Trabalho Interdisciplinar 5º Semestre grupo

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Canoas
2021
Sistema de Ensino NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A 
DISTâNCIA LICENCIATURA PEDAGOGIA
BARBARA CASTRO, ELAINE KRICHAK, GISLAINE DE FREITAS, RAFAELA COSTI.
PRODUÇÃO Interdisciplinar EM GRUPO
5º Semestre
Sistema de Ensino NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A 
DISTâNCIA LICENCIATURA PEDAGOGIA
BARBARA CASTRO ELAINE KRICHAK, GISLAINE DE FREITAS, RAFAELA COSTI.
PRODUÇÃO EM GRUPO
Atividade Interdisciplinar
5º Semestre
Trabalho de Produção Textual em Grupo apresentado à Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, no curso 
Licenciatura Pedagogia, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas correspondentes.
Canoas
2021
Sumário
1	INTRODUÇÃO......................................................................................................4
2	DESENVOLVIMENTO	5
2.1 Projeto de Vida e a Formação Integral dos Sujeitos	5
2.2 Projeto de Vida Voltado para Jovens Estudantes	5
2.3 Projeto de Vida e a BNCC com suas 10 Competências Gerais	6
2.3 Projeto de Vida e a BNCC com suas 10 Competências Gerais	7
2.4 Enquanto Educadores como Podemos Estimular os Alunos a Criarem um Projeto de Vida com Autonomia e Responsabilidade............................................7
2.4 Enquanto Educadores como Podemos Estimular os Alunos a Criarem um Projeto de Vida com Autonomia e Responsabilidade	8
3	CONCLUSÃO	9
4	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	10
INTRODUÇÃO
 O presente trabalho de produção textual em grupo tem como objetivo apresentar o projeto de vida e a formação integral dos sujeitos durante o processo de ensino-aprendizagem priorizando os jovens estudantes, assim utilizando e tendo como principal objetivo a formação do educando, proporcionando que o mesmo tenha conhecimento de suas habilidades, valores e experiências, através de uma gestão escolar onde é organizado um ambiente que acolhe as diversidades, incentivando de modo intencional a respeitarem-se, a se valorizarem-se, a serem protagonista do seu próprio processo de aprendizagem. Sempre lembrando que há muitos métodos e meios que são possíveis trabalhar. 'Valorizar a diversidade de   saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitam entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania, e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
 O projeto de vida na formação integral do sujeito será abordado com as seguintes pautas: O que é o projeto de vida, quais são os principais objetivos do projeto de vida, como ocorre a formação integral de um sujeito, projeto de vida voltado para jovens estudantes, competências gerais da BNCC.
DESENVOLVIMENTO
 Projeto de Vida e a Formação Integral dos Sujeitos 
 O projeto de vida enquanto focado na área da educação tem o propósito de envolver e desenvolver atividades que tenham como principal objetivo desenvolver competências, acrescentar valores ao aluno para que através da sua experiência com a comunidade escolar possa encontrar seu propósito. O projeto busca incentivar o protagonismo na vida do estudante utilizando algumas metodologias tais como: instigar o aluno durante atividades, trabalhos escolares a encontrar seu propósito ou até mesmo resinificar algum já existente de forma que o aluno seja o autor e protagonista, trazendo suas vivências, experiências, consciência, o meio em que está inserido, suas habilidades, as necessidades sociais, afim de trilhar um caminho onde o jovem educando possa desenvolver um projeto de vida para si, com o professor educador e a comunidade escolar como mediador desse processo.
 Considerando a dimensão social da escola, estão inseridos importantes objetivos da etapa do Ensino Médio, à luz da lei de diretrizes e bases da educação nacional nº9.394/1996, que são: a formação para o aluno exercer a cidadania social e preparar o educando para dar continuidade os estudos em nível subsequente, preparando o aluno para o mercado de trabalho. 
Projeto de Vida Voltado para Jovens Estudantes
Para que o jovem possa ter uma formação integral, é necessário que ele entenda o valor do seu conhecimento, das suas habilidades, compreender que eles são uma peça importante para o futuro da nossa sociedade, e para isso, entra o trabalho da escola e da equipe pedagógica juntamente com os professores. Fazer com que estes jovens se interessem em fazer um projeto de vida para ser tornarem sujeito integral dentro da sociedade.
