ATIVIDADES DE FIXAÇÃO - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA

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Exercícios – metodologia do ensino de história 
Questão 01 
Leia atentamente o trecho abaixo do sociólogo Bernard Charlot sobre o “fracasso 
escolar” e assinale a alternativa com a análise correta: 
“A própria noção de fracasso escolar não é clara. Fracasso escolar pode ser o fato de um 
aluno não passar de ano. Geralmente é assim que se entende. Mas fracasso escolar, 
muitas vezes, é o fato de o aluno não saber nada e passar de ano. Se deveria falar 
também do fracasso escolar dos bons alunos que passam, que tiram boas notas, mas não 
têm uma formação que permita refletir sobre a vida e sobre o mundo” 
CHARLOT, Bernard. Entrevista com Bernard Charlot, Revista Educ. foco, Juiz de Fora, 
v. 14, n. 2, p. 213-220. 
Escolha uma: 
a. Charlot defende que o fracasso escolar se explicar exclusivamente pela situação social do aluno. 
b. Para Charlot a noção de fracasso escolar não é clara e não pode ser vista apenas como um reflexo 
da situação social do estudante. 
c. Na perspectiva de Charlot não é um sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem e por isso 
muitos experimentam o fracasso escolar. 
d. Para Charlot o fracasso escolar é bem menor nas escolas particulares, pois os alunos costumam 
tirar boas notas. 
e. Para Charlot o fracasso escolar acontece somente quando o aluno não consegue passar de ano. 
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A resposta correta é: Para Charlot a noção de fracasso escolar não é clara e não pode ser vista apenas 
como um reflexo da situação social do estudante. 
Questão 02 
Nos estudos da disciplina “Fundamentos da metodologia do Ensino de História” você 
viu que uma das capacidades das aulas de História é contribuir para a capacidade de 
orientação temporal dos estudantes. Assinale a alternativa correta sobre o conceito de 
orientação: 
Escolha uma: 
a. A orientação é a habilidade de construir linhas do tempo e perceber o tempo histórico como uma 
evolução linear. 
b. A orientação é a habilidade de identificar e corrigir os anacronismos presentes nas aulas de 
história. 
c. A orientação é a habilidade de utilizar o conteúdo da experiência para guiar as ações no presente. 
d. A orientação é a capacidade de aprender lições de moral e exemplos com o passado para repeti-
los no presente. 
e. A orientação é a capacidade de decorar um grande número de informações sobre a realidade do 
passado histórico. 
Feedback 
A resposta correta é: A orientação é a habilidade de utilizar o conteúdo da experiência para guiar as 
ações no presente. 
Questão 03 
Qual alternativa contém a descrição correta das orientações didáticas dos PCN de 
História em relação ao papel do aluno no processo de ensino-aprendizagem? 
Escolha uma: 
a. O professor não deve dialogar com o conhecimento prévio do aluno, pois, em geral eles são 
jovens com pouca experiência. 
b. As vivências dos estudantes fora da escola não contribuem em nada para o ensino de história, que 
deve se restringir apenas às informações do livro didático. 
c. O professor deve valorizar o conhecimento prévio que os alunos já possuem sobre o tema 
estudado e promover uma troca de informações. 
d. Durante a aula de História o professor não pode enriquecer os saberes prévios que os estudantes 
trazem consigo. 
e. Os alunos são considerados como sujeitos passivos no processo de ensino-aprendizagem devendo 
apenas absorver o que é transmitido pelos professores. 
Feedback 
A resposta correta é: O professor deve valorizar o conhecimento prévio que os alunos já possuem 
sobre o tema estudado e promover uma troca de informações. 
Questão 04 
Atualmente, uma das mais influentes reflexões sobre o Ensino de História é a do 
historiador alemão Jorn Rüsen. Segundo ele, um dos principais objetivos da 
aprendizagem histórica é contribuir para a formação da consciência histórica. Leia 
atentamente o trecho abaixo e assinale a alternativa que interpreta corretamente o 
argumento de Rüsen: 
“É este o caso quando se entende por consciência histórica a suma das operações 
mentais com as quais os homens interpretam sua experiência de evolução temporal de 
seu mundo e de si mesmos, de forma tal que possam orientar, intencionalmente, sua 
vida prática no tempo”. (RÜSEN, Jorn. Razão histórica, p. 57). 
Escolha uma: 
a. Para Rüsen o ensino de História pode contribuir para que os estudantes compreendam a sua 
situação presente em diálogo com as experiências do passado. 
b. Na perspectiva de Rüsen o principal objetivo do ensino de História é tornar os alunos conscientes 
da sua situação de opressão para que eles alcancem a emancipação através da revolução. 
c. Para Rüsen a principal tarefa da aprendizagem histórica é a memorização dos fatos mais 
importantes da história nacional. 
d. Rüsen defende que o Ensino de História tenha como foco a preparação para o vestibular e a 
fixação dos conteúdos. 
e. Na perspectiva de Rüsen o professor de História deve buscar ensinar o passado assim como ele 
foi, sem fazer conexões entre o conteúdo estudado e a realidade da vida cotidiana dos estudantes. 
Feedback 
A resposta correta é: Para Rüsen o ensino de História pode contribuir para que os estudantes 
compreendam a sua situação presente em diálogo com as experiências do passado. 
Questão 05 
Uma das ideias mais influentes no ensino de História atualmente é a proposta de Rüsen 
de interpretar o tempo como consciência histórica. Assinale a alternativa com a análise 
correta do conceito de consciência histórica: 
Escolha uma: 
a. A consciência histórica diz respeito ao passado como um tempo objetivo e imutável. 
b. A consciência histórica não envolve nenhuma relação com a cronologia do tempo histórico. 
c. A consciência histórica envolve uma concepção de tempo como uma cronologia evolutiva e 
linear. 
d. A consciência histórica envolve o entrelaçamento entre passado, presente e futuro na construção 
da identidade humana. 
e. A consciência histórica envolve somente a construção de linhas do tempo e periodizações. 
Feedback 
A resposta correta é: A consciência histórica envolve o entrelaçamento entre passado, presente e 
futuro na construção da identidade humana. 
Questão 06 
Qual a análise correta sobre o modo como a questão da narrativa tem sido compreendida 
atualmente no Ensino de História? 
Escolha uma: 
a. Atualmente, o foco do ensino de História é busca de neutralidade, pois o professor deve ajudar os 
alunos a decorarem o que aconteceu no passado tal como ele ocorreu. 
b. Atualmente, o foco do ensino de História é a busca exemplos e lições de moral no passado 
fazendo da história a mestra da vida (história magistra vitae) 
c. Atualmente, o foco do ensino de História é a memorização dos fatos mais importantes que 
contribuem para o fortalecimento do sentimento patriótico e da identidade nacional. 
d. Atualmente, o foco do ensino de História não é mais a memorização de informações das 
narrativas prontas dos livros didáticos, mas a produção de narrativas de várias perspectivas com base 
em diversos documentos históricos. 
e. Atualmente, o foco do ensino de História é a produção de narrativas com um único ponto de vista 
e embasada em documentos oficiais e autênticos. 
Feedback 
A resposta correta é: Atualmente, o foco do ensino de História não é mais a memorização de 
informações das narrativas prontas dos livros didáticos, mas a produção de narrativas de várias 
perspectivas com base em diversos documentos históricos. 
Questão 07 
Qual alternativa abaixo NÃO apresenta uma das concepções atualmente aceitas sobre a 
temporalidade no ensino de História? 
Escolha uma: 
a. a ideia de tempo como processo histórico 
b. a ideia de relação entre o passado e o presente. 
c. a ideia de multiplicidade temporal: curta, média e longa duração. 
d. a ideia de tempo como consciência histórica. 
e. a ideia de tempo como uma linearidade cronológica. 
Feedback 
A resposta correta é: a ideia de tempo como uma linearidade cronológica. 
Questão 08 
De acordo com o livro da disciplina de “Metodologia do ensino deHistória” assinale 
qual alternativa abaixo NÃO contém uma das aptidões que o ensino de História deve 
desenvolver: 
Escolha uma: 
a. Admissão da controvérsia 
b. Memorização dos conteúdos 
c. Respeito pela evidência 
d. Predisposição para reexaminar as certezas aprendidas. 
e. Respeito pela verdade 
Feedback 
A resposta correta é: Memorização dos conteúdos. 
