atividade reflexiva Ill

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UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL 
Formação Pedagógica para Graduados não Licenciados – Física 
 
 
Marcelo Previato do Nascimento RGM: 25854038 
 
Polo SP _Alameda Santos 
Atividade Reflexiva Unidade Ill 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2021 
 
Unidade III - O Ensino de Ciências por meio da Atividade Prática e de Campo Unidade 
III - O Ensino de Ciências por meio da Atividade Prática e de Campo 
 
Caro Aluno, 
 
O ato de ensinar requer uma dedicação do professor em vários aspectos, por 
exemplo, a escolha de uma metodologia de ensino adequada para um determinado 
conteúdo, a fim de que o conhecimento possa ser “transformado” em algo possível de 
ser aprendido. Ensinar Ciências é fácil? Somente ensinar teorias proporciona a 
construção do conhecimento? Diante de tais fatos, surge a necessidade de 
implementação de aulas práticas, como a aula em laboratório de Ciências e a aula de 
campo, em que é possível realizar a contextualização, a interdisciplinaridade e o aluno 
colocar em prática o que viu de forma teórica, aplicando todo o seu conhecimento. 
Dessa maneira, reflita sobre os principais desafios, as possibilidades e os benefícios 
da aplicação das aulas em laboratório de Ciências e em campo no contexto do ensino 
Fundamental (disciplina de Ciências). Na ausência de recursos (didáticos, financeiros 
etc.) da escola, é possível realizar uma aula prática? Além do mais, quais conteúdo 
do ensino fundamental podemos selecionar para aplicar essas aulas práticas? 
 
Vamos lá? 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2021 
 
Esta atividade reflexiva, apresenta uma abordagem sobre o uso das aulas práticas e 
de campo no ensino de ciências, e como estas podem ser implementadas em razão 
dos desafios enfrentados pelos professores em utilizá-las no dia a dia nas escolas. 
Para o desenvolvimento do texto foi necessário procurar responder as questões 
contidas na diretriz da atividade, uma vez que essas quatro questões são interligadas 
e nos permitem começar a traçar um perfil do que encontramos em relação ao que 
seria desejável. 
Quando nos questionamos se ensinar ciências é uma tarefa fácil, não podemos 
justificar a resposta se valendo apenas da capacidade do professor em apresentar o 
tema, precisamos avaliar o contexto em que nos encontramos no cenário educacional. 
E uma forma de começarmos a fazer esta avaliação pode ser através do texto da 
própria BNCC, quando ela oficializa o que se espera ser alcançado durante o ensino 
de ciências “Portanto, ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da 
Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que 
envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e 
tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e 
processuais das ciências”, assim sendo não podemos afirmar se tratar de uma tarefa 
fácil, nem tampouco simplesmente afirmar ser difícil, assim como em outras áreas do 
saber, ela necessita de esforço e comprometimento do professor em buscar sempre 
as melhores alternativas para possibilitar a transmissão do conhecimento e a busca 
contínua do estado da arte em relação aos conteúdos apresentados. 
O que nos leva a segunda questão, se somente ensinar teorias proporciona a 
construção do conhecimento? No artigo “A importância das atividades práticas nas 
aulas de ciências nas turmas do ensino fundamental” (BATISTA e COSTA 2017) 
fizeram uma revisão bibliográfica narrativa sobre o tema e apresentaram o seguinte 
argumento: 
Neste estudo, foi possível verificar que na metodologia mais tradicional de 
ensino, através da prática de leitura de textos e resolução de questionários de 
fixação, a aprendizagem não é tão significativa quanto na metodologia mais 
fundamentada através da aplicação de atividades práticas. Pesquisas 
mencionadas ao logo deste trabalho demonstraram que a atividade prática, 
trabalhada em conjunto com a teoria, propicia uma aprendizagem mais efetiva, 
 
bem como estimula o aluno a realizar tarefas, a ser mais ativo e autônomo 
durante as atividades em sala de aula. 
 Lembrando que neste caso estamos apenas citando um dos muitos artigos 
disponíveis sobre o tema, o que nos leva a inferir que é de suma importância que 
sejam empregados além do ensino de teorias a utilização de experimentações 
práticas para um melhor desenvolvimento dos alunos, o que se alinha com o proposto 
pela BNCC “ Nessa perspectiva, a área de Ciências da Natureza, por meio de um 
olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do 
Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos 
ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, 
práticas e procedimentos da investigação científica. Espera-se, desse modo, 
possibilitar que esses alunos tenham um novo olhar sobre o mundo que os cerca, 
como também façam escolhas e intervenções conscientes e pautadas nos princípios 
da sustentabilidade e do bem comum.”. 
Já a terceira questão que exige uma reflexão porque surge justamente da resposta 
da questão anterior, uma vez que, a prática de aulas experimentais em laboratórios e 
em atividades de campo se mostra benéfica ao aprendizado e desenvolvimento dos 
saberes ligados a ciência, temos a questão sobre como as realizar se houver ausência 
de recursos (didáticos, financeiros etc.) da escola. 
No canal do educador no site Brasil escola em estratégias de ensino-aprendizagem a 
matéria intitulada “É possível realizar aula prática sem laboratório?” aborda 
justamente a necessidade de sermos criativos para a realização de atividades práticas 
em laboratórios quando de escassez de recursos tanto financeiros quanto didáticos, 
uma vez que nem sempre encontraremos por exemplo, um laboratório que tenha 
microscópios ou outros equipamentos disponíveis para o desenvolvimento das 
atividades, embora tenha sido usado como exemplo atividades voltadas a biologia, o 
mesmo pode ser dito em relação a outras matérias e temáticas, uma vez que uma 
aula sem planejamento e objetivos bem delimitados pode tornar-se improdutiva. 
Uma outra alternativa se encontra na possibilidade do desenvolvimento das 
atividades fazendo o uso de materiais de baixo valor aquisitivo e de recicláveis, onde 
os alunos podem fazer seus próprios modelos e maquetes, aliado a isso temos o 
recurso das aulas em campo, onde através da observação e interações no ambiente 
 
externo os alunos e o professor possam trazer para dentro da sala de aula novos 
aprendizados e alçar novos desafios, aqui novamente estamos buscando estar em 
sintonia com as metas da BNCC onde o uso das atividades externas “ pressupõe 
organizar as situações de aprendizagem partindo de questões que sejam 
desafiadoras e, reconhecendo a diversidade cultural, estimulem o interesse e a 
curiosidade científica dos alunos e possibilitem definir problemas, levantar, analisar e 
representar resultados; comunicar conclusões e propor intervenções.” 
As ações resultantes da terceira questão acabam ainda por nos mostrar justamente 
as respostas da quarta questão, quais conteúdos podemos selecionar? Dentro da 
matriz curricular proposta pela BNCC no ensino de ciências da natureza temos três 
unidades temáticas: matéria e energia, vida e evolução, terra e universo. E qualquer 
uma destas unidades nos possibilita escolher algum tema, podemos por exemplo: 
Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso 
cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser 
usados de forma mais consciente, que faz parte do desenvolvimento da habilidade 
(EF01CI01) do objeto de conhecimento características dos matérias do primeiro ano 
do ensino fundamental, ou podemos em uma visita a comunidade local , propor ações 
coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com 
base na seleção deequipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de 
energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável, o que atende ao 
desenvolvimento da habilidade (EF08CI05) que faz parte do objeto de conhecimento 
relacionado ao uso consciente de energia elétrica. 
Ou seja, levar os alunos a identificarem no seu dia a dia a presença das ciências e 
como eles podem revisitar esses conhecimentos de forma reflexiva para o seu 
desenvolvimento, crescimento pessoal, como cidadão, possibilitando aos alunos e 
sua compreensão acerca do mundo em que vivem. 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS: 
 
 BATISTA, Keila Moreira, COSTA, Gilmara Ribeiro, artigo publicado em REVASF, 
Petrolina-PE, vol. 7, n.12, p. 06-20, abril, 2017 ISSN : 2177-8183, disponível em: 
https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/article/download/20/28 
acesso em 20 de maio de 2021. 
BNCC disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/a-
area-de-ciencias-da-natureza acesso em 24 de maio de 2021. 
Brasil Escola, canal do educador artigo estratégias de ensino-aprendizagem, É 
possível realizar aula prática sem laboratório? Disponível em: 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/e-possivel-realizar-aula-
pratica-sem-
laboratorio.htm#:~:text=Muitos%20professores%20podem%20se%20perguntar,bast
a%20apenas%20usar%20a%20criatividade. Acesso em 24 de maio de 2021. 
 
 
https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/article/download/20/28
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/a-area-de-ciencias-da-natureza
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/a-area-de-ciencias-da-natureza
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/e-possivel-realizar-aula-pratica-sem-laboratorio.htm#:~:text=Muitos%20professores%20podem%20se%20perguntar,basta%20apenas%20usar%20a%20criatividade
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/e-possivel-realizar-aula-pratica-sem-laboratorio.htm#:~:text=Muitos%20professores%20podem%20se%20perguntar,basta%20apenas%20usar%20a%20criatividade
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/e-possivel-realizar-aula-pratica-sem-laboratorio.htm#:~:text=Muitos%20professores%20podem%20se%20perguntar,basta%20apenas%20usar%20a%20criatividade
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/e-possivel-realizar-aula-pratica-sem-laboratorio.htm#:~:text=Muitos%20professores%20podem%20se%20perguntar,basta%20apenas%20usar%20a%20criatividade