúncias.
O atendimento às vítimas de agressão à mulher está dificultado em função dos poucos canais de denúncia.
Brasil e Itália tiveram fenômenos diferentes no que tange à violência contra a mulher
A Lei 14.022/20 diminuiu as possibilidades de proteção de mulheres, idosos, crianças, adolescentes e pessoas com deficiência
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a vontade: relação de dominação do mestre, que tivera por consequência uma
relação inteiramente livre da inteligência do aluno com aquela do livro - inteligência do livro que era, também, a coisa comum, o laço intelectual
igualitário entre o mestre e o aluno. Esse dispositivo permitia destrinchar as categorias misturadas do ato pedagógico e definirexatamente o
embrutecimento explicador. Há embrutecimento quando uma inteligência é subordinada a outra inteligência. [...] Chamar-se-á emancipação à
diferença conhecida e mantida entre as duas relações, o ato de uma inteligência que não obedece senão a ela mesma, ainda que a vontade
obedeça a uma outra vontade.
(RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 31-32)
A partir desse texto, pode-se concluir que
 I - A escola é o local de manifestação plena da vontade 
Porque
II - Os alunos se emancipam coletivamente. 
As duas proposições estão corretas, mas a segunda não justifica a primeira.
 A primeira proposição está incorreta, mas a segunda está correta, por isso não justifica a primeira.
As duas proposições estão incorretas.
A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, logo não justifica a primeira.
As duas proposições estão corretas e a segunda justifica a primeira.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Leia o texto que segue:
As redes sociais digitais, que se constituem e adquirem visibilidade pela instrumentalidade de sites e aplicativos como o Facebook, promovem a
circulação de textos em diferentes gêneros mais ou menos típicos do meio digital, uma vez que tais textos em geral se constituem a partir da
hibridização de gêneros já existentes nas mídias convencionais, mas, por vezes, também manifestam a pretensão de configurar práticas discursivas
inusitadas. Muitas dessas práticas discursivas, por um lado, recebem uma grande adesão de adolescentes e jovens em idade escolar e, por outro
lado, sofrem considerável estigma por parte de instâncias reguladoras dos usos da língua portuguesa. A escrita no ambiente digital, mais do que a
oralidade na interação face a face, torna-se um mecanismo de autoexposição dos usuários, ocasionando juízos de valor sobre usos "certos" e
"errados" da língua. [...]
Parece claro que, apesar dos esclarecimentos trazidos por pesquisas recentes, prevalece ainda um grande descompasso entre o discurso acadêmico
e o discurso do senso comum, este reforçado muitas vezes por olhares prescritivistas sobre as práticas discursivas, no tocante à natureza da
interação que se dá no ambiente da Internet. O discurso que alcança e impressiona o senso comum é o discurso alarmista que chama a atenção
para o pretenso dano que certos usos da linguagem na Internet acarretariam sobre a escrita de adolescentes e jovens em contextos formais. O
discurso acadêmico, ainda que embasado em pesquisa, não consegue alterar essa realidade, alimentada, aliás, até por muitos professores de língua
portuguesa formados e em formação, como podemos verificar no dia a dia de nossa atuação em cursos de graduação e pós-graduação em Letras.
(BEZERRA, Benedito Gomes; PIMENTEL, Renato Lira. Normativismo linguístico em redes sociais digitais: uma análise da Fanpage Língua Portuguesa
no Facebook.
Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-18132016000300731&lang=pt. Acesso em 16/09/20202)
Com base nas ideias contidas no texto, avalie as seguintes afirmações:
1. No ambiente virtual vale tudo: os gêneros híbridos aí encontrados acomodam as mais diversas práticas discursivas e não há quem monitore
e prescreva o uso da norma padrão nesses espaços.
2. No ambiente virtual está presente o discurso de "defesa" da língua portuguesa, sustentado pela visão de que a língua vem sendo
"assassinada" pelas pessoas que não a empregam conforme as convenções da norma padrão.
3. Circula nas redes sociais um discurso alarmista segundo o qual os usos da linguagem disseminados na internet são mau exemplo e têm
potencial de causar dano à escrita de crianças e adolescentes.
4. Apesar dos avanços das pesquisas em Linguística, a visão de que os desvios da norma padrão constituem um atentado à língua portuguesa
persiste, inclusive entre professores.
É correto apenas o que se afirma em:
 II, III e IV
 I, II e IV
 I e III
II e IV
 II e III
 
 Questão19
 Questão20
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
22/10/2021 15:07 EPS:
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Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão
administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões
propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos.
Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por
I -contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.
II- promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que atendem à realidade.
III- utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas
do conhecimento.
IV- estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das
disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
Está correta a:
 
 II- IV
IV
I - II
I - IV
III
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Leia com atenção o trecho abaixo:
"O termo socialismo utópico refere-se à primeira fase do pensamento socialista cujos percursores foram o conde de Saint-Simon, François-Charles
Fourier e Robert Owen. O termo socialismo utópico refere-se aos seus primeiros pensadores acreditarem na total transformação da sociedade de
forma pacífica, sem a necessidade da luta armada, que seria promovida pela luta de classes e pela revolução proletária" (História do Mundo:
Socialismo Utópico. Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/socialismo-utopico.htm).
A partir dele, podemos afirmar que as principais características do Socialismo Utópico são:
I. Liberalismo; Privatização da Indústria.
II. Criação de uma sociedade ideal; Cooperativismo; Igualdade Social.
III. Mais-valia; Alienação.
Das afirmativas acima:
Somente I é verdadeira.
 Somente II é verdadeira.
I e III são verdadeiras.
II e III são verdadeiras.
I e II são verdadeiras.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Considere as afirmativas a seguir:
I - Enquanto a fonética possui natureza mais descritiva, a fonologia possui natureza mais explicativa e interpretativa.
II - A fonética se dedica à descrição dos segmentos, das informações menores produzidas e percebidas ao longo da produção corrente apenas das
línguas naturais orais.
III - Os termos fala oral e fala sinalizada são inapropriados, tratam de uma distinção impossível e jamais contemplada nos estudos fonéticos e
fonológicos.
IV - Os processos fonológicos ocorrem tanto na produção online ou produção corrente da fala oral quanto da sinalizada.
Estão corretas apenas as afirmativas:
I e III.
II e III.
 I e IV.
I e II.
II e IV.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
o problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental. "Ana,
João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de
2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de
madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31,
626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?" Após resolver o problema, cada grupo
explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma
formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a
resposta de seu próprio grupo, decidindoquais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. Com base na metodologia de
resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmações a seguir.
I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de
soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
Logo
 Questão21
 Questão22
 Questão23
 Questão24
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
22/10/2021 15:07 EPS:
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II. O papel mediador do professor nesse contexto específico, é de criar condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a
resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado
 
A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, por isso não se complementam.
As duas proposições estão incorretas.
A primeira proposição está incorreta, já a segunda está correta, logo não se complementam.
 As duas proposições estão corretas e a segunda complementa a primeira.
As duas proposições estão corretas, mas a segunda não complementa a primeira.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Retrato de uma princesa desconhecida
Para que ela tivesse um pescoço tão fino
Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule
Para que os seus olhos fossem tão frontais e limpos
Para que a sua espinha fosse tão direita
E ela usasse a cabeça tão erguida
Com uma tão simples claridade sobre a testa
Foram necessárias sucessivas gerações de escravos
De corpo dobrado e grossas mãos pacientes
Servindo sucessivas gerações de príncipes
Ainda um pouco toscos e grosseiros Ávidos cruéis e fraudulentos
Foi um imenso desperdiçar de gente
Para que ela fosse aquela perfeição
Solitária exilada sem destino
ANDRESEN, S. M. B. Dual. Lisboa: Caminho, 2004. p. 73.
"a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder e, especialmente, à produção de conhecimentos e saberes, frutos de diferentes
circunstâncias" BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. A Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-
nacional-de-educacao/basenacional-comum-curricular-bncc Acesso em set. 2020.p. 354.
A cultura não é um bem! É algo construído. Suas formas de serem pensadas pelos discentes é um desafio para o cotidiano escolar. Ao fomentar o
conhecimentos das Ciêncais Humanas e suas tecnologias o olhar de BNCC é claro: crítica sistemática a ação humana. No poema temos uma
reflexão sobre essa construção, claro, feita de maneira lírica.
Considerando a importância da cultura e o despertar do senso crítico como uma habilidade necessária aos alunos a afirmativa que faz a melhor
relação entre poema e a BNCC é?
 