Questão 09 
Segundo Rüsen um dos tipos de narrativa histórica que constituiu a consciência 
histórica é a “narrativa ontogenética”. Assinale a descrição correta sobre a “narrativa 
ontogenética” 
Escolha uma: 
a. As narrativas ontogenéticas buscam relatar a origem do surgimento dos estados nacionais. 
b. As narrativas ontogenéticas têm como principal objetivo realizar uma crítica histórica das 
tradições. 
c. As narrativas ontogenéticas buscam manter as tradições do passado vivas no presente. 
d. As narrativas ontogenéticas direcionam a mudança temporal e apresentam a possibilidade como 
uma possiblidade. 
e. As narrativas ontogenéticas têm como principal característica a busca de lições no passado para 
iluminar o presente. 
Feedback 
A resposta correta é: As narrativas ontogenéticas direcionam a mudança temporal e apresentam a 
possibilidade como uma possiblidade. 
Questão 10 
Considere o texto: “Na transposição do conhecimento histórico para o nível médio, é de 
fundamental importância o desenvolvimento de competências ligadas à leitura, análise, 
contextualização e interpretação das diversas fontes e testemunhos das épocas passadas - 
e também do presente” BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino de 
História, 1998. Qual a principal mudança no uso dos documentos nas aulas de História? 
Escolha uma: 
a. Antes os documentos incorporavam diversas linguagens (escrita, oral, música, imagem, cinema), 
agora somente os documentos escritos e oficiais são empregados. 
b. Antes a função do documento era ser um indício dos acontecimentos, agora ele é usado como 
prova que não pode ser questionada. 
c. Antes o documento era interpretado pelo diálogo entre os problemas do presente e as informações 
do passado, agora ele é usado para comprovar como o passado realmente aconteceu. 
d. Antes o documento era usado para mostrar a relatividade do conhecimento histórico, agora ele 
tem como função a construção de séries quantitativas. 
e. Antes a função do documento era apenas ilustrar o conteúdo, agora ele é compreendido como 
evidências do passado que precisam ser problematizadas e interpretadas. 
Feedback 
A resposta correta é: Antes a função do documento era apenas ilustrar o conteúdo, agora ele é 
compreendido como evidências do passado que precisam ser problematizadas e interpretadas. 
 
Questão 01 
Assinale a alternativa com a análise correta sobre as noções de “ideias históricas 
substantivas” e “ideias históricas de segunda ordem”. 
Escolha uma: 
a. As ideias históricas de segunda ordem devem ocupar um espaço maior nas aulas de história, pois 
são mais difíceis para os estudantes do ensino fundamental. 
b. As ideias históricas substantivas se referem aos conteúdos da história e as ideias históricas de 
segunda ordem se referem às categorias de interpretação da história. 
c. As ideias históricas substantivas se referem às categorias de interpretação da história e as ideias 
históricas de segunda ordem se referem aos conteúdos da disciplina. 
d. O ensino de história deve priorizar as ideias históricas substantivas pois elas são as mais 
importantes para a formação da consciência histórica. 
e. Como não é possível ensinar todos os conteúdos, o professo deve escolher se trabalhará com as 
ideias históricas substantivas ou com as ideias históricas de segunda ordem. 
Feedback 
A resposta correta é: As ideias históricas substantivas se referem aos conteúdos da história e as 
ideias históricas de segunda ordem se referem às categorias de interpretação da história. 
Questão 02 
O desenvolvimento de consciência histórica no Ensino de História também está 
relacionada a chamada literacia histórica, categoria desenvolvida por Peter Lee. Qual 
alternativa descreve corretamente a literacia histórica: 
Escolha uma: 
a. A literacia histórica é a construção de uma grande narrativa que apresenta a totalidade do sentido 
dos acontecimentos do passado. 
b. A literacia histórica envolve a capacidade de leitura do passado, por meio dos documentos e 
utilização do conhecimento para o entendimento do presente. 
c. A literacia histórica é a técnica que auxilia na leitura de manuscritos antigos que apresentam letras 
com formatos diferentes dos atuais. 
d. A literacia histórica envolve a articulação entre o ensino de História e o fortalecimento das 
identidades nacionais. 
e. A literacia histórica é a capacidade de compreender o passado pelo passado, sem julgamentos de 
valor. 
Feedback 
A resposta correta é: A literacia histórica envolve a capacidade de leitura do passado, por meio dos 
documentos e utilização do conhecimento para o entendimento do presente. 
Questão 03 
Qual alternativa abaixo apresenta corretamente as competências específicas que o 
ensino de História deve desenvolver nos alunos segundo o Currículo Nacional de 
História de Portugal: 
Escolha uma: 
a. Contextualização. 
b. Utilização de fontes em História. 
c. Temporalidade. 
d. Memorização. 
e. Espacialidade. 
Feedback 
A resposta correta é: Memorização. 
Questão 04 
Atualmente, uma das mais influentes reflexões sobre o Ensino de História é a do 
historiador alemão Jorn Rüsen. Segundo ele, um dos principais objetivos da 
aprendizagem histórica é contribuir para a formação da consciência histórica. Leia 
atentamente o trecho abaixo e assinale a alternativa que interpreta corretamente o 
argumento de Rüsen: 
“É este o caso quando se entende por consciência histórica a suma das operações 
mentais com as quais os homens interpretam sua experiência de evolução temporal de 
seu mundo e de si mesmos, de forma tal que possam orientar, intencionalmente, sua 
vida prática no tempo”. (RÜSEN, Jorn. Razão histórica, p. 57). 
Escolha uma: 
a. Rüsen defende que o Ensino de História tenha como foco a preparação para o vestibular e a 
fixação dos conteúdos. 
b. Para Rüsen o ensino de História pode contribuir para que os estudantes compreendam a sua 
situação presente em diálogo com as experiências do passado. 
c. Na perspectiva de Rüsen o professor de História deve buscar ensinar o passado assim como ele 
foi, sem fazer conexões entre o conteúdo estudado e a realidade da vida cotidiana dos estudantes. 
d. Na perspectiva de Rüsen o principal objetivo do ensino de História é tornar os alunos conscientes 
da sua situação de opressão para que eles alcancem a emancipação através da revolução. 
e. Para Rüsen a principal tarefa da aprendizagem histórica é a memorização dos fatos mais 
importantes da história nacional. 
Feedback 
A resposta correta é: Para Rüsen o ensino de História pode contribuir para que os estudantes 
compreendam a sua situação presente em diálogo com as experiências do passado. 
Questão 05 
Em diálogo com Jorn Rüsen, Urban refletiu sobre as tarefas da Teoria da História que 
podem contribuir para a construção da Didática da História. Nessa perspectiva, qual 
alternativa abaixo NÃO contém uma das funções da Teoria da História: 
Escolha uma: 
a. Função de liderança: a Teoria da História é mais importante que a prática didática do ensino de 
História. 
b. Função de profissionalização: a Teoria da História visa transmitir os fundamentos profissionais da 
História para os historiadores e professores em formação. 
c. Função de organização: a Teoria da História tem como objetivo organizar o grande número de 
pesquisas históricas deixando-as mais acessíveis para o professor. 
d. Função de seleção e fundamentação: a Teoria da História fornece critérios que podem ajudar o 
professor na seleção dos conteúdos a serem ensinados na sala de aula. 
e. Função de mediação: a Teoria da História pode funcionarcomo uma ponte entre o conhecimento 
histórico e sua aplicação em um determinado contexto de ensino-aprendizagem. 
Feedback 
A resposta correta é: Função de liderança: a Teoria da História é mais importante que a prática 
didática do ensino de História. 
Questão 06 
Quais as vantagens de utilizar uma “aula-visita” ao museu como recurso didático na 
área de História: 
Escolha uma: 
a. Aprender exemplos e lições de moral do passado, conhecer os heróis nacionais. 
b. Aumento da motivação dos alunos, produção de narrativas para além da cópia. 
c. Melhor memorização dos conteúdos, construção de linhas do tempo. 
d. Aprender o discurso oficial, aperfeiçoar a cronologia. 
e. Preparação para o vestibular, fixação de conteúdos. 
Feedback 
A resposta correta é: Aumento da motivação dos alunos, produção de narrativas para além da cópia. 
