RESUMO AP1 DE LP CEDERJ UNIRIO PEDAGOGIA

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RESUMO PARA LP CEDERJ UNIRIO 
QUESTÃO 1: 2,0 pontos (Máximo: 10 linhas) Para responder a esta questão, o/a/e estudante deverá: 
- definir o que é “educação linguística” (até 0,5 ponto)
O conceito de "educação linguística" é fundamental para repensar o papel da disciplina Língua Portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental, especialmente à luz das questões abordadas nas tirinhas de Armandinho e seus amigos.
A educação linguística não se limita apenas ao ensino formal da gramática e da ortografia, mas também abrange uma compreensão mais ampla e holística da linguagem. Isso inclui o desenvolvimento das habilidades de comunicação oral e escrita, a compreensão de diferentes gêneros textuais, a interpretação crítica de textos, bem como o reconhecimento da diversidade linguística e cultural.
Quando aplicado ao ensino da disciplina Língua Portuguesa nos anos iniciais, o conceito de educação linguística sugere uma abordagem mais integrada e contextualizada. Em vez de focar apenas na correção gramatical, o ensino da língua portuguesa deve priorizar o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos, capacitando-os a expressarem suas ideias de forma clara, coesa e adequada às diferentes situações de comunicação.
Além disso, a educação linguística também incentiva a reflexão sobre o papel da linguagem na sociedade e nas relações interpessoais, o que está alinhado com as questões levantadas nas tirinhas de Armandinho. Isso envolve discutir questões de linguagem e poder, preconceito linguístico, variação linguística e inclusão social, entre outros temas relevantes.
Portanto, ao pensar em um trabalho com a disciplina Língua Portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental, é essencial adotar uma abordagem que vá além da mera transmissão de conteúdos gramaticais. É necessário promover uma educação linguística que capacite os alunos a se tornarem usuários competentes e críticos da linguagem, preparando-os para participar ativamente da sociedade e compreender as complexidades do mundo ao seu redor.
Resposta 2- A "educação linguística" refere-se ao processo de ensino e aprendizagem que se concentra no desenvolvimento das habilidades relacionadas à linguagem. Isso inclui não apenas a aprendizagem de línguas estrangeiras, mas também o desenvolvimento das habilidades de comunicação eficaz na língua materna. A educação linguística envolve o ensino da gramática, vocabulário, pronúncia, compreensão auditiva e leitura, bem como habilidades de escrita e expressão oral.
Além disso, a educação linguística também pode abranger aspectos culturais e sociais da linguagem, como o contexto histórico e cultural das línguas estudadas, a variação linguística e o papel da linguagem na sociedade. Através da educação linguística, os alunos podem desenvolver competências essenciais para comunicar eficazmente em diferentes contextos, tanto pessoais quanto profissionais.
- especificar como deve ser a “educação linguística escolar” (até 0,5 ponto) 
- explicar como o conceito de “educação linguística” nos ajuda a pensar um trabalho com a disciplina Língua Portuguesa que se volte para as questões postas nas tirinhas (até 1,0 ponto) PS: se o/a/e estudante não tratar das tirinhas em sua resposta, sua nota máxima na questão deverá ser 1,0. 
Especificação da "Educação Linguística Escolar":
A "educação linguística escolar" deve ser uma abordagem abrangente que visa desenvolver as habilidades linguísticas dos alunos de forma integrada e contextualizada. Isso inclui:
1. Desenvolvimento das habilidades linguísticas fundamentais: Incluindo compreensão auditiva, leitura, escrita, fala e compreensão gramatical.
2. Exploração dos diferentes gêneros textuais: Os alunos devem ser expostos a uma variedade de textos, como narrativos, descritivos, argumentativos, poéticos, entre outros, para que possam compreender as características de cada um e como utilizá-los de forma eficaz em diferentes contextos.
3. Reflexão sobre a linguagem em uso: Os alunos devem ser incentivados a refletir sobre como a linguagem é usada em diferentes situações e contextos sociais, considerando aspectos como variação linguística, registro e adequação comunicativa.
4. Integração com outras áreas do conhecimento: A educação linguística deve ser integrada com outras disciplinas, permitindo que os alunos apliquem suas habilidades linguísticas em diferentes contextos e ampliem seu conhecimento em diversas áreas do saber.
5. Promoção da competência comunicativa e crítica: O objetivo final da educação linguística escolar é capacitar os alunos a se comunicarem eficazmente em diferentes situações, bem como a compreenderem criticamente a linguagem e seu papel na sociedade.