Isto implica em organizar uma escola que acolhe as diversidades, incentivando de modo intencional a respeitar-se, a se valorizarem-se, a serem protagonista do seu próprio processo de aprendizagem, assegurar-lhes uma formação que em sintonia com sua vida pessoal, permita-lhes definir, elaborar seu projeto de vida, tanto no que diz respeito ao estudo como no trabalho ou no seu estilo de vida saudável, sustentável e ético. 
O Projeto de Vida no novo Ensino Médio se baseia em reflexões, vivência e conhecimentos que permitam algumas dimensões na vida do estudante, irá ajudá-lo em sua vida pessoal, social e profissional, nos seus valores como seres humanos, na ética e no senso de responsabilidade.
Projeto de Vida e a BNCC com suas 10 Competências Gerais
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) apresenta o projeto de vida na escola como um pilar pedagógico fundamental para trabalhar o socioemocional e as competências do século XXI, garantido a preparação do aluno para a vida adulta e para o trabalho.
O projeto de vida na escola ajuda a construir o caminho entre “Quem eu sou” e o “Quem eu quero ser", através de um processo bem estruturado unindo autoconhecimento, planejamento e prática, o aluno aprende se conhecer melhor, identifica seus potenciais interesses e sonhos, definindo metas e estratégias para alcançar seus objetivos.
O objetivo do Projeto de Vida é definido na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) como competência 6 que diz: 
'Valorizar a diversidade de   saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitam entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania, e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Além da competência específica a BNCC reconhece em diversas partes do seu texto original, a importância do desenvolvimento global, estabelecendo algumas premissas a serem observados pelos educadores e que estão diretamente alinhados a construção do Projeto de Vida pessoal dos descentes.
A lei 13.415/17 Novo Ensino Médio diz:
 § 7o Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais. 
Tendo uma dimensão mais específica a DCN (Diretrizes Curriculares Nacionais) para o Ensino Médio traz no Artigo 5:
II - Projeto de vida como estratégia de reflexão sobre trajetória escolar na construção das dimensões pessoal, cidadã e profissional do estudante.
§ 7º A critério dos sistemas de ensino, os currículos do ensino médio podem considerar competências eletivas complementares do estudante como forma de ampliação da carga horária do itinerário formativo escolhido, atendendo ao projeto de vida do estudante.
Art. 27. A proposta pedagógica das unidades escolares que ofertam o ensino médio deve considerar:
XXIII - o projeto de vida e carreira do estudante como uma estratégia pedagógica cujo objetivo é promover o autoconhecimento do estudante e sua dimensão cidadã, de modo a orientar o planejamento da carreira profissional almejada, a partir de seus interesses, talentos, desejos e potencialidades.
Parágrafo único. A proposta pedagógica deve, ainda, orientar:
a) dispositivos medidas e atos de organização do trabalho escolar;
b) mecanismos de promoção e fortalecimento da autonomia escolar, mediante a alocação de recursos financeiros, administrativos ede suporte técnicos necessários à sua realização;
c) adequação dos recursos físicos, inclusive organização dos espaços, equipamentos, biblioteca, laboratórios e outros ambientes educacionais.
Enquanto Educadores como Podemos Estimular os Alunos a Criarem um Projeto de Vida com Autonomia e Responsabilidade
 “O projeto de vida na escola ajuda a construir o caminho entre “Quem eu sou” e o “Quem eu quero ser", através de um processo bem estruturado unindo autoconhecimento, planejamento e prática, o aluno aprende se conhecer melhor, identifica seus potenciais interesses e sonhos, definindo metas e estratégias para alcançar seus objetivos.
A professora de Geografia Renata Benedet do estado de Santa Catarina recebeu uma proposta no ano de 2017 a trabalhar em uma escola de Educação Básica para realizar junto com outros professores, um trabalho para todo Ensino Médio sobre Projeto de Vida.
Ela fala que ficou muito preocupada no início, mas também muito entusiasmada em participar desta inovação para o novo Ensino Médio, a professora relata que é uma experiência muito positiva, pois tanto ela com os alunos aprenderam muito e juntos em todo o processo deste programa, ela fala que este projeto transforma a vida não só dos descentes, mas também dos docentes.