Questão 07 
Segundo Rüsen um dos tipos de narrativa histórica que constituiu a consciência 
histórica é a “narrativa tradicional”. Assinale a descrição correta sobre a “narrativa 
tradicional”: 
Escolha uma: 
a. Na narrativa tradicional o que dá sentido à história é a mudança. A relação entre passado e 
presente não é vista como uma mera continuidade. 
b. A narrativa tradicional busca desenvolver a consciência de classe, preparando o caminho para a 
revolução. 
c. Na narrativa tradicional a tradição é tomada como elemento indispensável de orientação da vida 
prática; o principal objetivo é manter vivas as tradições. 
d. Na narrativa tradicional o elemento central da orientação temporal é a possibilidade de ruptura 
com os padrões estabelecidos, por meio da negação de sua validade. 
e. A narrativa tradicional busca lições morais no passado para serem aplicadas no presente, a 
chamada história mestra da vida. 
Feedback 
A resposta correta é: Na narrativa tradicional a tradição é tomada como elemento indispensável de 
orientação da vida prática; o principal objetivo é manter vivas as tradições. 
Questão 08 
“Estudamos o passado para aprender lições, descobrir exemplos que ajudam a entender 
o presente e planejar o futuro”. Essa frase que geralmente é usada pelos professores de 
História pode ser enquadrada em qual das tipologias de narrativa histórica proposta por 
Jorn Rüsen? 
Escolha uma: 
a. Narrativa revolucionária 
b. Narrativa ontogenética 
c. Narrativa exemplar 
d. Narrativa tradicional 
e. Narrativa crítica 
Feedback 
A resposta correta é: Narrativa exemplar. 
Questão 09 
Quais as características da “narrativa crítica” segundo a tipologia desenvolvida por 
Rüsen: 
Escolha uma: 
a. Na narrativa crítica a relação entre passado e presente não é vista como uma mera continuidade. 
b. Na narrativa crítica o principal objetivo é relatar o passado tal como ele realmente aconteceu. 
c. Na narrativa crítica a tradição é tomada como elemento indispensável de orientação da vida 
prática. 
d. Na narrativa crítica o elemento central da orientação temporal é a crítica aos padrões 
estabelecidos e transmitidos pela tradição. 
e. Na narrativa crítica o elemento central é a busca de lições morais no passado para serem aplicadas 
no presente. 
Feedback 
A resposta correta é: Na narrativa crítica o elemento central da orientação temporal é a crítica aos 
padrões estabelecidos e transmitidos pela tradição. 
Questão 10 
Qual das alternativas abaixo não apresenta um dos objetivos gerais do Ensino de 
História segundo os PCN? 
Escolha uma: 
a. Respeitar a diversidade e valorizar o patrimônio sociocultural de sua localidade. 
b. Reconhecer as mudanças e permanências referentes ao seu grupo social e a outros grupos ao 
longo do tempo. 
c. Buscar um ensino de História neutro, objetivo sem tocar em questões de cultura, identidade e 
política. 
d. Questionar a própria realidade, identificando os problemas e refletindo sobre possíveis soluções. 
e. Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais ao longo da história, 
reconhecendo suas diferenças e semelhanças. 
Feedback 
A resposta correta é: Buscar um ensino de História neutro, objetivo sem tocar em questões de 
cultura, identidade e política. 
 
 Questão 01 
Segundo Circe Bittencourt (2008) existem algumas características em comum nas 
propostas curriculares do final do século XX. Assinale a alternativa que traz uma dessas 
características. 
Escolha uma: 
a. O estudante é um sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem. 
b. O livro didático é o único recurso didático que deve ser utilizado em sala. 
c. O estudante não tem conhecimentos históricos prévios. 
d. Ênfase na memorização dos conteúdos. 
e. O professor não tem autonomia pedagógica. 
Feedback 
A resposta correta é: O estudante é um sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem. 
Questão 02 
Alguns autores apontam que existe uma “pedagogização” e “psicologização” do Ensino 
de História nos PCN’s. Qual o principal problema disso? 
Escolha uma: 
a. A “pedagogização” e a “psicologização” levam a uma submissão da área do Ensino de História ao 
saber científico da história produzido na academia. 
b. A “pedagogização” e a “psicologização” não são criticadas por nenhum autor do Ensino de 
História. 
c. A “pedagogização” e a “psicologização” levam a um distanciamento entre o saber científico da 
história e a área de Ensino de História nas escolas. 
d. A “pedagogização” e a “psicologização” levam a uma aproximação entre o saber científico da 
história e a área de Ensino de História nas escolas. 
e. A “pedagogização” e a “psicologização” contribuem para o desenvolvimento de uma didática 
específica do Ensino de História. 
Feedback 
A resposta correta é: A “pedagogização” e a “psicologização” levam a um distanciamento entre o 
saber científico da história e a área de Ensino de História nas escolas. 
Questão 03 
Qual alternativa abaixo NÃO apresenta uma das capacidades exigidas do professor de 
História na moderna sociedade do conhecimento. 
Escolha uma: 
a. O professor de história atualmente deve estar em processo de formação continuada, sempre 
buscando conhecimentos atualizado. 
b. O professor de história deve lançar mão da tecnologia e integrá-la em sua prática educativa 
cotidiana. 
c. O professor de história deve contribuir para que por meio do ensino de História os estudantes 
consigam se orientar na sociedade. 
d. O professor de história deve se colocar como aquele que transmite a verdade absoluta dos 
acontecimentos históricos para os alunos. 
e. O professor de história deve ser capaz de contribuir para que os alunos desenvolvam 
competências relativas a natureza da História. 
Feedback 
A resposta correta é: O professor de história deve se colocar como aquele que transmite a verdade 
absoluta dos acontecimentos históricos para os alunos. 
Questão 04 
Além das questões didáticas são necessárias algumas condições materiais para um 
processo de ensino-aprendizagem eficiente. Qual alternativa abaixo NÃO apresenta uma 
dessas condições materiais mínimas, de acordo com o livro da disciplina: 
Escolha uma: 
a. Jornada de trabalho equilibrada. 
b. Programas de formação continuada em parcerias com universidade. 
c. Piso salarial digno para os professores 
d. Licenças periódicas de estudo para os professores. 
e. Isenção de impostos para os professores. 
Feedback 
A resposta correta é: Isenção de impostos para os professores. 
Questão 05 
Se o objetivo do ensino de história consiste em contribuir com a formação da consciência 
histórica e o desenvolvimento da literacia histórica, as ideias históricas de segunda ordem 
são tão importantes quanto as ideias substantivas para levar os alunos a pensarem 
historicamente. A questão da seleção dos conteúdos tem sido central nos estudos sobre 
currículo, havendo nestes estudos certo consenso em torno da ideia de seletividade 
cultural, ou seja (Identifique as afirmações verdadeiras com V e falsas, com F): 
( ) que os conteúdos são selecionados no interior da cultura, a partir de interesses da 
cultura escolar.( ) que não está isenta das influências da cultura mais ampla em que estão inseridos os 
atores protagonistas da seleção. 
( ) que os conteúdos não são selecionados no interior da cultura, mas sim, a partir de 
desinteresses da cultura escolar. 
( ) que está isenta das influências da cultura, onde são protagonizadas histórias 
individualizadas e nada seletivas. 
Agora, identifique a alternativa que contém a sequência correta: 
Escolha uma: 
a. Todas as afirmativas são falsas. 
b. F, V, F, V. 
c. F, F, V, V. 
d. Todas as afirmativas são verdadeiras. 
e. V, V, F, F. 
Feedback 
A resposta correta é: V, V, F, F. 
Questão 06 
Ao estudar a relação dos currículos com a cultura, Forquin (1993) desenvolveu os 
conceitos de ___________ e de___________________, afirmando que toda educação, 
em particular toda educação de tipo escolar, supõe sempre, na verdade, uma seleção no 
interior da cultura e uma reelaboração dos conteúdos desta cultura, destinados a serem 
transmitidos às novas gerações. 
Agora, identifique as composições de palavras corretas, que completam a sentença 
acima: 
Escolha uma: 
a. seleção natural e cultura escolar. 
b. seleção cultural e cultura escolar. 
c. seleção natural e cultura natural. 
d. seleção cultural e cultura especial. 
e. seleção cultural e currículo escolar. 
Feedback 
A resposta correta é: seleção cultural e cultura escolar. 
Questão 07 
Os PCN de história, em suas orientações didáticas, apresentam sugestões sobre as ideias 
que os alunos já possuem, sugerindo a criação de momentos de troca de informações 
sobre estas ideias, sendo necessário o aprofundamento e as pesquisas sobre formas e 
métodos de investigação e valorização delas. 