Explicação sobre como o conceito de "Educação Linguística" nos ajuda a pensar um trabalho com a disciplina Língua Portuguesa que se volte para as questões postas nas tirinhas:
O conceito de "educação linguística" nos ajuda a pensar em um trabalho com a disciplina Língua Portuguesa que se volte para as questões levantadas nas tirinhas de diversas maneiras:
1. Desenvolvimento de habilidades comunicativas: A partir da educação linguística, podemos planejar atividades que visam desenvolver as habilidades de comunicação oral e escrita dos alunos, capacitando-os a expressarem suas ideias de forma clara e coerente, como observado nas interações dos personagens nas tirinhas.
2. Exploração de diferentes gêneros textuais: Podemos trabalhar com uma variedade de gêneros textuais presentes nas tirinhas, como diálogos, narrativas curtas e poesias, para que os alunos compreendam as características de cada gênero e aprendam a produzir textos adequados a diferentes contextos comunicativos.
3. Reflexão sobre o uso da linguagem: Podemos incentivar os alunos a refletirem sobre como a linguagem é usada nas tirinhas para transmitir mensagens, humor, sentimentos e informações, levando-os a compreenderem a importância da escolha linguística e do contexto na comunicação.
4. Promoção da competência crítica: Através da educação linguística, podemos desenvolver nos alunos uma postura crítica em relação à linguagem, incentivando-os a questionarem estereótipos, preconceitos linguísticos e desigualdades presentes na sociedade, como os temas abordados nas tirinhas.
Portanto, o conceito de educação linguística fornece uma base sólida para planejar um trabalho com a disciplina Língua Portuguesa que se volte para as questões postas nas tirinhas, promovendo o desenvolvimento integral dos alunos como usuários competentes e críticos da linguagem.
QUESTÃO 2: 3,0 pontos (Máximo: 15 linhas) Para responder a esta questão, o/a/e estudante deverá: 
· - explicar o que significa colocar o texto como unidade de ensino (até 0,5 ponto) Explicação sobre o texto como unidade de ensino (até 0,5 ponto):
Colocar o texto como unidade de ensino significa adotar uma abordagem pedagógica que prioriza o estudo e a análise de textos em sua totalidade, em vez de focar apenas em aspectos fragmentados da linguagem, como gramática isolada ou vocabulário. Nessa perspectiva, o texto é compreendido como um todo significativo, que permite aos alunos desenvolverem habilidades de leitura, interpretação, produção textual e reflexão sobre a linguagem de forma contextualizada e integrada.
- explicar o que é o caminho metodológico do uso-reflexão-uso (até 0,5 ponto) 
O caminho metodológico do uso-reflexão-uso é uma abordagem pedagógica que propõe um ciclo de atividades em que os alunos primeiro utilizam a linguagem em situações reais de comunicação (uso), depois refletem sobre suas práticas linguísticas e os textos produzidos (reflexão) e, por fim, aplicam esse conhecimento em novas situações de uso da linguagem (uso novamente). Esse ciclo promove uma aprendizagem ativa e significativa, permitindo aos alunos desenvolverem habilidades comunicativas e metacognitivas, bem como compreenderem a relevância e o propósito do que estão aprendendo.
- relacionar as duas noções (até 1,0 ponto)
 As duas noções se relacionam ao destacar a importância da contextualização e da aplicação práticada linguagem no processo de ensino e aprendizagem. Ao colocar o texto como unidade de ensino, os alunos têm a oportunidade de vivenciar a linguagem em diferentes contextos e gêneros textuais, o que facilita a compreensão e a internalização dos conteúdos linguísticos. Por sua vez, o caminho metodológico do uso-reflexão-uso proporciona uma estrutura para que os alunos utilizem a linguagem de forma autêntica, reflitam sobre suas produções linguísticas e, com base nessa reflexão, aprimorem suas habilidades linguísticas e comunicativas.
- explicar como essas duas noções se articulam às questões postas nas tirinhas (até 1,0 ponto). Neste item, o/a/e estudante pode não falar das tirinhas, mas precisa retomar a resposta anterior nesta resposta. Essas duas noções se articulam às questões das tirinhas ao enfatizar a importância de uma abordagem que vá além da simples transmissão de conteúdos linguísticos. Ao adotar o texto como unidade de ensino e o caminho metodológico do uso-reflexão-uso, o trabalho com a disciplina Língua Portuguesa pode ser mais significativo e relevante para os alunos, pois os capacita não apenas a compreenderem a linguagem em sua complexidade, mas também a utilizá-la de forma eficaz e crítica em diferentes contextos sociais. Dessa forma, a educação linguística se torna uma ferramenta poderosa para desenvolver nos alunos não apenas habilidades linguísticas, mas também competências comunicativas e cognitivas que são essenciais para sua participação ativa na sociedade
QUESTÃO 3: 2,5 pontos (Máximo: 15 linhas) Para responder a esta questão, o/a/e estudante deverá: 
- definir o que é o preconceito linguístico (até 1,0 ponto) O preconceito linguístico refere-se à discriminação ou estigmatização de determinadas variedades linguísticas, dialetos ou sotaques, considerados inferiores, inadequados ou "errados" em relação a uma norma linguística padrão. Esse preconceito pode manifestar-se através de atitudes negativas em relação às formas de falar de determinados grupos sociais, associando-as a estereótipos negativos, falta de educação ou baixo status social.