As Ciências Humanas devem estimular uma formação ética, elemento fundamental para a formação das novas gerações, auxiliando os
alunos a construir um sentido de responsabilidade para valorizar: os direitos humanos; o respeito ao ambiente e à própria coletividade; o
fortalecimento de valores, a participação e o protagonismo voltados para a cultura comum; e, sobretudo, a preocupação com
a igualdade social
 Os conhecimentos específicos na área de Ciências Humanas exigem clareza na definição de um conjunto de objetos de conhecimento que
favoreçam o desenvolvimento de habilidades e que aprimorem a capacidade de os alunos pensarem diferentes culturas e sociedades, em
seus tempos históricos, territórios e paisagens (compreendendo melhor o Brasil, sua diversidade regional e territorial). E também que os
levem a refletir sobre sua inserção singular e responsável na história da sua família, comunidade, nação e mundo
Cabe, ainda, às Ciências Humanas cultivar a formação de alunos intelectualmente autônomos, com capacidade de articular categorias de
pensamento histórico e geográfico em face de seu próprio tempo, percebendo as experiências humanas e refletindo sobre elas, com base
na diversidade de pontos de vista.
a área contribui para o adensamento de conhecimentos sobre a participação no mundo social e a reflexão sobre questões religiosas, éticas e
políticas, fortalecendo a formação dos alunos e o desenvolvimento o conhecimento intelectual, bases para uma atuação crítica e orientada
por valores do Estado
Ciências Humanas deve promover explorações sociocognitivas, afetivas e lúdicas capazes de potencializar sentidos e experiências com
saberes sobre a pessoa, o mundo social e a natureza.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Howard Gardner (1996) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades linguísticas e lógica-matemática. Ele definiu a
inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Dessa forma,
apresenta uma visão pluralística da mente, reconhece que as crianças têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. Sobre as inteligências
múltiplas, é CORRETO afirmar que: 
A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa e à habilidade para
manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções, criar equilíbrio e composição. 
A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música, discriminação de sons e habilidade para
perceber temas musicais. 
A inteligência interpessoal consiste no autoconhecimento e na capacidade de agir com base neste conhecimento. Pressupõe a construção de
uma imagem precisa de si mesmo e o desenvolvimento da auto compreensão. 
 A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, à habilidade para explorar relações,
categorias e à habilidade para lidar com séries de raciocínios. 
A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes, artes cênicas ou plásticas, e ao controle
dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com destreza. 
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 Questão25
 Questão26
 Questão27
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
22/10/2021 15:07 EPS:
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Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar
o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino.
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
 O DECRETO Nº 10.502, DE 30 DE SETEMBRO DE 2020 que institui a Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com
Aprendizado ao Longo da Vida prevê a extinção da inclusão de alunos com deficiência em slas de aula regulares, ao mesmo tempo que cria
salas e escolas de Educação Especial.
 
O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de
atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
 
A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como
valores dissociáveis
 A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos de grande portee que
eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Um brincadeira que muitas crianças fazem é empilhar as peças de um jogo de dominó ( geralmente com 28 peças) e, ao derrubar a primeira peça,
ver o efeitonas demais, sendo derrubadas em seguida.
I. A situação sintetiza ideia do PRINCÍPIO DE INDUÇÃO
PORQUE
II. Se imaginarmos o conjunto de peças como sendo infinito ao derrubar a primeira peça, todas serão derrubadas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
As asserções I e II são proposições verdadeira, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de
conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e
interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o
professor, e esse, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
 