Abaixo estão afirmativas sobre as orientações dos parâmetros curriculares. Você deverá 
identifica-las com V, para verdadeiras e F, para falsas: 
( ) valorizar, inicialmente, os saberes que os alunos já possuem sobre o tema abordado, 
criando momentos de trocas de informações e opiniões; 
( ) avaliar essas informações, identificando quais poderiam enriquecer seus repertórios e 
suas reflexões; 
( ) propor novos questionamentos, informar sobre dados desconhecidos e organizar 
pesquisas e investigações. 
( ) valorizar a propor pesquisas individuais, que contemplem a disciplina ofertada, não 
necessariamente, levando em consideração o conhecimento já possuído. 
Agora, identifique a alternativa que contém a sequência correta: 
Escolha uma: 
a. V, V, V, V. 
b. V, V, V, F. 
c. F, F, F, F. 
d. V, V, F, F. 
e. V, F, V, F. 
Feedback 
A resposta correta é: V, V, V, F. 
Questão 08 
Essa experiência, de heterogeneidade de manifestações de princípios, para Dubet (1994), 
é complexa, individual e coletiva, e ocorre dentro das relações sociais de produção 
material e imaterial, que se manifestam simbolicamente na consciência e se expressam a 
partir de fenômenos culturais. Fenômenos esses em que o sujeito estabelece uma 
separação entre ele e o sistema social, construindo historicamente um conjunto de 
imagens, linguagens, significados, símbolos e elementos à luz da cultura da sociedade e 
do tempo em que vive. Assim, a experiência constitui-se na construção, por meio de 
operações cognitivas, de códigos de conduta social próprios, que ele chamou de? 
Escolha uma: 
a. Lógicas de implementação. 
b. Lógicas de ação. 
c. Logística de educação. 
d. Lógicas de amplitude. 
e. Lógicas de atitude. 
Feedback 
A resposta correta é: Lógicas de ação. 
Questão 09 
Os PCN (BRASIL, 1998) definem como critérios de seleção dos conteúdos para o ensino 
de história a tradição de ensino e a relevância dos temas para o momento histórico da 
geração atual, ficando subentendia certa tradição seletiva, fundada no conservadorismo e 
não na cultura. Os conteúdos do ensino de história do Ensino Fundamental são 
organizados pelos PCN por ciclos e eixos temáticos. Quais são eles? 
Escolha uma: 
a. no primeiro ciclo, o eixo temático refere-se à população e o cotidiano; e no segundo ciclo, à 
história das organizações populacionais. 
b. no primeiro ciclo, o eixo temático refere-se à história cotidiana e do mundo; e no segundo ciclo, à 
história das organizações populacionais. 
c. no primeiro ciclo, o eixo temático refere-se à das organizações populacionais; e no segundo ciclo, 
à história local e o cotidiano. 
d. no primeiro ciclo, o eixo temático refere-se à história local e o cotidiano; e no segundo ciclo, à 
história das organizações populacionais. 
e. no primeiro ciclo, o eixo temático refere-se à história total e o cotidiano; e no segundo ciclo, à 
história das ondas populacionais. 
Feedback 
A resposta correta é: no primeiro ciclo, o eixo temático refere-se à história local e o cotidiano; e no 
segundo ciclo, à história das organizações populacionais. 
Questão 10 
Quanto à preocupação muito comum de professores em não estar dando conta de “todo” 
o conteúdo de história, Forquin (1993) pondera que esta seleção autoriza e legitima parte 
da cultura, pois a educação escolar não consegue jamais incorporar em seus programas e 
seus cursos senão um espectro estreito de saberes, de competências, de formas de 
expressão, de mitos e de símbolos socialmente mobilizadores. A ideia de conteúdo como 
seleção da cultura permite organizá-los por eixos temáticos, em que as temáticas são 
selecionadas, quebrando com a tradição da organização cronológica e linear, que criava 
certa ilusão. Qual seria esta ilusão? 
Escolha uma: 
a. de que seria impossível ensinar “toda” história. 
b. de que seria inviável ensinar “toda” história. 
c. de que seria inevitável ensinar “toda” história. 
d. de que seria extravagante ensinar “toda” história. 
e. de que seria possível ensinar “toda” história. 
Feedback 
A resposta correta é: de que seria possível ensinar “toda” história. 
Questão 01 
Considere o texto a seguir: Criança e infância, jovens e adultos são categorias sociais 
construídas historicamente para designar uma fase da vida das pessoas, hoje 
consolidadas nas legislações de vários países e declarações de organismos 
internacionais ligados à Organização das Nações Unidas - ONU. No Brasil. Em qual 
período é definida a infância pelo Estatuto da Criança e do Adolescente? 
Escolha uma: 
a. Do 0 aos 3 anos. 
b. Dos 12 anos à maioridade. 
c. Legalmente, após os 18 anos. 
d. Do nascimento aos 12 anos. 
e. Do 1 aos 15 anos. 
Feedback 
A resposta correta é: Do nascimento aos 12 anos. 
Questão 02 
Os estudos de Thompson, ao considerarem a____________________, gerada na 
_________________, contribuem para avançar no entendimento de que há uma relação 
dinâmica entre o _________ e a_________________, superando a visão da 
determinação unilateral da estrutura sobre o sujeito. Para exemplificar essa relação 
dinâmica entre sujeito e estrutura, ele recorre à relação entre o sujeito e sua cultura e aos 
valores culturais em que está inserido (1981, p. 189). 
Escolha uma: 
a. experiência humana, vida social, ser material e consciência social. 
b. experiência material, vida social, ser material e consciência real. 
c. vida humana, experiência social, ser material e consciência social. 
d. experimento humano, vida material, ser social e consciência social. 
e. experiência humana, vida material, ser social e consciência social. 
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A resposta correta é: experiência humana, vida material, ser social e consciência social. 
Questão 03 
Quanto à relação com o saber, os PCN consideram o aluno em seus “níveis de organização 
do pensamento como os conhecimentos e experiências prévias” (BRASIL, 1998, 
Introdução, p. 38) e pela sua relação com os demais agentes do processo educativo, 
fundamentados na teoria interacionista de realidade real e proximal de qual autor? 
Escolha uma: 
a. Montessori 
b. Marx 
c. Drummond 
d. Vigotski 
e. Piaget 
 
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A resposta correta é: Vigotski. 
Questão 04 
Atualmente, os currículos de História têm apontado que umas principais finalidadesdo 
Ensino de História é contribuir para o aluno pensar historicamente, formando sua 
consciência histórica. Qual alternativa abaixo mostra uma das capacidades importantes 
para a formação da “consciência histórica”? 
Escolha uma: 
a. Ênfase em cronologias e linhas do tempo lineares e evolutivas. 
b. O Ensino de História não deve aparecer nos anos iniciais de escolarização. 
c. Fundamentação behavorista:o comportamento do aluno é uma resposta ao estímulo do meio onde 
está inserido. 
d. O aluno deve ser visto como sujeito da sua própria história. 
e. Ênfase nos conteúdos cobrados nos processos seletivos. 
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A resposta correta é: O aluno deve ser visto como sujeito da sua própria história. 
Questão 05 
Para Dubet (1994), a escola não é mais uma instituição com uma função social definida 
de educar, selecionar e socializar, como constatado pela sociologia funcionalista. 
Tampouco é uma instituição ajustada para reproduzir as expectativas da sociedade como 
compreendia a sociologia da reprodução social. A massificação da escolarização 
desajustou a escola, relativizou o seu valor. Trata-se da sucumbência do modelo de 
organização da escola com a função de institucionalizar valores, pois a educação escolar 
não é apenas um espaço de reprodução, mas também de produção, apontando para os 
atores da escola como construtores do que? 
Escolha uma: 
a. De uma experiência fatal. 
b. De sua própria experiência. 
c. De uma experiência coletiva. 
d. De uma experiência representativa. 
e. De uma experiência social. 
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A resposta correta é: De sua própria experiência. 
Questão 06 
Barton (2001), ao investigar as ideias de crianças norte-americanas e irlandesas do norte 
sobre a mudança através dos tempos, enfatiza que temos de ter uma ideia da situação dos 
alunos quando chegam até nós. Se não os compreendermos, nossa mensagem não os 
atinge, é alienante. As crianças buscam entender a informação histórica ainda muito 
novas, por meio de toda fonte de informação que chega até elas, mas precisamos conhecer 
a sua compreensão. Especificamente, em relação à compreensão da mudança, qual é a 
afirmação que o autor faz? 
