Metodologia do Ensino de HISTÓRIA AV2

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Metodologia do Ensino de HISTÓRIA - 20212.A - AV2 
1. Pergunta 1 
/0,6 
A contemporaneidade nos possibilita vivenciar a sociedade da informação. Momento que consiste a incessante busca por 
verdades. Em sala de aula um misto de curiosidade e dúvida permeia a cabeça dos estudantes que questionam: como se faz 
história? Analise as alternativas e marque apenas uma que apresenta fontes históricas escritas 
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1. 
festas, ritos e revistas 
2. 
jornais, processos policiais, registro de nascimento e morte de uma cidade 
Resposta correta 
3. 
relatos orais, filmes e séries 
4. 
caderno, fotos, músicas 
5. 
receita de comida, diários, cartão postal 
2. Pergunta 2 
/0,6 
Trabalhar, construir famílias, conviver me sociedade, pensar e agir são marcantes experiências do “homem” em sociedade e o 
ensino de História nos possibilita compreender esses processos que permeiam entre transformações e permanências. Analise as 
sentenças abaixo e marque apenas uma como correta no que se refere a importância de atualizar o modo de ensinar História. 
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1. 
 Os conceitos históricos são estáticos e nada podem contribuir para o ensino/aprendizagem. 
2. 
 História verdadeira, assim basta apreciar o que se encontra nos livros didáticos. 
3. 
 A participação do educando nesse processo não ocorre ele apenas é passivo. 
4. 
O papel de instrumento investigativo não precisar mencionar absolutamente nada sobre conceitos. 
5. 
Os educandos com acessos a noções básicas para a compreensão de um fato podem e devem se reconhecerem como 
sujeitos parte integrante e transformadora dos processos históricos. 
Resposta correta 
3. Pergunta 3 
/0,6 
Por mais que desde o início dos tempos os seres humanos tenham produzidos relatos sobre acontecimentos passados, o 
conhecimento histórico, como conhecimento científico, é relativamente recente. Data do século XIX. Mesmo com importantes 
autores como Tucídides (460-400 a.C.), que buscaram dar algum grau de objetividade à História, o conhecimento até o século 
XIX estava muito mais ligado ao que hoje entendemos por memória do que História. Como toda a ciência, a história está 
preocupada em fazer uma análise objetiva dos dados (no caso dos fatos históricos e da documentação envolvida). Porém, há 
trezentos anos era muito diferente. 
Diante do exposto e nos estudos referentes às correntes historiográficas, quando a História se tornou uma ciência, podemos 
considerar que: 
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1. 
Marc Bloch e Lucien Febvre vão afirmar que a História é Mestra da Vida. 
2. 
Marc Bloch e Lucien Febvre vão fundar um novo modelo historiográfico que vai criticar a História política e factual dos 
metódicos e historicistas. 
Resposta correta 
3. 
a História serve para se aprender com os erros passados. 
4. 
o apreço ao escrutínio dos documentos, à organização e à valorização de uma História factual e baseada nos grandes 
nomes da História. 
5. 
a História não deveria ter uma finalidade meramente explicativa, mas sim moralizante. 
4. Pergunta 4 
/0,6 
Em março de 2008 a Lei nº 11.645 foi promulgada e a partir dessa ação a Lei nº 9.394 foi alterada. A Lei nº 11.645 torna 
obrigatório o Ensino da história e cultura da África e afrodescendentes e indígenas. 
Analise as alternativas e marque a única correta em atenção, como o Ensino de História, a partir dessas leis, propõe 
alternativas para pensar didática visando uma sociedade: 
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1. 
Não propõe nenhuma mudança aos livros didáticos. 
2. 
Uma sociedade mais igualitária e menos preconceituosa. 
Resposta correta 
3. 
Uma reinvenção dos docentes. 
4. 
Um discurso único e eurocêntrico. 
5. 
Uma proposta pedagógica inovadora. 
5. Pergunta 5 
/0,6 
Análise a imagem a seguir 
 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - AV2 2019.1A - Q 10_v1.PNG 
Todos os livros didáticos têm uma função específica, e o mesmo acontece com as imagens. Nesse sentido, o professor precisa 
ter habilidade para associar tais materiais com o conteúdo a ser trabalhado para não reforçar estereótipos racista e 
sexista. Dentre as funções das imagens nos livros didáticos, podemos citar como os principais aspectos: 
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1. 
Promover emoções e atitudes, não é importante para o material, distrair a atenção, não apresentar novas informações. 
2. 
Comparar, apresentar informações, criar ludicidade e dar exemplos. 
Resposta correta 
3. 
Simplificar, reforçar exemplos verdadeiros do cotidiano, não trazer informações , comparar. 
4. 
Segmentar informações consolidadas, separar, dar exemplos e comparar. 