Tradicional, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
 Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
Tecnicista, centrada na formação de trabalhadores para o mercado de trabalho.
Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Uma das teorias mais importantes na educação, a Teoria Construtivista, surgiu no século XX, a partir das experiências do biólogo, filósofo e
epistemólogo suíço Jean Piaget (1896-1980). Para este autor, o conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas
estruturas internas do sujeito, porquanto estas resultam de uma construção efetiva e contínua, nem nas características preexistentes do objeto,
uma vez que elas só são conhecidas graças á mediação necessária dessas estruturas, e que essas, ao enquadrá-las, enriquecem-nas (PIAGET,
2007, p.1). Com base nessa afirmação é correto afirmar que:
I - o construtivismo é uma teoria sobre a origem do conhecimento que considera que a criança passa por estágios para adquirir e construir o
conhecimento.
II - Piaget considerava quatro fatores como essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança: biológico, das experiências, das interações
sociais e da equilibração das ações. 
III - o fator biológico, segundo Piaget, está relacionado ao crescimento orgânico e à maturação do sistema nervoso.
IV - o fator das interações sociais se desenvolve por meio da linguagem e da educação. 
A única opção que contém a resposta correta é:
 Questão28
 Questão29
 Questão30
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
22/10/2021 15:07 EPS:
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I, III e IV estão corretas.
 I, II, III e IV estão corretas.
Apenas I e IV estão corretas.
Apenas I e II estão corretas.
I, II e III estão corretas.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
"O educando da EJA (Educação de Jovens e Adultos), ao chegar à escola, tem noções numéricas adquiridas de suas vivências cotidianas, seja em
seu meio familiar, seja no meio social ou no ambiente de trabalho. Essas noções numéricas, bastante intuitivas e, normalmente, não sistematizadas
nem organizadas pelo pensamento, são muitas vezes guiadas só pela lógica para satisfação das necessidades imediatas. (...) Outra situação com a
qual o aluno está acostumado a lidar é a financeira, tendo já algum conhecimento do sistema monetário. Assim, muitos cálculos são feitos
mentalmente. Porém, quando o estudante necessita registrar essas informações é que a dificuldade aparece." SOEK, Ana Maria; HARACEMIV, Sonia
M. C.; STOLTZ, Tânia. Mediação pedagógica na Alfabetização de Jovens e Adultos. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
Conciderando essa familiaridade com a matemática, metodologicamente, é fundamental que os professores da EJA avancem nesse processo de
aprendizagem dos alunos de que forma? 
Estimulando o raciocínio lógico a partir de atividades de sudoku e outros desafios de fácil acesso.
 Construindo os conceitos matemáticos a partir da vivência deles, para facilitar a compreensão dos seus registros.
Incentivando a leitura e a discussão sobre gráficos e tabelas que são publicados nos jornais.
Utilizando o maior número possível de exercícios, para que haja uma boa fixação dos conteúdos.
Apresentando situações-problema, para que os alunos resolvam de maneira individualizada.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado a que acede um sujeito quanto às habilidades deste
mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos, tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio
de enunciados concretos disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade. Ainda que o conceito teórico não se limite
aos processos de iniciação ao mundo da escrita, é particularmente estes processos de iniciação que têm sido aplicados por nós, como se
"Ietramento" fosse o nome a se dar à iniciação dos sujeitos sociais num mundo a que, por este processo, passaria a ter acesso.
Uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos para sujeitos sociais distintos, trabalhando para que
alguns apenas cheguem a "respostas adequadas" ao seu contexto e levando outros a um letramento que lhes permita compreender as relações
sociais, a profundá-Ias ou trabalhar para modificá-las de forma crítica. Uma escola jamais poderá pôr como seus objetivos "respostas adequadas",
mas, sim, respostas críticas e, para chegar ao nível da crítica, é preciso definir-se como lugar de ensino-aprendizagem não da totalidade dos
campos das atividades humanas (e, portanto, introdutora dos sujeitos sociais a todos os gêneros de discurso), mas de áreas socialmente
privilegiadas que levem à constituição de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como cunhado por
Bakhtin (2010):não uma responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma responsabilidade ética fundante da relação com a alteridade.
GERALDI, J. W. A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 25-34, 2014 (adaptado).
Com base no texto acima, avalie as afirmações a seguir.
I. O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas da comunicação e das relações sociais de
uma sociedade.
II. Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o ensino de todos os gêneros discursivos e
textuais na escola.
III. O autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, não
apenas com sua individualidade, mas com a responsabilidade ética fundante da relação do Eu com o Outro.
IV. No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes alcancem as respostas adequadas ao seu
contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, as relações sociais.
A alternativa dissonante ao conceito de letramento defendida pelo autor é:
 IV
II e III.
 III
II
II e IV.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A contribuição de Jean Piaget parte da conscientização de uma prática pedagógica diferenciada, pois proporciona uma renovação do pensamento,
aperfeiçoando ou acrescentando novas idéias por meio das experiências aplicadas pelos educadores, em que possibilita uma formulação de critérios aos
aspectos positivos e negativos da teoria aplicada no contexto escolar. Piaget em suas pesquisas sobre o desenvolvimento cognitivoda criança não deixou
de observar que a escola respeite as etapas de desenvolvimento da criança através de novos estímulos e novas conquistas numa relação dialética de
interação entre a pessoa e o objeto. Neste contexto educacional é necessário que o educador considere os aspectos cognitivos e psicossociais. Para
tanto, é fundamental que ele conheça e reconheça as competências de como ensinar, respeitando as etapas do desenvolvimento maturacional, no qual a
criança se encontra.
Disponível em: https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc9-6.pdf. Acessado em 04 mai 2021
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget sugere que as crianças passam por quatro estágios diferentes de desenvolvimento mental. Sua
teoria se concentra não apenas no entendimento de como as crianças adquirem conhecimento, mas também no desenvolvimento da inteligência na
infância. Sendo análise as fases e escolha as afirmativas corretas:
I - Sensório-motor (0 a 24 meses): Conhecimento do mundo por meio dos órgãos, dos sentidos e dos movimentos. No fim desse estágio surgem as
primeiras operações mentais.
II - Pré-operatório (2 a 6 anos). A criança já utiliza símbolos, imagens, números, palavras para representar o mundo. O pensamento é imediato e
egocêntrico, autocentrado.
III - Operatório concreto (7 a 11 anos). A criança já possui operações lógicas e as utiliza para conhecer a realidade e explicar os fenômenos. Essas
operações precisam de objetos concretos para serem realizadas.
 Questão31
 Questão32
 Questão33
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
22/10/2021 15:07 EPS:
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IV - Operatório formal (Adolescência em diante): A partir desse momento, os indivíduos realizam abstrações, formulam hipóteses, planejam, deduzem e
imaginam soluções para os problemas.
I e III
I, III e IV
 I, II, III e IV
I, II e IV
I e III
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Não brota do individual, mas da ideia. Acima do homem como ser gregário ou como suposto eu autônomo, ergue-se o Homem como ideia. A ela
aspiram os educadores gregos, bem como os poetas, artistas e filósofos. Ora, o Homem, considerando na sua ideia, significa a imagem do Homem
genérico na sua validade universal e normativa. Como vimos, a essência da educação consiste na modelagem dos indivíduos pela norma da
comunidade. Os gregos foram adquirindo gradualmente consciência clara do significado desse processo mediante aquela imagem do Homem, e
chegaram por fim, através de um esforço continuado, a uma fundamentação, mais segura e mais profunda que a de nenhum povo da Terra, do
problema da educação.
JAEGER, W. W. Paideia: a formação do homem grego. Tradução: Artur M. Pareira. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989, p. 10-11.
Considerando o tema abordado no texto, avalie as afirmações seguintes
( ) A educação grega se distinguia da educação da maioria dos povos que a antecederam por considerar a razão como instrumento a serviço do
próprio homem.
( ). A filosofia era ensinada na Grécia e abrangia os mais diversos tipos de conhecimento, que se estendia pela matemática, astronomia, física,
biologia, ética, entre outros.
( ). A Grécia possuía diferentes cidades-estado com processos de ensino semelhantes e caracterizados pela igualdade de oportunidades aos
diferentes segmentos da população.
( ). A educação grega foi caracterizada pela presença de diferentes pensamentos filosóficos como os de Sócrates, dos Sofistas, Platão e Aristóteles,
que compartilhavam dos mesmos ideais e processo de ensino.
Indique a sequência correta:
V- F- V - V
 V - V - F - F 
V - V - F- V 
V- F - F- V
F - F- V - F 
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
WATERSON, B. Calvin, Haroldo e seus amigos, 1988
A educação deverá visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do homem e das liberdades fundamentais e deve
favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das
atividades das Nações Unidas para a manutenção da paz.
Declaração Universal dos Direitos do Homem. UNESCO, 2006, art. 26.
Correlacionando as premissas contidas no artigo 26 da Declaração Universal dos Direitos do Homem (UNESCO, 2006) à tira de Calvin, Haroldo e
Seus Amigos, assinale a opção correta.
I - É preciso preparar as crianças para saberem lidar com as frustrações da vida estudantil;
II - Faz-se necessário (re)pensar a formação docente, com maior foco para a diversidade cultural como forma de construção da identidade de cada
povo.
III - Deve haver um movimento entre as nações, a partir das Nações Unidas, que prepare seus partícipes para conviver com as diferenças de
pensamento, em busca da paz.
IV - A consciência e o conhecimento das práticas culturais e das formas de arte fortalecem as identidades e valores pessoais e coletivos, além de
contribuírem para salvaguardar e promover a diversidade cultural.
 