Escolha uma: 
a. crianças e jovens compreendem que as coisas mudaram, mas temos de lhes perguntar porque não 
mudaram. 
b. as crianças compreendem que as coisas mudaram, mas temos de lhes perguntar como mudaram. 
c. os adultos compreendem que as coisas não mudam, mas temos de lhes perguntar como. 
d. os jovens acreditam que as coisas mudam, mas temos de lhes perguntar como é que mudam. 
e. as crianças compreendem que as coisas não mudaram, por isso, devemos lhes questionar isso. 
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A resposta correta é: as crianças compreendem que as coisas mudaram, mas temos de lhes perguntar 
como mudaram. 
Questão 07 
É possível cruzar essa visão dos sociólogos franceses Dubet e Martuccelli, com a 
concepção de literacia histórica de Lee que, ao propor dotar os alunos de uma estrutura 
utilizável do passado, conclui que “diferentes alunos sairão da escola com diferentes 
estruturas” (2006, p. 147), pois, entende-se que a experiência de escolarização é: 
Escolha uma: 
a. Coletiva, mesmo que individualmente. 
b. Coletiva, mesmo que em grupo. 
c. Singular, mesmo que em grupo. 
d. Singular, mesmo que individualmente. 
e. Traumática, pois não se consegue dotar os indivíduos. 
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A resposta correta é: Singular, mesmo que em grupo. 
Questão 08 
Lee (2001), define, para as investigações das ideias históricas substantivas e de segunda 
ordem, que: “Existem conceitos substantivos, como agricultor, impostos, datas, eventos, 
que são muito importantes. Embora a compreensão dos conceitos substantivos seja muito 
importante, em Inglaterra começamos a ter em conta outro tipo de conceitos também, os 
“conceitos de segunda ordem”. É este tipo de conceitos, como narrativa, relato, 
explicação, que dá consistência à disciplina. Conceitos substantivos são os que se referem 
a conteúdo da história, como por exemplo o conceito de indústria. Conceitos de segunda 
ordem são os que se referem à natureza da História, como por exemplo explicação, 
interpretação, compreensão (p. 15 e 20)”. Além dos conceitos históricos de segunda 
ordem relacionados por Lee, o livro da disciplina acrescenta como importantes para o 
ensino de história: 
Escolha uma: 
a. a temporalidade, os marcos de mudança, as fontes históricas, insuficiência de fontes, documentos 
atuais, antipatia histórica, entre outros. 
b. a temporalidade, os marcos de mudança, as fontes históricas, a interferência histórica da 
atualidade, os documentos históricos, a antipática história, dentre outros. 
c. a temporalidade, os marcos individuais, os relatos da história coletiva, a não interferência das 
fontes, entre outros. 
d. a temporalidade, os marca-passos históricos, a narrativa histórica, dentre outros. 
e. a temporalidade, os marcos de mudança, as fontes históricas, a inferência das fontes, os 
documentos históricos, a narrativa histórica, a empatia histórica, entre outros. 
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A resposta correta é: a temporalidade, os marcos de mudança, as fontes históricas, a inferência das 
fontes, os documentos históricos, a narrativa histórica, a empatia histórica, entre outros. 
Questão 09 
Não basta a organização por eixos temáticos. As pesquisas em educação histórica têm 
evidenciado que os conteúdos que mais contribuem para a formação da consciência 
histórica e o desenvolvimento da literacia histórica são aqueles com os quais as crianças, 
jovens e adultos têm uma maior empatia, uma maior identificação, uma maior 
proximidade geográfica, histórica, familiar ou cultural. Outra contribuição das pesquisas 
em educação histórica é a necessidade de se trabalhar com os conteúdos de forma 
multiperspectivada. O que isso significa? 
Escolha uma: 
a. ou seja, trabalhar nas diversas perspectivas temporais, espaciais, culturais, ideológicas e 
científicas possíveis, permitindo a construção de valores sociais históricos. 
b. ou seja, trabalhar nas diversas perspectivas temporais, espaciais, culturais, ideológicas e 
científicas possíveis, permitindo a construção de visões históricas diversas. 
c. ou seja, trabalhar nas diversas perspectivas temporais, espaciais, culturais, ideológicas e 
científicas possíveis, permitindo a criação de visões históricas individualizadas. 
d. ou seja, trabalhar nas diversas perspectivas temporais, espaciais, culturais, ideológicas e 
científicas possíveis, permitindo a construção de visões históricas singulares. 
e. ou seja, trabalhar nas diversas perspectivas temporais, espaciais, culturais, ideológicas e 
científicas possíveis, permitindo a criação de versões históricas parciais. 
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A resposta correta é: ou seja, trabalhar nas diversas perspectivas temporais, espaciais, culturais, 
ideológicas e científicas possíveis, permitindo a construção de visões históricas diversas. 
Questão 10 
Com a mobilização das dimensões da compreensão histórica como competências 
concorre a estruturação das experiências de aprendizagem específica de estudo dos temas 
e subtemas, de modo a contemplarem duas outras competências específicas do ensino de 
história. Quais são elas? 
Escolha uma: 
a. o tratamento da informação, a utilização de fontes e a consulta popular. 
b. o estudo das fontes e a comunicação em história. 
c. a competência real e a imaginária. 
d. o tratamento de informação e a comunicação pública. 
e. o tratamento de informação/utilização de fontes e a comunicação em história. 
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A resposta correta é: o tratamento de informação/utilização de fontes e a comunicação em história. 
 
Questão 01 
A fotografia foi usada, durante muito tempo, como um recurso ilustrativo das pesquisas em 
história. É com a Escola dos Annales, no século XX, que ampliou a concepção do uso das fontes 
para além dos registros oficias escritos, que a fotografia ganha o status de documento na produção 
do conhecimento histórico (SONEGO,2010, p.113). A fotografia, assim como a pintura e a 
gravura, é denominada de fonte visual. Com relação a classificação de outras tipologias de fontes, 
relacione a primeira coluna com a segunda e assinale a alternativa com a sequência correta: 
I.Fonte oral 
II.Fonte documental 
III.Fonte material 
IV.Fonte impressa 
V.Fonte audiovisual 
( ) Registros paroquiais, sentenças, decretos, testamentos, inventários. 
( ) Jornais, revistas, propagandas, anúncios, charges 
( ) Construções, utensílios, mobiliários, roupas, armas. 
( ) Filmes, músicas, programas de televisão, documentários, séries. 
( ) Entrevistas, depoimentos, lendas, relatos gravados. 
Marque a opção que corresponde a sequência correta da correspondência: 
Escolha uma: 
a. II,IV,III,V,I. 
b. III,IV,V,I,II. 
c. II,IV,III,I,V. 
d. IV,II,I,V,III. 
e. III,V,IV,II,I. 
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A resposta correta é: II,IV,III,V,I. 
Questão 02 
Monteiro (2002) contribui com o elemento da valorização da relação do professor com o saber 
histórico e como mobilizador deste saber, de sua forma acadêmica, e relacionando-o com os 
saberes dos alunos e outros, entre eles o saber da experiência docente, o transforma, com relativa 
autonomia, no saber histórico escolar. Com base em Chevallard e Lopes, como é nome que ela o 
chama? 
Escolha uma: 
a. de transposição acadêmica. 
b. de transposição/mediação didática. 
c. de justaposição didática. 
d. de transposição escolar. 
e. de transposição coletiva. 
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A resposta correta é: de transposição/mediação didática. 
Questão 03 
Leia o trecho escrito pelo historiador francês Jacques Le Goff, que descreve sua concepção de 
documento histórico e de como este deve ser tratado pelo historiador. 
É antes de mais nada o resultado de uma montagem, consciente ou inconsciente, da 
história, a época, da sociedade que o produziram, mas também das épocas sucessivas 
durante as quais continuou a viver, talvez esquecido, ainda que pelo silêncio. O 
documento é uma coisa que fica, que dura, e o testemunho, o ensinamento que ele traz 
devem ser em primeiro lugar analisados desmistificando-lhe o seu significado aparente. 