Papel dos professores 
Em uma escola de educação integral, a equipe de professores identifica as expectativas e necessidades de desenvolvimento integral dos seus estudantes e propõe ou articula oportunidades educativas capazes de atendê-las.
Assim, cabe ao professor:
Coerência: Atuar em sintonia com o Projeto Político Pedagógico da escola, compreendendo seu papel e cumprindo suas metas.
Integralidade: Compreender o estudante de forma integral, buscando identificar suas necessidades de desenvolvimento no nível intelectual, físico, emocional, social, cultural.
Reconhecimento: Conhecer a realidade do aluno, da sua família e da comunidade em que a escola e estes estudantes estão inseridos.
Empatia: Acolher as diferenças, reconhecendo que cada estudante é único, aprende de uma forma diferente e vive em um contexto próprio.
Sonhos: Conhecer os interesses, anseios e/ou o projeto de vida dos seus alunos e apoiá-los a alcançar seus objetivos.
Tempo Integral: Considerar o estudante durante todo o tempo em que está na escola e não apenas na sua sala de aula.
Cumplicidade: Conhecer as famílias de seus alunos, dialogar com elas e criar vínculos para fortalecer o seu desenvolvimento integral.
Trilhas: Construir roteiros educativos que integrem disciplinas tradicionais com atividades complementares, saberes acadêmicos e populares.
Colaboração: Trabalhar de forma colaborativa com outros professores da escola, criando comunidades de aprendizagem para compartilhar desafios e propor estratégias articuladas que respondam às demandas do desenvolvimento integral.
Relacionamento: Estabelecer uma relação mais igualitária e dialógica com seus alunos, reconhecendo seus saberes e legitimando a sua capacidade de contribuição com seu próprio processo de desenvolvimento.
Mediação: Ser um mediador, facilitador e articulador do conhecimento, provocando o aluno a aprender a partir de seus próprios questionamentos.
Pesquisa: Convidar o estudante a perceber a realidade como objeto de estudo.
Protagonismo: Promover o protagonismo do aluno como autor e proponente do seu próprio processo pedagógico.
Participação: Colaborar com a equipe gestora no sentido de apontar necessidades de infraestrutura, propor projetos e ações inovadoras e se envolver com atividades do programa que extrapolem a sua sala de aula.
Acompanhamento: Avaliar continuamente os processos de ensino-aprendizagem, em conjunto com seus estudantes, estimulando que reconheçam o que precisam fazer para alcançar seus objetivos individuais e coletivos.
Aprendizagem: Admitir que pode errar e aprender enquanto ensina, inclusive com seus alunos.
Logo o Professor é um agente fundamental para a relação entre alunos, pais e gestores na escola, chamamos de articulador e ele deve apoiar essa relação.
Cabe ao professor conhecer a realidade do aluno e a comunidade em que a escola e estes alunos estão inseridos.
Projeto de Vida na escola ajuda o aluno a construir o caminho entre o “Quem eu sou” e o “Quem eu quero ser”.
3. CONCLUSÃO 
 Neste trabalho abordamos o assunto para o desenvolvimento do método de ensino interdisciplinar, o que é interdisciplinaridade, quais são seus pontos positivos que busca construir um processo de aprendizagem envolvendo várias áreas de ensino, para que o aluno possa ter contato com as mesmas. Deste modo podemos entender que a interdisciplinaridade considerando a situação atual de pandemia mundial, traz aos alunos e professores novas formas de olhar para educação, de forma que abranja diversas informações, utilizando a tecnologia ao favor do ensino.
 Através deste trabalho foi possível elaborar um projeto voltado para leitura com o método interdisciplinar que foi de muita importância para futuros professores, havendo esse contato com a inovadora ideia de interdisciplinaridade.
 A interdisciplinaridade só ocorrera, quando houver uma fusão dos conteúdos das disciplinas, trabalhando em conjunto para compreensão de uma determinada importância social.
Franco Araujo
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículoAprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a. Disponível em:<http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/.> Acesso em 25 de Setembro. 2021
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017. Disponível em: 
<www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm>. Acesso em 20 de Setembro. 2021
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. ENSINO MÉDIO E PROJETO DE VIDA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. Revista Nova Paideia - Revista . Disponível em: 
<http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27.>. Acesso em 22 de Setembro. 2021