 
III
 IV
II
III e IV
 I-II-III
 
 Questão34
 Questão35
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
22/10/2021 15:07 EPS:
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Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o professor como aquele ser que seduz, que encanta
pelo conhecimento, tem ficado apenas na memória dos professores. Na Idade Média, o enti mema que se consolidou foi o do professor sacerdote,
que professava uma fé. Na Idade Moderna, o entimema identificava o professor como aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de
seus alunos e era capaz de possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade Mídia, o papel do
professor está subsumido de valor e, na grande maioria das vezes, o professor aparece retratado de forma caricaturada. O fracasso dos alunos é
estampado nos meios de comunicação e aponta que os professores não conseguem cumprir o seu papel social. Disponível em: . Acesso em: 21jun.
2017 (adaptado). Com base no texto, avalie as afirmações a seguir identificando as proposições verdadeiras
( ) O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como seu status profissional.
( ) Na Idade Média predominou a laicidade do magistério.
( ) O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro, visando à salvação dos alunos.
( ) O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado na inserção das tecnologias e nas relações da sociedade.
A sequência correta é
 V-F-V-F
V-F-F-F
V-F-V-V
V-V-F-F
F-F-V-V
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Em 2007, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) criou o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(IDEB), que busca reunir, em um só indicador, dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de
desempenho nas avaliações.
O IDEB é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar (aprovação) e médias de desempenho nos exames padronizados
aplicados pelo INEP. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente pelo INEP. As médias de desempenho
utilizadas são as da Prova Brasil (para IDEBs de escolas e municípios) e do SAEB (no caso dos IDEBs dos estados e nacional).
A fórmula geral do IDEB é dada por: IDEBji = Nji × Pji; em que i = ano do exame (SAEB e Prova Brasil) e do Censo Escolar; Nji = média da
proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, padronizada para um indicador entre 0 e 10, dos alunos da unidade j, obtida em determinada
edição do exame realizado ao final da etapa de ensino; Pji = indicador de rendimento baseado na taxa de aprovação da etapa de ensino dos alunos
da unidade j;
O IDEB é usado como ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) paraa Educação
Básica. O PDE estabelece como meta que, em 2022, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de qualidade
comparável à dos países desenvolvidos.
Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/portal-ideb. Acesso em: 30 set. 2011 (com adaptações).
A tabela a seguir apresenta dados hipotéticos das escolas X, Y e Z.
A partir das informações do texto e dos dados apresentados na tabela, avalie as informações que se seguem identificando as proposições corretas:
( ) Em 2009, as Escolas X e Z alcançaram IDEB acima da média estabelecida pelo PDE para o Brasil.
( ) No triênio 2007-2009, a Escola Y foi a que apresentou maior crescimento no valor do IDEB.
( ) Se for mantida para os próximos anos a taxa de crescimento do IDEB apresentada no triênio 2007-2009, a Escola Y conseguirá atingir, em 2012,
a meta estabelecida pelo PDE para o Brasil.
Indique a sequência correta:
F-F-F
V-V-F
V-V-V
 F-V-V
F-F-V.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas e traços soltos dos agrupamentos.
Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel e a perceberem que suas ações geram registros. Ao fazerem essas
constatações, começam a relacionar os rabiscos às coisas à sua volta. Um conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de
patinhos e outras tantas formas que a criança nominar. Isso ocorre porque a criança quer contar algo por meio de suas formas, portanto, ela faz de
conta que uma mancha no papel é uma árvore, que uma embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada de
representação. JUNQUEIRA FILHO, G. A. et aI. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In: RAPOPORT, A. et aI.
O Dia a Dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012 (adaptado). No fragmento de texto apresentado, são feitas considerações acerca do
trabalho pedagógico no cotidiano da Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações contidas nas políticas para a infância vigentes base na
 Questão36
 Questão37
 Questão38
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
22/10/2021 15:07 EPS:
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BNCC da Educação Infantil que garante os direitos de aprendizagem da criança e seus campos de experiência.
I. O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e contextual, adequado à idade das crianças, o que exige, por exemplo,
separar as linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento das atividades que envolvem artes, corpo e linguagens expressivas.
Logo
II. A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de metodologias específicas para a educação infantil, e
promoção de atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças.
 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
As duas proposições são falsas e não se complementam.
A primeira proposição é verdadeira e a segunda falsa, logo a segunda não complementa a primeira.
 A primeira proposição é falsa e a segunda verdadeira, logo a segunda não justifica a primeira.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
A BNCC tem como pressuposto estabelecer uma dinâmica que propicie uma educação baseada em competências e habilidades. Para as ciências
humanas e suas tecnologias ela prevê:
"O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que vive, apropriando-se dele em determinada
circunstância histórica. A capacidade de identificação dessa circunstância impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e
avalie os significados das ações realizadas no passado ou no presente, o que o torna responsável tanto pelo saber produzido quanto pelo controle
dos fenômenos naturais e históricos dos quais é agente."
BNCC. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. p. 353.
São competências previstas para Ciências Humanas e suas tecnologias.
I Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os
direitos humanos.
II - Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências
Humanas, desconsiderando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de
problemas do mundo contemporâneo.
III - Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações
que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
IV. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, gerando diagnósticos a
serem levados aos responsáveis e direção escolar com o objetivo de promover o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
Estão corretas as competências:
Apenas II e III.
Apenas I e IV.
 Apenas I e III.
Apenas I e II.
 
Apenas II e IV.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo
sócio-histórico , enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria
Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Considerando
os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir.
I. O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a cultura.
II. Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural, modificando suas funções mentais
superiores.
III. A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento individual.
IV. O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no indivíduo.
V. A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de conceitos científicos, porém não modifica a
estrutura do pensamento do indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em
l e lV.
II, III e IV.
 II, III e V.
l e V.
I, II e III.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
(SEDUC - AM / 2018) "Você, eu, um sem-número de educadores sabemos todos que a educação não é a chave das transformações do mundo, mas
sabemos também que as mudanças do mundo são um quefazer educativo em si mesmas. Sabemos que a educação não pode tudo, mas pode
alguma coisa. Sua força reside exatamente na sua fraqueza. Cabe a nós pôr sua força a serviço de nossos sonhos" (FREIRE, Paulo. A educação na
cidade. São Paulo: Cortez, 1991).
 Questão39
 Questão40
 Questão41
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA
22/10/2021 15:07 EPS:
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Assinale a alternativa a seguir que contenha um exemplo que demonstre o compromisso do professor em formar alunos conscientes do seu papel
social.
Apresentar os direitos da criança e do adolescente de forma que os alunos cobrem de seus pais um tratamento igualitário.
Estimular atividades físicas que incluam apenas alunos sem nenhum tipo de deficiência para formação de times de competição.
Condicionar os alunos a atuarem segregando os colegas que possuem algum tipo de deficiência.
 Mobilizar osalunos em pesquisar quais as condições de coleta e tratamento do lixo em seu bairro.
Incitar os alunos a fazer manifestações reivindicando a merenda escolar na porta da secretaria de educação.
 
Acerto: 0,0 / 0,1 
 
De acordo com Libâneo (2008, p.15-16): "O trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática educativa mais ampla que ocorre na
sociedade. Para compreendermos a importância do ensino na formação humana, é preciso considerá-lo no conjunto das tarefas educativas exigidas
pela vida em sociedade". 
A partir dessa afirmativa, o autor salienta que a pratica educativa é:
filosoficamente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são determinados por exigências
filosóficas e políticas.
 socialmente negociada e, os saberes e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são determinados por exigências, políticas,
culturais e ideológicas.
politicamente determinada e, os objetivos de ensino e o trabalho docente são determinados por exigências sociais, culturais e ideológicas.
 socialmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são determinados por exigências sociais,
políticas e ideológicas.
culturalmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, são selecionados por exigências sociais, políticas e ideológicas.
 
Acerto: 0,1 / 0,1 
 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem, em princípio, entrar
nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e
todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande número
de países. DUBET, F. o que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 123, p. 539-55, 2004
(adaptado). A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e desigualdades entre indivíduos,
transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades
para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa. SACRISTAN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e
social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (adaptado). Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores,
estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da educação, cabe ao
professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que visem garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos.
Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir
I. Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus estudantes para que
alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior
prestígio
II. É importante atuar com responsabilidade na formação e preparação dos estudantes para as avaliações e fortalecer seus méritos
pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática eficiente na melhoria do rendimento escolar
 III. Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento realizado pela equipe pedagógica da escola em que se
utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a
realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do profissional.
IV. De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa educacional, para
identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo
educativo.
É correto apenas o que se afirma em:
II
 IV
III e IV.
I 
III.
 
 
 
 Questão42
 Questão43
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VANESSA BARBOSA NASCIMENTO
202002020326 / PEDAGOGIA