O documento é monumento. Resulta do esforço das sociedades históricas para impor ao 
futuro - voluntária ou involuntariamente - determinada imagem de si próprias. No limite, 
não existe um documento-verdade. Todo o documento é mentira. Cabe ao historiador não 
fazer o papel de ingênuo. [...] um monumento é em primeiro lugar uma roupagem, uma 
aparência enganadora, uma montagem. É preciso começar por desmontar, demolir esta 
montagem, desestruturar esta construção e analisar as condições de produção dos 
documentos-monumentos GOFF, 1996, p.538). 
LE GOFF, Jacques. História e memória. Campinas: Editora UNICAMP, 1996. p. 538. 
Partindo do princípio que o saber histórico produzido por historiadores precisa ser 
utilizado em sala de aula, para a construção da consciência histórica, marque a afirmativa 
incorreta sobre o uso de documentos e fontes no Ensino de História: 
Escolha uma: 
a. Para que os alunos possam compreender um documento ou fonte, é necessário que realizem um 
trabalho de pesquisa e indagação dos seus elementos constitutivos: tipologia, autor, data, contexto de 
produção, conteúdo, características. 
b. Os documentos devem ser vistos pelo professor e pelos alunos como prova dos 
acontecimentos/fatos históricos, pois retratam fielmente a realidade de uma determinada época. 
c. A história denominada de positivismo utilizava os documentos para comprovar, informar ilustrar, 
exemplificar os acontecimentos históricos, vistos como imutáveis. 
d. Nas aulas de história, o professor deve proporcionar aos alunos o contado com diversos tipos de 
fontes: cartas, objetos, filmes, propagandas, leis, entrevistas. 
e. O professor deve propor que os alunos que investiguem os documentos e fontes trazidas para sala 
de aula, observando, analisando, explicando, inferindo e construindo narrativas históricas. 
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A resposta correta é: Os documentos devem ser vistos pelo professor e pelos alunos como prova dos 
acontecimentos/fatos históricos, pois retratam fielmente a realidade de uma determinada época. 
Questão 04 
Monteiro (2002, p. 233)localiza o campo de investigação de sua pesquisa em uma “região de 
fronteira entre os campos da história e da educação e, dentro deste último, na confluência das 
áreas de didática, currículo e formação de professores”, inserindo-o no campo do ensino de 
história e utilizando o conceito de _________________ para articular o saber histórico ________ 
com o saber histórico ______. 
Agora, assinale a alternativa que completa a sequência correta das lacunas. 
Escolha uma: 
a. didática docente, acadêmico e escolar. 
b. transposição didática, acadêmico e especial. 
c. transposição didática, espacial e individual. 
d. transposição didática, individual e coletivo. 
e. transposição didática, acadêmico e escolar. 
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A resposta correta é: transposição didática, acadêmico e escolar. 
Questão 05 
O conceito de literácia histórica para o historiador Peter Lee (2008), está relacionado com a 
capacidade do aluno dar sentido ao passado e, simultaneamente, utilizar este conhecimento de 
modo que tenha uma utilidade/aplicabilidade. A respeito do conceito de literacia, coloque V ou 
F nas sentenças. 
1( ) O aluno desenvolve a capacidade de dar sentido ao passado quando ele comprova a 
veracidade dos fatos e acontecimentos históricos, através das fontes, desenvolvendo a 
literacia histórica. 
2( ) O estudo da história pode ser útil na vida do educando, na medida em que ele 
aprende como memorizar os conteúdos e aplicar está técnica nas provas das demais 
disciplinas. 
3( ) O uso de fontes diversas pelo professor em sala de aula contribui para que o aluno 
se oriente no tempo e desenvolva a literacia histórica. 
4( ) A literacia história está relacionada a habilidade de o educando construir uma 
explicação e narrativa do passado. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
Escolha uma: 
a. 1- F, 2-V, 3-F, 4-V 
b. 1-F, 2-V, 3-V, 4-F 
c. 1- V, 2-F, 3-V, 4-F 
d. 1-V, 2-V, 3-F, 4-F 
e. 1-F, 2-F, 3-V, 4-V 
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A resposta correta é: 1-F, 2-F, 3-V, 4-V. 
Questão 06 
Levando em consideração as orientações dos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) sobre 
importância da utilização de fontes históricas em sala de aula, uma professora do Ensino 
Fundamental disponibilizou para os alunos um trecho do relato do escritor Euclides da Cunha 
sobre seu testemunho da Guerra de Canudos (1896-1897): 
“Canudos não se rendeu. Exemplo único de toda a história, resistiu até o esgotamento completo. 
Expugnado palmo a palmo, na precisão integral do termo, caiu no dia 5, ao entardecer, quando 
caíram seus ultimo defensores, que todos morreram. Em quatro apenas: um velho, dois homens 
feitos e uma criança, na frente das quais rugiam raivosamente cinco mil soldados”. 
CUNHA, E. Os sertões (1902). Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1987, p.407. 
Seu encaminhando metodológico consistia em realizar a leitura do texto do livro didático sobre 
esse movimento de insurreição no início da Republica; realização das atividades de questionário 
propostas pelo manual e apresentação do trecho do livros Os Sertões de Euclides da Cunha, 
seguido da explanação oral sobre importância da obra para a Literatura brasileira. 
Baseando-se no livro da disciplina e no caso relatado acima, reflita sobre as afirmativas 
e assinale a alternativa correta: 
I- A fonte histórica literária foi utilizada pela professora como uma ilustração do 
conteúdo sobre o movimento de insurreição de Canudos, liderado pelo religioso 
Antônio Conselheiro, na primeira Republica Brasileira. 
II- Ao trabalhar em sala de aula com a fonte literatura que envolvia trama e personagens 
de um acontecimento real, a professora conseguiu realizar o procedimento de 
construção da narrativa histórica com os alunos. 
III-A metodologia apresentadaaos alunos não contemplou o desenvolvimento da 
temporalidade e da relação presente/passado fundamentais para a construção da 
consciência histórica. 
Escolha uma: 
a. As afirmativas II e III são falsas. 
b. Somente a afirmativa III está correta. 
c. As afirmativas I e III estão corretas. 
d. As afirmativas I, II e III estão corretas. 
e. Somente a afirmativas II está errada. 
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A resposta correta é: As afirmativas I e III estão corretas. 
Questão 07 
Foi o historiador Fernand Braudel, diretor da revista dos Annales e autor da obra “O 
mediterrâneo’, o sistematizador dos princípios metodológicos sobre os ritmos de tempo 
histórico denominados de longa, média e curta duração. Sobre esta categorização de tempo, 
analise as proposições: 
I-A longa duração se caracteriza pela passagem lenta do tempo, um tempo de 
permanências por vezes seculares que se remete as estruturas geográficas, econômicas, 
demográficas. 
II-A curta duração pode ser exemplificada pelos eventos sociais e individuais que 
acontecem de forma breve, como um casamento, uma festa, uma greve. 
III-Já o tempo de média duração está relacionado ao período da História que 
conhecemos como Idade Média. 
Com relação a longa, média e cura duração, marque a alternativa que corresponde a 
análise das afirmativas: 
Escolha uma: 
a. Alternativas I e II são corretas. 
b. Todas as alternativas são corretas. 
c. Todas as alternativas são incorretas. 
d. Alternativas I e III são incorretas. 
e. Apenas a alternativa I está incorreta. 
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A resposta correta é: Alternativas I e II são corretas. 
Questão 08 
Para as Diretrizes Municipais de Ensino de História de Araucária, região metropolitana de 
Curitiba, a finalidade do ensino de história é educar o aluno a pensar historicamente para a 
formação da consciência histórica. Segundo o historiador alemão Rüsen: 
“A consciência histórica não é idêntica à lembrança. Só se pode falar de consciência 
histórica quando, para interpretar experiências atuais do tempo, é necessário mobilizar a 
lembrança de determinada maneira: ela é transportada para o processo de tornar 
presente o passado mediante o movimento da narrativa”. (2001, p.63). 
Para configurar a consciência histórica, o historiador complementa que é necessário que 
o indivíduo desenvolva três competências cognitivas: de experiência, de interpretação e 
de orientação. Sobre essas competências, analise as assertivas. 
I-Quando o aluno adquire a competência da orientação, significa que internalizou 
conceitos básicos de localização espacial a partir de pontos de referências e das quatro 
direções fundamentais. 
II-A competência de experiência se manifesta pela habilidade com que a pessoa resgata 
a qualidade e a importância das experiências vividas no passado e as diferencia do 
presente. Para o desenvolvimento desta competência, a relação presente/passado deve 
ser permeada pelo contato com fontes e narrativas diversas. 
