APX1 - LP1 - 2021 2 (2) CEDERJ UNIRIO

Prévia do material em texto

Disciplina: Língua Portuguesa na Educação 1
Coordenação: Prof. Diego Vargas
APX1 – 2021.2
Prezados alunos:
Esta é a sua primeira Avaliação Presencial de Língua Portuguesa na Educação 1. LEIA, COM ATENÇÃO, OS
ITENS ABAIXO!
→ Responda as questões no arquivo próprio para isso, nomeado FOLHA DE RESPOSTAS, em anexo a esta prova
na plataforma, e envie-o de volta dentro do prazo informado em nosso cronograma.
→ Não envie o arquivo de respostas em pdf. Arquivos em pdf serão desconsiderados.
→ Esta avaliação poderá ser realizada por grupos de até 3 estudantes. Os dados dos membros do grupo devem ser
apresentados no local apropriado para isso na folha de respostas. Aproveite essa oportunidade para discutir e
aprender com os colegas. Não separe as questões por membros do grupo. Todos devem participar da elaboração
de todas as respostas. Essa é uma oportunidade única de aprendizado!
→ Esta AP1 é composta por questões discursivas que exigem respostas não muito extensas. Nos últimos
semestres, temos observado que muitos alunos apresentam respostas muito extensas mesmo sem dominar bem o
tema das questões, o que torna nosso processo de avaliação cansativo e pouco producente. Para melhor
entendermos como está o seu processo de construção dos saberes envolvidos em nossa disciplina, atente-se ao
que se pede nas questões.
→ Responda com atenção e não se esqueça de revisar seu texto, verificando se as ideias estão claras e bem
apresentadas. Lembre-se que um texto acadêmico, como os solicitados nesta avaliação, deve estar pautado pela
articulação entre os saberes construídos por você e os textos lidos ao longo do curso.
→ Em função desse novo contexto em que nos encontramos, esta avaliação pode ser realizada com consulta.
Saiba usar o material do curso para estudo. Não busque fontes na internet e não copie trechos dos materiais
estudados ou de colegas. Qualquer plágio encontrado resultará na anulação da prova inteira. Plágio é crime e
será punido com a nota ZERO. (Há uma apostila sobre plágios na plataforma).
Boa prova!!
Leia os textos a seguir:
TEXTO 1
A Língua Portuguesa, no Brasil, possui muitas variedades dialetais. Identificam-se geográfica e
socialmente as pessoas pela forma como falam. Mas há muitos preconceitos decorrentes do valor
social relativo que é atribuído aos diferentes modos de falar: é muito comum se considerarem as
variedades linguísticas de menor prestígio como inferiores ou erradas. O problema do preconceito
disseminado na sociedade em relação às falas dialetais deve ser enfrentado, na escola, como parte do
objetivo educacional mais amplo de educação para o respeito à diferença. Para isso, e também para
poder ensinar Língua Portuguesa, a escola precisa livrar-se de alguns mitos: o de que existe uma única
forma “certa” de falar — a que se parece com a escrita — e o de que a escrita é o espelho da fala — e,
sendo assim, seria preciso “consertar” a fala do aluno para evitar que ele escreva errado. Essas duas
crenças produziram uma prática de mutilação cultural que, além de desvalorizar a forma de falar do
aluno, tratando sua comunidade como se fosse formada por incapazes, denota desconhecimento de
que a escrita de uma língua não corresponde inteiramente a nenhum de seus dialetos, por mais
prestígio que um deles tenha em um dado momento histórico.
(BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa.Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997)
TEXTO 2
Vídeos de carioca falando errado e da reação do pai indignado viralizam
Publicitário decidiu fazer brincadeira com o pai, que sempre foi cuidadoso com a língua portuguesa; um dos
vídeos teve mais de dez milhões de visualizações.
Vídeos de um carioca falando errado e gravando a reação do pai dele viralizaram na internet e
estão fazendo sucesso. Além de engraçado, os vídeos ensinam a falar o português corretamente.
Nas imagens, o publicitário Matheus Costa provoca o pai, José, que não tem paciência com erros de
português.
"Essa loja de açaí é muito cara. Se tivessem 'abrido'... Vou ali no mercado 'pra mim fazer'...", diz
Matheus em um dos vídeos.
Em outro vídeo, o pai demonstra preocupação ao ver o filho marcando uma entrevista de emprego,
deixando escapar vários erros de português na hora de falar. Seu José diz que Matheus vai ser
bloqueado pela entrevistadora.
Um dos vídeos teve 10,5 milhões de visualizações até agora. É justamente o que mostra um erro
bem comum no balcão da padaria: pedir "duzentas" gramas de "mortandela".
Matheus conta que o pai não sabe de nada. E para ele não desconfiar da brincadeira, pediu até
para a mãe participar dos vídeos também. E até hoje seu José não sabe que é famoso na internet.