5. 
Separar, dar exemplos, não é importante para o material, distrair a atenção. 
6. Pergunta 6 
/0,6 
Consideramos que a seleção dos conteúdos escolares de história expressa uma parcela importante do saber escolar, e, nesse 
sentido, também é influenciada por diálogos estabelecidos com as tradições e memórias da escola, com reflexões 
historiográficas (novos temas, conceitos, pesquisas e documentação), com exigências da sociedade de cada época (que 
delineiam suas finalidades políticas, sociais e educativas), como também com proposições dos estudos e reflexões 
educacionais. 
No que se refere aos “conteúdos” em História que chegam na sala de aula, podemos analisar que: 
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1. 
dizem respeito ao valor dado aos protagonistas das transformações históricas; outras questionam a preocupação em 
identificar as desigualdades. 
Resposta correta 
2. 
as propostas devem visar apenas aos denominados conteúdos “procedimentais” e “atitudinais". 
3. 
permanecem por conta de memórias consolidadas nas tradições de ensino, bem como sofrem influência de debates 
intelectuais e políticos. 
4. 
deve conter apenas a perspectiva do tempo único e linear, que também está associada à preocupação da permanência do 
recorte espacial, no qual os acontecimentos históricos se desenrolam. 
5. 
não deve perpassar as diferentes questões sobre as demandas dos movimentos sociais, nas suas lutas, legalmente, por 
direitos e melhores condições de vida. 
7. Pergunta 7 
/0,6 
Sendo a história uma disciplina que leva os alunos à reflexão e à formação de opinião, sofreu - e sofre – tentativas de 
manipulação. Escolher conteúdos e trabalhar com eles de forma significativa é um dos grandes desafios ao profissional de 
história. No tocante aos anos iniciais do ensino fundamental, o cuidado deve ser ainda maior, pois trata-se de alunos que 
começaram a ser apresentados ao componente curricular e ainda não são familiarizados com ele. 
Aponte qual(is) eixo(s) deve(m) ser trabalhado(s) nessa fase. 
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1. 
Temas Transversais: Ética, Saúde, Meio Ambiente. 
2. 
História das representações e das relações de poder. 
3. 
História local e do cotidiano – História das organizações populacionais. 
Resposta correta 
4. 
Organização histórica e temporal - História das relações sociais, da cultura e do trabalho. 
5. 
História das relações sociais, da cultura e do trabalho. 
8. Pergunta 8 
/0,6 
Estudamos em nossas aulas, que a intenção da História como disciplina escolar é que os alunos a percebam como 
conhecimento, como experiência e prática de cidadania, assim como, que eles se vejam como sujeitos históricos conscientes da 
construção de sua própria cidadania. 
Assim, para atender a essa orientação a História, deve ensinar o respeito pela: 
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1. 
História única 
2. 
Escrita da história 
3. 
Única possibilidade das experiências humanas 
4. 
Memória individual 
5. 
Diversidade cultural 
Resposta correta 
9. Pergunta 9 
/0,6 
Avaliar a partir do Ensino de História deve levar em consideração, exceto: 
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1. 
diminuir distâncias entre o que é ensinado na escola fundamental e a produção universitária. 
2. 
o saber se expressar também porescrito. 
3. 
crítica, comparação e criatividade das temáticas vivenciadas em sala de aula. 
4. 
não se ensina História somente em sala de aula, por meio dos livros didáticos, isso deve ser levado em consideração na 
formação do estudante. 
5. 
apenas o emprego de raciocínio na identificação das alternativas corretas, ou seja, “decoreba”. 
Resposta correta 
10. Pergunta 10 
/0,6 
Durante as aulas do Componente Curricular, Metodologia do Ensino de História, estudamos que a alfabetização histórica 
consiste no trabalho em sala de aula com estudantes do Fundamental I, com o uso de fontes, tais como: orais e iconográficas, e 
a partir delas desenvolver atividades com a linguagem escrita, para construir junto às crianças um aprendizado significativo 
com o Ensino da História. Nesse sentido, para o trabalho com fontes documentais é necessário que o professor possa: 
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1. 
memorizar datas cívicas e festivas da mesma maneira que consta nos livros didáticos de História. 
2. 
garantir os acertos no futuro das práticas reducionistas da história oficial, pois só ao final do ensino fundamental os 
alunos irão apropriar-se dos conteúdos relacionados a História do Brasil. 
3. 
desenvolver atividades que apresente uma coletividade sem conflitos, ou seja, harmônica. 
4. 
assegurar a permanência de concepções do senso comum, pois ao final do ensino fundamental os alunos formarão 
conceitos científicos. 
5. 
desenvolver trabalhos em certa medida sistemáticos, que consiste em levantamento e organização de informações, 
leitura e formas de registros, didática e métodos.