III-A partir somente da mobilização da lembrança, o aluno consegue estabelecer as 
relações necessárias para construção da narrativa histórica e da cognição interpretativa. 
Assinale a alternativa correta em relação as cognições necessárias à consciência 
histórica. 
Escolha uma: 
a. As alternativas II e III estão corretas. 
b. As alternativas I, II e III estão corretas. 
c. Somente a alternativa II está correta. 
d. Somente a alternativa II está incorreta. 
e. As alternativas I, II e III são falsas. 
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A resposta correta é: Somente a alternativa II está incorreta. 
Questão 09 
O ensino da História na atualidade evidencia o embate entre o que foi denominado de 
“aprendizagem tradicional” e de “aprendizagem crítica”. Dessa forma, assinale a alternativa que 
caracteriza o ensino da História sobre o viés da “aprendizagem crítica”. 
Escolha uma: 
a. A história deve se ocupar unicamente com o estudo da vida dos grandes personagens. 
b. A repetição de conteúdos e a forma de transmiti-los asseguram a eficácia do ensino da História e a 
continuidade desse modelo aceito nas diversas modalidades de ensino da atualidade. 
c. O principal foco do ensino da História está no conhecimento das datas e fatos sem 
necessariamente correlacioná-las com o presente e com o período em que ocorreram. 
d. Desenvolve uma correlação entre o fato, o período e a sua contextualização com o momento 
vivido, servindo de parâmetro para uma construção social mais eficaz. 
e. O ensino da História deve estar focado somente nos acontecimentos do passado, se utilizando de 
critérios tradicionais de investigação dos fatos. 
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A resposta correta é: Desenvolve uma correlação entre o fato, o período e a sua contextualização 
com o momento vivido, servindo de parâmetro para uma construção social mais eficaz. 
Questão 10 
O tratamento com as fontes no ensino de história, antes vistas como ilustração, comprovação, 
sofreu uma mudança na segunda metade do século XX, com novas perspectivas historiográficas, 
propondo serem analisadas enquanto vestígios e evidencias do passado. Com relação a esta 
transformação, identifique se as sentenças abaixo são(V)verdadeiras ou (F)falsas. 
1( ) incorporação de diversas linguagens de ensino, com especial atenção para o cinema, 
a música, a imagem e documentos históricos impressos em geral. 
2( ) ruptura com a ordenação temporal e espacial dos conteúdos, fundamentada na 
noção de múltiplas temporalidades e na perspectiva francesa da história por eixos 
temáticos. 
3( ) valorização da história geral com ênfase no estudo da política e da economia. 
4( ) consenso em torno da impossibilidade de estudar toda a história da humanidade, de 
todas as épocas e lugares. 
Agora selecione a alternativa que condiz com suas conclusões sobre as mudanças nas 
perspectivas historiográficas. 
Escolha uma: 
a. 1-F, 2-V, 3-V, 4-V. 
b. 1- V, 2-F, 3-V, 4-F. 
c. 1- F, 2-V, 3-F, 4-V. 
d. 1-V, 2-V, 3-F, 4-V. 
e. 1-F, 2-F, 3-V, 4-V. 
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A resposta correta é: 1-V, 2-V, 3-F, 4-V. 
 
 Questão 01 
Utilizando as pesquisas do alemão Jorn Rüsen, que vem subsidiando pesquisas sobre o ensino e 
a aprendizagem em história, Urban (2009, p. 80-81) relata seis funções da teoria da história no 
pensamento sobre a própria história, que nos permitem adaptá-los para uma reflexão sobre os 
elementos de uma didática da história. Identifique essas funções com V para as sentenças 
verdadeiras e com F, para as falsas. 
( ) A teoria da história tem a função de profissionalizar didaticamente o historiador: 
consiste em transmitir aos historiadores em formação uma concepção sólida da 
especificidade profissional da ciência histórica. 
( ) A teoria da história tem uma função de coordenação: consiste em tornar possível a 
especificidade da própria história, considerando seus princípios e evitando um 
compartilhamento estranho à própria história. 
( ) A teoria da história tem uma função motivadora: consiste em fundamentar as 
articulações da subjetividade no processo de conhecimento histórico, geralmente 
descartadas ou assumidas como tendenciosas ou não científicas. 
( ) A teoria da história tem uma função de organização e orientação das pesquisas do 
saber histórico diante da dificuldade que os estudiosos enfrentam devido à quantidade 
de materiais, documentos e fontes de pesquisa. 
( ) A teoria da história tem uma função de seleção e fundamentação dos procedimentos 
de pesquisa: consiste em fornecer subsídios para que os estudiosos estabeleçam critérios 
frente às reflexões e aos encaminhamentos que se propõem desenvolver e pesquisar, 
reforçando o caráter argumentativo e aumentando a qualidade científica da história. 
( ) A teoria da história tem uma função de mediação: consiste em exercer o papel de ser 
ponte entre os conhecimentos e a aplicação deles no contexto social do pensamento 
histórico. 
Agora, identifique a alternativa que contém a informação correta: 
Escolha uma: 
a. F, F, F, V, V, V. 
b. Todas as sentençassão verdadeiras. 
c. V, V, F, V, F, F. 
d. Todas as sentenças são falsas. 
e. V, V, F, F, V, V. 
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A resposta correta é: Todas as sentenças são verdadeiras. 
Questão 02 
Aqui no Brasil, Monteiro (2002) aproxima o conceito da transposição didática de Chevallard do 
ensino de história, ao investigar a experiência dos professores de história na mobilização dos 
saberes que dominam para ensiná-los. Para a pesquisadora, os professores dominam e produzem 
saberes, em um contexto de autonomia relativa, em uma construção que apresenta uma 
especificidade decorrente do fato de ser integrante de uma cultura escolar, diferenciando duas 
categorias. São elas: 
Escolha uma: 
a. saber escolar e saber coletivo. 
b. saber escolar e saber doente. 
c. saber escolar e saber docente. 
d. saber expressivo e saber docente. 
e. saber individual e saber docente. 
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A resposta correta é: saber escolar e saber docente. 
Questão 03 
Numa turma de 6º ano do Ensino Fundamental, a professora de História dividiu a turma em 
equipes e sorteou temas relacionados a História da Grécia Antiga. A tarefa de cada grupo consistia 
em preparar materiais e montar uma apresentação oral para os demais alunos da classe. No dia da 
apresentação, os alunos da equipe responsável pela educação em Atenas e Esparta, narraram que 
na cidade de Esparta a educação era voltada para a formação de soldados, por isso se uma criança 
nascia sem condições físicas de cumprir seu papel na sociedade, era atirada de um penhasco para 
morrer. Sendo assim, os espartanos eram um povo primitivo, pois não respeitavam os direitos da 
criança e do adolescente. Com base no texto e na concepção de temporalidade histórica, analise 
as afirmativas: 
I- Ao tratar do passado, os alunos atribuíram a sociedade, conceitos, ideias, sentimentos 
e razões de outras épocas com características diferentes, o que em História, é chamado 
de anacronismo. 
II-A professora de história, diante da opinião da equipe, deve incluir em seu 
planejamento, o trabalho com os conceitos de tempo histórico, como permanências e 
mudanças, continuidades e ruptura, simultaneidade e sucessão. 
Assinale a alternativa que corresponde a resposta correta: 
Escolha uma: 
a. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
b. As duas afirmativas são proposições falsas. 
c. A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
d. As duas afirmativas são proposições verdadeiras. 
e. A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
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A resposta correta é: As duas afirmativas são proposições falsas. 
Questão 04 
A tarefa de ensinar história para crianças, jovens e adultos em tempos de uma sociedade em 
transição do capitalismo industrial para um capitalismo pós-industrial ainda emergente, 
apresenta-se como um desafio para professores com formação e licenciatura na área de história. 
A trajetória do ensino de história no Brasil, segundo Schmidt, (2009, p. 22) “evidencia o embate 
entre o que foi chamado de ‘aprendizagem tradicional’ e ‘aprendizagem crítica’ da história”. 
Essas aprendizagens não têm conseguido suprir os anseios das crianças, dos jovens e dos adultos 
da sociedade do conhecimento, lançando novos desafios ao ensino de história, extensivos ao 
ensino como um todo. Três desafios apresentam-se como fundamentais. Marque a alternativa que 
destaca corretamente as características de cada desafio de ensino da história e da formação do 
professor. 