- explicar como os vídeos reforçam preconceitos linguísticos arraigados em nossa sociedade (até 0,75 ponto) Os vídeos reforçam preconceitos linguísticos ao retratarem personagens que falam em variedades linguísticas consideradas não padrão ou populares, como sotaques regionais, gírias ou formas de falar associadas a grupos sociais específicos. Ao fazer isso, os vídeos podem perpetuar estereótipos negativos e preconceitos sociais, associando essas formas de linguagem a características como ignorância, falta de educação ou baixa classe social. Isso contribui para a marginalização e discriminação desses falantes e reforça a ideia de que apenas a norma padrão é aceitável ou digna de respeito.
- explicar como a notícia reforça esses preconceitos (até 0,75 ponto) A notícia reforça os preconceitos linguísticos ao destacar a fala de uma personalidade pública que utiliza uma variedade linguística não padrão ou regional. Ao relatar o discurso dessa pessoa de forma sensacionalista ou pejorativa, a notícia pode transmitir a mensagem implícita de que essa forma de falar é inadequada ou menos válida do que a norma linguística padrão. Além disso, ao enfatizar a reação negativa de algumas pessoas ao discurso, a notícia pode legitimar e perpetuar esses preconceitos linguísticos na sociedade, contribuindo para a manutenção de desigualdades e exclusões baseadas na linguagem.
QUESTÃO 4: 1,5 ponto (Máximo: 10 linhas) Para responder a esta questão, o/a/e estudante deverá: 
- definir o que é o trabalho com a oralidade (até 0,5 ponto) O trabalho com a oralidade refere-se ao conjunto de atividades e práticas pedagógicas voltadas para o desenvolvimento das habilidades de expressão e compreensão oral dos alunos.
- explicar como deve se desenvolver o trabalho com a oralidade nos anos iniciais do ensino fundamental, priorizando noções como gêneros orais e variedades linguísticas (até 1,0 ponto) No ensino fundamental, o trabalho com a oralidade deve ser desenvolvido de forma a priorizar o reconhecimento e a valorização dos diversos gêneros orais presentes na sociedade, tais como conversas informais, entrevistas, debates, narrativas, entre outros. Além disso, é essencial promover a conscientização sobre a diversidade de variedades linguísticas, permitindo que os alunos reconheçam e respeitem diferentes formas de falar, incluindo sotaques regionais, gírias e expressões típicas de grupos sociais diversos. Isso pode ser realizado por meio de atividades práticas, como dramatizações, jogos de interpretação, debates e produções de áudios, proporcionando um ambiente de aprendizagem rico e inclusivo que contribui para o desenvolvimento das habilidades comunicativas e sociolinguísticas dos alunos.
QUESTÃO 5: AUTOAVALIAÇÃO - 1,0 ponto 
Será considerada a nota dada pelo/a/e estudante, desde que esteja entre 0 e 1.
A Língua Portuguesa, no Brasil, possui muitas variedades dialetais. Identificam-se geográfica esocialmente as pessoas pela forma como falam. Mas há muitos preconceitos decorrentes do valorsocial relativo que é atribuído aos diferentes modos de falar: é muito comum se considerarem asvariedades linguísticas de menor prestígio como inferiores ou erradas. O problema do preconceitodisseminado na sociedade em relação às falas dialetais deve ser enfrentado, na escola, como parte doobjetivo educacional mais amplo de educação para o respeito à diferença. Para isso, e também parapoder ensinar Língua Portuguesa, a escola precisa livrar-se de alguns mitos: o de que existe uma únicaforma “certa” de falar — a que se parece com a escrita — e o de que a escrita é o espelho da fala — e,sendo assim, seria preciso “consertar” a fala do aluno para evitar que ele escreva errado. Essas duascrenças produziram uma prática de mutilação cultural que, além de desvalorizar a forma de falar doaluno, tratando sua comunidade como se fosse formada por incapazes, denota desconhecimento deque a escrita de uma língua não corresponde inteiramente a nenhum de seus dialetos, por mais prestígio que um deles tenha em um dado momento histórico.