AD1_2021 1_ALFA2

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Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Disciplina: Alfabetização 2
Coordenador: Prof. Gerson Tavares
Mediadora a Distância: Jocilane Coutinho Alves Pontes
AD1 2021-1 – AD1
Pólo: _____________________________
Aluno(a):________________________________________________
Matrícula: _________________
Data de entrega: Até dia 28/03 às 23h59min via Plataforma.
Questões:
1- Leia o texto e assista aos vídeos na ordem que quiser.
2- De cada vídeo escolha a parte que mais lhe chamou a atenção tendo em vista o conteúdo do texto de Sara Mourão Monteiro “Ambiente Alfabetizador”. Transcreva a fala de cada vídeo que representa a sua escolha (mínimo 30 segundos).
3- Ordene suas 5 transcrições de modo que possa escrever uma composição com trechos do texto Ambiente Alfabetizador.
Organize suas ideias (usando os trechos transcritos) a partir do texto da Sara Mourão (usando as ideias dela). A composição deve ter no mínimo 30 linhas digitadas (letra Arial, tamanho 12, margens 2,5, espaçamento 1,5)
https://www.youtube.com/watch?v=NCo5ybibn5Q(8min35seg) - Construção da escrita: primeiros passos - parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=fOtbIHQRM0I (2min52seg) - Ambiente Alfabetizador | CAMINHO TV - YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=jyLN9Wka-KY (3min30seg) - Organização de ambiente alfabetizador
https://www.youtube.com/watch?v=srwoDJqi45Q (9min52seg) - Como as crianças são alfabetizadas na Escola Pública?
https://www.youtube.com/watch?v=vx5lMxtxLYU (10min20seg) - Educadora cria projeto inovador para alfabetizar em escola pública
AMBIENTE ALFABETIZADOR -Autor: Sara Mourão Monteiro 
Instituição: Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG/ Faculdade de Educação / Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE) - http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/ambiente-alfabetizador
A expressão ambientealfabetizador se tornou uma referência para a discussão de aspectos metodológicos da alfabetização nos meados da década de 1980. Com a difusão do ideário construtivista, para o qual o foco é a criança e seu processo de conceitualização da escrita, a interação da criança com esse objeto de conhecimento ganhou uma grande importância nos encaminhamentos pedagógicos. A ideia fundamental é a de que o aprendiz da língua escrita é capaz de refletir sobre o sistema de representação, apropriando-se de seus sinais gráficos e de suas regras de funcionamento, a partir do contato intenso com os materiais escritos e da participação ativa em práticas de leitura e escrita de adultos.
Dessa forma, o professor, visto como um mediador das experiências de imersão da criança nessas práticas, tem como estratégia pedagógica principal a organização de um ambiente capaz de estimular e desafiar o aprendiz em seu processo de aprendizagem – o ambiente alfabetizador – selecionando materiais de interesse das crianças, organizando a exposição e o trabalho com esses materiais em sala de aula, lendo e escrevendo para e com as crianças. Vale lembrar que a ênfase construtivista no ambiente alfabetizador provocou o surgimento de metodologias pedagógicas mais dinâmicas nas práticas docentes no Ensino Fundamental, como, por exemplo, o encaminhamento de projetos pedagógicos. Na realização desses projetos, as crianças têm oportunidade de fazer uso da escrita em um contexto de estudo, o que mobiliza seus processos de reflexão sobre a língua escrita em vários níveis (pragmático, sintático e fonológico), criando um ambiente favorável ao desenvolvimento da alfabetização e do letramento.
No início da década de 2000, a discussão sobre a prática pedagógica de alfabetização enfatiza a intervenção mais efetiva da ação pedagógica na aprendizagem do sistema de escrita pelas crianças. As atividades pedagógicas voltadas para o processo de alfabetização passam a ser valorizadas, sem se desconsiderar o processo construtivo do aprendiz. Nesse contexto, o fator determinante do ensino e da aprendizagem é o reconhecimento da importância do contato das crianças com a língua escrita, como fonte de suas reflexões sobre esse objeto de aprendizagem, do desenvolvimento de sua capacidade de leitura e produção de textos e, por fim, de sua apropriação da cultura escrita. O ambiente alfabetizador passa a ser especificamente considerado como aquele em que a cultura escrita, mediadora de toda prática de alfabetização, precisa ser reconhecida, problematizada, ou mesmo construída pelos participantes do contexto escolar. Ambiente alfabetizador pode, então, ser compreendido como a presença (e também a ausência) de livros, de textos digitais, de jornais, de revistas etc. e das práticas sociais e culturais de leitura e de escrita mediadas por esses materiais.
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Referências bibliográficas:
TEBEROSKY, A.; GALLART, M.S. (orgs.) Contextos de alfabetização inicial, Porto Alegre: Artmed, 2006.
TEBEROSKY, A. Debater e opinar estimulam a leitura e a escrita. Entrevista. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/debater-opinar-estimulam-leitura-escrita-423497.shtml. Acesso em 26.06.2014