Escolha uma: 
a. o primeiro desafio refere-se às condições materiais para uma formação continuada de qualidade. 
Essa qualidade relaciona-se à capacitação e instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a 
natureza de sua profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática, o segundo O segundo desafio 
refere-se às contribuições dessas pesquisas para a formação inicial e continuada dos professores de 
história do Ensino Fundamental, e o terceiro, específico do ensino de história, refere-se aos avanços 
das pesquisas em torno do ensino de história; 
b. o primeiro e o segundo desafios referem-se às contribuições dessas pesquisas para a formação 
inicial e continuada dos professores de história do Ensino Fundamental. 
c. o primeiro desafio refere-se às contribuições dessas pesquisas para a formação inicial e continuada 
dos professores de história do Ensino Fundamental. O segundo, específico do ensino de história, 
refere-se aos avanços das pesquisas em torno do ensino de história. E o terceiro desafio refere-se às 
condições materiais para uma formação continuada de qualidade. Essa qualidade relaciona-se à 
capacitação e instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre 
elementos fundamentais de sua prática; 
d. o primeiro, específico do ensino de história, refere-se aos avanços das pesquisas em torno do ensino 
de história. O segundo desafio refere-se às contribuições dessas pesquisas para a formação inicial e 
continuada dos professores de história do Ensino Fundamental. E o terceiro desafio refere-se às 
condições materiais para uma formação continuada de qualidade. Essa qualidade relaciona-se à 
capacitação e instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a natureza de sua profissão e sobre 
elementos fundamentais de sua prática; 
e. o primeiro desafio refere-se aos questionamentos que se realiza em função da profissão, e desta 
forma pode-se agir e alterar a forma de trabalhar. O segundo desafio refere-se às opções que o 
professor pode ter para analisar se há necessidade de formação continuada ou não, e o terceiro, 
específico do ensino de história, refere-se aos avanços das pesquisas em torno do ensino de história. 
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A resposta correta é: o primeiro, específico do ensino de história, refere-se aos avanços das pesquisas 
em torno do ensino de história. O segundo desafio refere-se às contribuições dessas pesquisas para a 
formação inicial e continuada dos professores de história do Ensino Fundamental. E o terceiro desafio 
refere-se às condições materiais para uma formação continuada de qualidade. Essa qualidade 
relaciona-se à capacitação e instrumentalização para a reflexão sistemática sobre a natureza de sua 
profissão e sobre elementos fundamentais de sua prática. 
Questão 05 
Entendendo que a transposição didática, para Chevallard (2005) como a articulação do saber 
histórico acadêmico com o saber histórico escolar, assinale a alternativa Incorreta. 
Escolha uma: 
a. A dimensão educativa que se estabelece entre professor e alunos, tem pouca importância para 
compreensão do processo de constituição do saber escolar. 
b. Na transposição didática, o saber acadêmico é a única fonte de conhecimento histórico. 
c. O saber histórico desenvolvido na academia deve ser levado para a escola afim de melhor 
compreender os processos históricos. 
d. A transposição didática pressupõe a mudança do conteúdo tradicional de ensino de história, no 
entanto, a questão conceitual permanece sem significativas alterações. 
e. A conceituação de transposição didática é isenta de contradições, sendo uma proposta eficaz no 
ensino de história. 
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A resposta correta é: A conceituação de transposição didática é isenta de contradições, sendo uma 
proposta eficaz no ensino de história. 
Questão 06 
As ideias previas dos alunos são fundamentais para a elaboração de uma narrativa histórica 
baseada na compreensão da temporalidade e dos procedimentos da investigação histórica 
Analise as preposições acerca da narrativa histórica. 
I-A narrativa histórica se compõe das primeiras ideias que os alunos têm a respeito da 
indagação do conteúdo trabalhado em sala de aula. 
II-A relação ensino-aprendizagem é fundamental para que se configure a sala de aula 
como um ambiente em que se pensa e se discute história. 
Com base na análise das preposições, marque a alternativaverdadeira. 
Escolha uma: 
a. A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
b. A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
c. As duas afirmativas são proposições verdadeiras. 
d. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
e. As duas afirmativas são proposições falsas. 
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A resposta correta é: A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira. 
Questão 07 
A História é uma narrativa de eventos: todo o resto resulta disso. Já que é, de fato, uma 
narrativa, ela não faz reviver esses eventos, assim como tampouco o faz o romance; o vivido, tal 
como ressai das mãos do historiador, não é o dos atores; é uma narração, o que permite evitar 
alguns falsos problemas [...] (Veyne, 1998, p.18). 
Esse trecho, do historiador Paul Veyne, mostra a concepção de história enquanto narrativa. 
Sobre essa abordagem, analise as afirmativas. 
I-O livro didático é uma fonte de narrativas prontas que deve ser utilizado em sala de 
aula como fonte e indagado como tal. 
II-A narração histórica é baseada na literatura infantil e tem seus personagens como 
centro do contexto histórico de uma determinada época. 
III-Depois de explorar fontes diversas sobre um determinado tema, o aluno pode ser 
desafiado a compor uma narrativa sobre sua aprendizagem, contextualizando o 
conhecimento histórico construído. 
Marque a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. As afirmativas I, II e III são falsas. 
b. As afirmativas I, II e III estão corretas. 
c. As afirmativas II e III estão incorretas. 
d. As afirmativas I e III estão corretas. 
e. Somente a afirmativa II está correta. 
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A resposta correta é: As afirmativas I e III estão corretas. 
Questão 08 
O conceito de literácia histórica para o historiador Peter Lee (2008), está relacionado com a 
capacidade do aluno dar sentido ao passado e, simultaneamente, utilizar este conhecimento de 
modo que tenha uma utilidade/aplicabilidade. A respeito do conceito de literacia, coloque V ou 
F nas sentenças. 
1( )O aluno desenvolve a capacidade de dar sentido ao passado quando ele comprova a 
veracidade dos fatos e acontecimentos históricos, através das fontes, desenvolvendo a 
literacia histórica. 
2( )O estudo da história pode ser útil na vida do educando, na medida em que ele 
aprende como memorizar os conteúdos e aplicar está técnica nas provas das demais 
disciplinas. 
3( )O uso de fontes diversas pelo professor em sala de aula contribui para que o aluno se 
oriente no tempo e desenvolva a literacia histórica. 
4( )A literacia história está relacionada a habilidade de o educando construir uma 
explicação e narrativa do passado. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
Escolha uma: 
a. 1-F, 2-F, 3-V, 4-V 
b. 1- F, 2-V, 3-F, 4-V 
c. 1-V, 2-V, 3-F, 4-F 
d. 1- V, 2-F, 3-V, 4-F 
e. 1-F, 2-V, 3-V, 4-F 
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A resposta correta é: 1-F, 2-F, 3-V, 4-V. 
Questão 09 
Uma aluna do nono ano do ensino fundamental relatou e que na disciplina de história o 
professor trabalhava com diversas fontes históricas e que a partir delas os educandos deviam 
realizar questionamentos e levantar hipóteses, tirar conclusões sobre o objeto de estudo. Com 
relação a este procedimento de inquirir a fonte para conduzir a um resultado, informe qual é o 
nome dado a esta categoria 
Escolha uma: 
a. Consciência histórica. 
b. Inferência. 
c. Linearidade. 
d. Evidencia. 
e. Narrativa. 
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A resposta correta é: Inferência. 
Questão 10 
A questão da seleção dos conteúdos (escolha dentro um repertorio) tem sido central nos estudos 
sobre currículo, havendo nestes estudos certo consenso em torno da ideia de seletividade cultural. 
Referente a esse conceito, analise as afirmativas abaixo: 
I-A ideia de conteúdo como seleção cultural permite organizá-los por eixos temáticos, 
quebrando com a tradição da organização cronológica e linear, onde seria possível 
ensinar “toda” a história. 
II-Segundo Forquin (1993) os conteúdos são selecionados no interior da cultura, a partir 
de interesses da cultura escolar, que não está isenta das influências da cultura mais 
ampla em que estão inseridos os atores protagonistas da seleção. 
Assinale a alternativa que corresponde a resposta certa segundo a análise das 
preposições. 
Escolha uma: 
a. As duas afirmativas são proposições verdadeiras. 
b. A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
c. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
d. As duas afirmativas são proposições falsas. 
e. A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
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A resposta correta é: As duas afirmativas são proposições verdadeiras. 
 
 
 
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