"Um dia ele vai ter que saber, porque a repercussão está tão grande que uma hora ou outra ele vai
saber", disse o filho.
O que era para ser um momento de diversão, virou também aprendizado. Afinal, todo mundo já ficou
em dúvida sobre uma ou outra palavra.
Seu José sempre foi o guardião da língua portuguesa na casa da família.
"Desde criança meu pai me corrige, ele é um cara muito culto. Ele ia para a escola comigo me
ensinando as palavras, ele me fazia ler os outdoors das lojas, letreiros e sempre me instigou a
melhorar a minha educação, ler bem. Então, sempre tive esse apoio em casa para ter uma escrita
boa", disse Matheus.
(Notícia completa em:
https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2021/04/20/videos-de-carioca-falando-errado-e-da-reacao-do-pai-indi
gnado-viralizam.ghtml)
QUESTÃO 1: 1,5 ponto
Levando em consideração o material estudado em nosso curso, defina o que é preconceito linguístico.
QUESTÃO 2: 1,5 ponto
A notícia fala de uma série de vídeos que ficou famosa na internet. De acordo com o material estudado
em nossa disciplina, explique como os vídeos e a própria notícia reforçam preconceitos linguísticos
arraigados em nossa sociedade.
QUESTÃO 3: 1,5 ponto
A notícia diz ainda que os vídeos podem servir como material educativo. Seguindo o material estudado
em nossa disciplina, em especial, os PCN de Língua Portuguesa, explique por que a notícia está
equivocada. Para isso, compare as concepções de ensino de língua trazidas na notícia e as concepções
estudadas em nosso material.
Leia os textos a seguir:
TEXTO 4
Os esforços pioneiros de transformação da alfabetização escolar consolidaram-se, ao longo de uma
década, em práticas de ensino que têm como ponto tanto de partida quanto de chegada o uso da
linguagem. Práticas que partem do uso possível aos alunos e pretendem provê-los de oportunidades
de conquistarem o uso desejável e eficaz. Em que a razão de ser das propostas de leitura e escuta é a
compreensão ativa e não a decodificação e o silêncio. Em que a razão de ser das propostas de uso da
fala e da escrita é a expressão e a comunicação por meio de textos e não a avaliação da correção do
produto. Em que as situações didáticas têm como objetivo levar os alunos a pensarem sobre a
linguagem para poderem compreendê-la e utilizá-la adequadamente.
(BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa.Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997)
QUESTÃO 4: 2,5 pontos
Considerando o material estudado ao longo da disciplina, em especial, o texto “Linguagem oral no espaço
escolar: rediscutindo o lugar das práticas e dos gêneros orais na escola”, de Anna Christina Bentes,
produza um pequeno texto explicando como você organizaria uma aula, para uma turma de crianças do
segundo ciclo (3º e 4º anos) do ensino fundamental, centrada no trabalho com a oralidade. Sua aula
precisa:
- estar focada em um ou mais gêneros orais;
- relacionar fala e escrita;
- considerar os modos de fala como recursos para o desenvolvimento de competências
comunicativas orais;
- tratar de outras linguagens que auxiliem no desenvolvimento de competências comunicativas
orais.
(Obs: Não é para produzir um plano de aula ou um planejamento em tópicos!)
Leia o texto a seguir:
TEXTO 5
Quando se pensa e se fala sobre a linguagem mesma, realiza-se uma atividade de natureza reflexiva,
uma atividade de análise lingüística.Essa reflexão é fundamental para a expansão da capacidade de
produzir e interpretar textos. É uma entre as muitas ações que alguém considerado letrado é capaz de
realizar com a língua. A análise lingüística refere-se a atividades que se pode classificar em
epilingüísticas e metalingüísticas. Ambas são atividades de reflexão sobre a língua, mas se diferenciam
nos seus fins.
(BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa.Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997)
QUESTÃO 5: 2,0 pontos
Com base no material estudado, diferencie o ensino tradicional de gramática da proposta de trabalho com
a análise / reflexão linguística. Traga exemplos que justifiquem sua resposta.
QUESTÃO 5: AUTOAVALIAÇÃO - 1,0 ponto
Levando-se em consideração os itens a seguir e considerando as especificidades desse momento, dê-se
uma nota que vai, ao todo, de 0 (zero) a 1,0 (um), justificando-a brevemente:
a) Leio todos os textos da disciplina, dentro do cronograma previsto? (até 0,2)
b) Frequento as tutorias presenciais ou procuro a tutoria a distância com frequência? (até 0,2)
c) Sistematizo meus estudos, produzindo resumos, fichamentos, fazendo as tarefas do material
didático etc? (até 0,2)
d) Fiz a AD1 com dedicação? Busquei a equipe para entender minha nota? (até 0,2)
e) Procurei os colegas para discutirmos sobre o que foi estudado ao longo das semanas do curso?
(até 0,2)