produção textual interdisciplinar PTI

Prévia do material em texto

PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Curso: 
Pedagogia 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
Curso: Pedagogia Semestres: 5º / 6º sem 
Disciplinas:  Adolescência e Juventude no século XXI 
 Temas atuais em Educação 
 Gestão Educacional 
 Pedagogia em espaços não escolares 
 Relações Interpessoais e Administração de Conflitos 
Competências:  Compreender a identidade e as características do 
adolescente diante da realidade tecnológica. 
 Refletir sobre propostas inovadoras no processo de mediação 
pedagógica. 
 Analisar os impactos da gestão educacional no espaço 
educativo. 
 Compreender o clima organizacional como promotor da 
minimização de conflitos em espaço educativo. 
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá 
desenvolvido as seguintes habilidades: 
 Estabelecer a relação entre os conceitos teóricos e práticos 
ligados à gestão em ambientes escolares. 
 Reconhecer no planejamento e na elaboração de atividades, 
fundamentos teóricos que atendem os saberes indicados 
pelos documentos que orientam o trabalho no espaço 
educativo: Regimento Escolar, P.P.P., BNCC, entre outros. 
 Exercitar a vivência do trabalho em grupo, promovendo a 
capacidade de adaptação, comunicação, integração e espírito 
de equipe aos acadêmicos do curso. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino 
aprendizagem que tem por objetivos: 
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados 
pelas disciplinas do semestre. 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
• Identificar as ações desenvolvidas por meio da gestão 
educacional visando a melhoria da qualidade do ensino 
e aprendizagem. 
• Refletir sobre as demandas atuais que perpassam a 
fase da adolescência e juventude no ambiente escolar. 
• Entender que as atividades planejadas durante a 
produção textual podem ser aplicadas no espaço 
educativo. 
 
Prezado aluno e aluna, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar abordará o protagonismo juvenil no 
contexto escolar. E o tema do trabalho será: Projeto de Vida e a formação integral dos 
sujeitos. Escolhemos essa temática com o intuito que você possa adquirir novos saberes 
docentes, para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos 
nas disciplinas deste semestre e, ainda, fomentar práticas pedagógicas. 
Refletir sobre a construção do Projeto de Vida pelos jovens estudantes do Ensino 
Médio vem ao encontro das novas propostas para essa etapa da Educação Básica que 
entraram em vigor com a Lei 13.415/2017, que alterou a LDB 9394/96 e ficou conhecida 
como a Reforma do Ensino Médio. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) também 
contempla o Projeto de Vida entre as suas dez competências gerais, que devem ser 
trabalhadas em todas as etapas da Educação Básica. 
Sendo assim, é fundamental que os profissionais da educação que atuam na 
etapa do Ensino Médio, seja como docentes, coordenadores pedagógicos ou gestores, 
reflitam sobre o Projeto de Vida, considerado como uma das premissas para a formação 
integral dos estudantes. 
 O principal objetivo de trabalhar com o Projeto de Vida com os jovens 
estudantes é que eles desenvolvam as competências e habilidades necessárias para 
assumirem o protagonismo de suas vidas e possam tomar decisões no âmbito pessoal, 
social e profissional com autonomia, consciência e responsabilidade. Nas etapas de 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
desenvolvimento do Projeto de Vida, os estudantes irão adquirir conhecimentos 
necessários para atuarem no mercado de trabalho, se tornarem cidadãos responsáveis 
e éticos, assim como escolherem estilos de vida sustentáveis. 
De acordo com a BNCC (2018, p. 465), no Ensino Médio, os jovens devem 
vivenciar experiências que: 
 Favoreçam a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação 
aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção 
e circulação de conhecimentos. 
 Garantam o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o 
desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, 
interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, 
profissional, intelectual e política. 
 Valorizem os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de 
sua condição de estudante, e qualifique os processos de construção de 
suas identidades e de seu projeto de vida. 
 Promovam aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a 
capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares. 
 Estimulem atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento 
dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em 
geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação. 
Sendo assim, a escola deve ser o lugar onde são oferecidas as condições 
fundamentais para a formação do estudante como uma pessoa autônoma, capaz de 
tomar decisões baseadas em conhecimentos e valores, solidária, que se envolva na 
solução de problemas e reconheça que necessita dar sequência aos seus estudos em 
outras etapas na educação. 
Trabalhar com o Projeto de Vida é também uma forma de inovar no trabalho 
pedagógico realizado no Ensino Médio, pois possibilita a inserção das metodologias 
ativas nas práticas realizadas nessa etapa. 
As metodologias ativas centram-se na ideia de que o aluno possa atuar como 
protagonista de seu conhecimento e, que o professor seja um mediador desse processo. 
Promovem a formação de um aluno mais livre, emancipado, autônomo e cooperativo, 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
ou seja, protagonista do seu processo de aprender, não sendo aquele sujeito apenas 
informado de conteúdos propostos por ementas curriculares. Nota-se, então, que “As 
metodologias ativas são pontos de partida para avançar para processos mais avançados 
de reflexão, de integração cognitiva, de generalização, de reelaboração de novas 
práticas” (MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A.; MORALES, O. 
E. T. (Org.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, v. 2. Ponta Grossa: 
Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015.) 
Acredita-se que, dessa forma, um dos maiores problemas que o Ensino Médio no 
Brasil enfrenta, a evasão escolar, possa ser amenizado, pois a tendência é que os 
estudantes se envolvam mais com as propostas realizadas na escola, atribuam 
significado às aprendizagens e valorize a educação como essencial para seu 
desenvolvimento como sujeito social. 
 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Leitura e interpretação da SGA 
 
 Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você 
deve elaborar uma produção textual que contemple um ou mais conteúdos de sua área. 
 
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA) 
 
A evasão escolar representa um dos maiores desafios da educação brasileira, em 
especial, na etapa do Ensino Médio. Entre suas causas podemos citar questões 
socioeconômicas, raciais, familiares e de saúde. Na escola estadual “Clarice Lispector” 
esse tem sido um desafio a ser enfrentado pela equipe gestora, pois os índices de evasão 
aumentaram nos últimos cinco anos, principalmente entre os alunos do Ensino Médio. 
A direção da escola é ocupada pela pedagoga Sônia, que tem buscado 
compreender os fatores desse aumento e, assim, traçar estratégias para reverter a 
situação. A diretora prima pela gestão democrática dentro da escola e, nesse sentido, 
constantemente convida os professores e equipe pedagógica para refletir sobre essas 
questões. 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
Em um desses momentos de reflexão, ao realizarem a leitura das competências 
gerais da BNCC e da Lei 13.415/2017, que alterou a Lei 9394/1996 e que estabelece as 
diretrizes e bases da educação nacional, chamou a atenção dos docentes os seguintes 
trechos: 
 
Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a diversidade de 
saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentose 
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e 
ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade (BRASIL, 2018). 
Artigo 3º § 7º - Os currículos do ensino médio deverão considerar a 
formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado 
para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos 
aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais. (BRASIL, 2017). 
Os professores, a equipe pedagógica e a diretora Sônia identificaram, a partir 
dessa leitura, que o trabalho com o Projeto de Vida pode ser a estratégia necessária para 
atribuir sentido e significado às experiências escolares na vida do estudante e levá-lo a 
se envolver com as atividades pedagógicas desenvolvidas na escola e, 
consequentemente, evitar a evasão. A diretora Sônia ainda acrescentou a necessidade 
de repensarem as abordagens metodológicas realizadas no colégio, visto que muito 
alunos não se sentem desafiados a atuarem de forma mais participativa nas atividades 
propostas. 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) 
 
A equipe gestora e os professores do colégio estadual “Clarice Lispector” 
decidiram implementar no colégio o trabalho de construção do Projeto de Vida por 
parte dos estudantes do Ensino Médio. Para tal proposta, perceberam ser importante 
trabalhar com metodologias ativas, para que os estudantes assumissem o protagonismo 
no processo. Nesse trabalho, os estudantes irão refletir sobre seus sonhos, ambições, 
onde almejam chegar e quem pretendem ser, tanto na sua vida pessoal e social quanto 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
na profissional. O objetivo é que os estudantes projetem uma visão de si no futuro e 
compreendam a importância dos estudos para que essas projeções se concretizem. O 
Projeto de Vida deve proporcionar experiências para compreender a realidade, os 
desafios do mundo contemporâneo, assim como, promover a tomada de decisões 
éticas, formando sujeitos críticos, criativos, autônomos e responsáveis. 
Alguns professores afirmaram que não tinham clareza em como o Projeto de 
Vida seria construído pelos estudantes e sobre qual o papel dos professores na 
mediação desse processo, visto que deveriam colocar em prática propostas voltadas às 
metodologias ativas. Assim, a diretora Sônia se comprometeu, junto a equipe 
pedagógica do colégio, a elaborar um material explicativo sobre os aspectos que 
envolvem o Projeto de Vida e sua construção a partir das metodologias ativas, que 
servirá como orientação para os professores. 
Acadêmico, agora é com você!!! 
Coloque-se no papel da diretora Sônia e da equipe pedagógica e elabore o 
material explicativo sobre os aspectos que envolvem o Projeto de Vida e sua construção 
a partir das metodologias ativas para apresentar para os professores. 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Tendo como base essas considerações, você deverá organizar a produção 
textual, observando os seguintes itens: 
 
