APX2 de PRÁTICA DE ENSINO1_2021 01-

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Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Curso de Licenciatura – UFRuralRJ / CEDERJ / UAB Prática de Ensino I para as Licenciaturas - UFRuralRJ Coordenadora: Profa. Fabrícia Vellasquez Paiva
Avaliação Presencial 2 – AP2 (2021/01)
Aluno: Matrícula: 
 
Polo: São Gonçalo Nota:	_
TEXTO DE APOIO:
Leia o texto abaixo para responder as questões que seguem:
Flor vermelha de caule verde
Helen Barckley
Era uma vez um menino. Ele era bastante pequeno e estudava numa grande escola. Certa manhã, quando o menininho estava na aula, a professora disse:
· Hoje faremos um desenho.
· Que bom! Pensou o menino. Ele gostava de fazer desenhos. Podia fazê-los de todos os tipos: leões, tigres, galinhas, vacas, barcos e trens. Pegou então sua caixa de lápis e começou a desenhar. Mas a professora disse:
· Esperem. Ainda não é hora de começar. E ele esperou até que todos estivessem prontos.
· Agora, disse a professora, desenharemos flores.
· Que bom! Pensou o menininho. Ele gostava de desenhar flores. E começou a desenhar flores com seus lápis cor-de-rosa, laranja e azul. Mas a professora disse:
· Esperem. Vou mostrar como fazer. E a flor era vermelha com o caule verde. Num outro dia, quando o menininho estava em aula ao ar livre, a professora disse:
· Hoje faremos alguma coisa com barro.
· Que bom! Pensou o menininho. Ele gostava de barro. Ele podia fazer todos os tipos de coisas com barro: elefantes, camundongos, carros e caminhões. Começou a juntar e a amassar a sua bola de barro. Mas a professora disse:
· Esperem. Não é hora de começar. E ele esperou até que todos estivessem prontos.
· Agora, disse a professora, faremos um prato.
· Que bom! Pensou o menininho. Ele gostava de fazer pratos de todas as formas e tamanhos. A professora disse:
· Esperem. Vou mostrar como se faz. E ela mostrou a todos como fazer um prato fundo.
· Assim! – disse a professora, podem começar agora. O menininho olhou para o prato da professora. Então olhou para seu próprio prato. Ele gostava mais de seu prato do que do da professora. Mas não podia dizer isso. Amassou o seu barro numa grande bola novamente e fez um prato igual ao da professora. Era um prato fundo.
E, muito cedo, o menininho aprendeu a esperar e a olhar, e a fazer as coisas exatamente como a professora fazia. E, muito cedo, ele não fazia mais as coisas por si mesmo. Então aconteceu que o menino e sua família mudaram-se para outra casa, em outra
cidade, e o menininho teve que ir para outra escola. No primeiro dia, ele estava lá. A professora disse:
· Hoje faremos um desenho.
· Que bom! Pensou o menininho. E ele esperou que a professora dissesse o que fazer. Mas a professora não disse. Ela apenas andava pela sala. Então, veio até ele e falou:
· Você não quer desenhar?
· Sim, disse o menininho. O que é que nós vamos fazer?
· Eu não sei até que você o faça, disse a professora.
· Como eu posso fazer? Perguntou o menininho.
· Da mesma maneira que você gostar. Respondeu a professora.
· De que cor? Perguntou o menininho.
· Se todos fizerem o mesmo desenho e usarem as mesmas cores, como eu posso saber quem fez o quê e qual o desenho de cada um?
· Eu não sei, disse o menininho.
E ele começou a desenhar uma flor vermelha com caule verde.
QUESTÃO 1	Valor: 6,0 pontos
A partir da leitura do texto de apoio, vemos como a diversidade, em suas muitas manifestações culturais, precisa ser considerada em sala de aula. Isso inclui não apenas a forma com que cada estudante percebe o mundo (por sua própria ideologia ou de seu grupo social), mas também o caminho possível construído para a aprendizagem, que pode dialogar com essa mesma diversidade.
Dessa forma, em diálogo com o texto, apresente como a cultura e a diversidade podem se fazer presentes na formação e na prática docentes. Para tanto, faça uma reflexão sobre os últimos movimentos político-sociais-culturais presentes na realidade brasileira e de como essas construções podem influenciar os processos educativos.
 
Resposta: 	Na interação social, revelamos valores e crenças adquiridos no contato com nosso núcleo familiar e coletivo que são confrontados com uma pluralidade de outros valores e modos de vida. Nesse sentido, a sala de aula é ambiente de construção e desenvolvimento e traz à tona questões pertinentes a serem discutidas, como a diversidade étnico-racial. O texto de apoio faz uma crítica em que o ambiente escolar não deve ser entendido como um espaço de normatização de padrões culturais no processo de aprendizagem, de outro modo, deve ser plural e diversificado em função de um contexto social heterogêneo e mais abrangente. Além disso, como mostra Santos (2009) cultura e educação se complementam, pois o processo educacional transmite cultura. Nesse sentido, o professor é o mediador que comunica e transmite. 
QUESTÃO 2	Valor: 4,0 pontos
O texto acima nos traz a provocação de pensarmos como podemos considerar muitos procedimentos metodológicos diversos, mantendo o mesmo conteúdo e o mesmo objetivo de ensino. Apresente, assim, como seria possível, para a primeira professora do texto, a adoção/consideração de processos de aprendizagens diferentes, inclusive pelos alunos. Reflita, ainda, como isso poderia ser configurado, registrado, no plano de aula.
Resposta: 	É indubitável que a perspectiva cultural na forma de ensinar apresentada pelos professores afeta de formas diferentes os alunos, assim como o exemplo apresentado no texto. Para Santos (2009, p.146) o ambiente escolar é atravessado pelo interculturalismo, que é “[...] a inter-relação entre diferentes culturas em uma mesma sociedade”. Nesse sentido há um choque na interação das nossas diferenças e métodos rígidos e engessados de aprendizagem. Frente a isso, a primeira professora do texto poderia utilizar uma técnica em que o aluno desenvolva a capacidade de criar mesmo sob a ausência da professora. A atividade proposta continuaria a ser estimular a criação e imaginação como objetivos específicos do plano de aula e a metodologia seria a pintura livre, como propôs a segunda professora. Os alunos teriam 20 min para a atividade e depois trocariam os desenhos com os colegas. 
Boa prova. E não se esqueça de revisar sua resposta!