 1º) Realize a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, você 
poderá utilizar, para a elaboração da produção textual, os demais materiais 
disponibilizados pelas disciplinas do semestre: 
Texto 1: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 
13.415/2017, de 13 de fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro 
de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de 
junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação 
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do 
Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; 
e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo 
Integral. 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-
2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 06 jul. 2021. 
Texto 2: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília, 2018, p. 461-468. 
Texto 3: SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. ENSINO MÉDIO E 
PROJETO DE VIDA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. Revista Nova Paideia - Revista 
Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 
10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em: 
http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 6 jul. 2021. 
Texto 4: MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações 
progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato 
Grosso. s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso 
em: 08 jul. 2021. 
 
 2º) Elabore a Introdução da produção textual. Neste tópico você deverá redigir, 
com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor 
os objetivos e a importância de sua realização. 
 
 3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deverá elaborar as duas 
atividades indicadas a seguir: 
a) Construa um texto composto de três a quatro páginas com o seguinte tema “O 
Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos”. Para essa elaboração utilize 
as leituras do item anterior. 
b) Elabore uma apresentação sobre os principais aspectos relacionados ao Projeto 
de Vida e sua construção a partir das metodologias ativas que foram pontuados 
no texto. Essa apresentação será destinada aos professores do colégio para 
orientá-los na mediação do trabalho de construção do projeto de vida por parte 
dos estudantes do Ensino Médio. 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
Para elaborar a apresentação, você pode utilizar as sugestões de ferramentas 
abaixo, ou alguma outra que conhecer. 
- Google Slides 
- Zoho Show 
- Prezi 
- Canva 
- Slidebean 
 
Siga o roteiro a seguir para organizar a apresentação: 
 
Capa / título No primeiro slide, deve constar o título da 
apresentação e o nome do colégio. 
Objetivo Descreva os objetivos que pretende 
atingir ao abordar a temática. 
Introdução Apresente o tema investigado e o 
contextualize em relação à prática 
pedagógica 
Principais aspectos sobre o Projeto de 
Vida 
O que é; Quais objetivos da elaboração do 
Projeto de Vida; Qual a importância do 
Projeto de Vida no Ensino Médio; Quais 
dimensões da vida do jovem o Projeto de 
Vida pode englobar; Como criar um 
Projeto de Vida na escola; entre outros. 
Papel do professor na mediação da 
construção do Projeto de Vida a partir 
das metodologias ativas 
O que são metodologias ativas; Como 
aplicar as metodologias ativas na 
construção do Projeto de Vida; Como o 
professor atua nesse processo, entre 
outros. 
Referências Indique os materiais que utilizou para 
elaborar a apresentação. 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
Faça prints (captura de tela) das telas da apresentação e insira as imagens no 
desenvolvimento do trabalho. 
 
4º) Para finalizar, você deverá elaborar as Considerações finais, em até uma 
página, para apresentar a conclusão do trabalho, sintetizando os elementos discutidos 
no seu texto. Importante manifestar opiniões sobre o assunto trabalhado, 
fundamentado nas referências. Apresente também as contribuições que o trabalho 
trouxe para o seu aprendizado. 
 
5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que foram 
utilizados durante o desenvolvimento do trabalho. 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTI) 
 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá 
ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao 
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não 
existe prorrogação para a postagem da atividade. 
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual deaprendizagem deve 
conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção 
textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-
se os elementos pré e pós-textuais). 
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da 
Universidade, sendo organizado no que tange à sua apresentação visual 
(tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, 
adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e 
referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo 
disponível no AVA. 
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver 
trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os 
alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a prática do plágio 
constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão 
aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a 
análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com 
atendimento ao número de páginas solicitadas. 
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com 
introdução, desenvolvimento e conclusão). 
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo 
à norma padrão. 
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com 
objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores 
eventualmente citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em 
suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite 
esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível 
universitário. 
 
Bom trabalho! 
Equipe de professores 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm