PORTFÓLIO DE ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL EDUCAÇÃO FÍSICA UNOPAR

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SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
AMANDA DO SOCORRO REIS DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Miguel do Guamá - PA 
2021 
 
 
 
AMANDA DO SOCORRO REIS DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado à Universidade Norte do 
Paraná - Unopar, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de estagio curricular 
obrigatório I do curso de Licenciatura em Educação 
Física. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Miguel do Guamá - PA 
2021 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 4 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS .................................................................................. 5 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).......................................................... 7 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC. 9 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA........................................................................ 11 
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS ................. 13 
6 PLANOS DE AULA. .............................................................................................. 15 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 17 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................ 18 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
O Estágio Curricular constitui um processo de formação profissional que 
propicia ao estudante a oportunidade de aperfeiçoar suas competências e habilidades 
que são construídas e refletidas ao longo da formação inicial. Segundo Bianchi et al. 
(2005) o Estágio Supervisionado é uma experiência em que o graduando mostra sua 
criatividade, independência e estilo de trabalho. É através do estágio que se pode 
colocar em prática tudo ou pelo menos boa parte do que aprendemos em sala de aula. 
O estágio testa o aprendizado e preenche o abismo existente entre a prática e a teoria. 
Oportunizando ao licenciado perceber se a escolha de sua profissão corresponde as 
suas expectativas. 
O trabalho com os estágios na Educação Infantil mostra a importância da 
construção de uma pedagogia centrada na criança, o que nos instiga à busca por uma 
educação das crianças pequenas na educação infantil, e nos convida a uma revisão 
da formação de professores(as) de crianças. Na Educação Infantil, o que deve estar 
em evidência é o protagonismo das crianças. O fato de preceder a escola de Ensino 
Fundamental não deve retirar da Educação Infantil aquilo que a singulariza. 
O Curso Educação Física desenvolve no profissional o conhecimento 
necessário no dia a dia da atual do educador, e o estágio é a melhor maneira de 
colocar em prática boa parte daquilo que nos foi oferecido. 
A docência na Educação Infantil constitui-se em um campo em construção, com 
características peculiares, que extrapola o modelo de professor(a) da escola, pois tem, 
no binômio educação e cuidado, as marcas da sua especificidade. O professor de 
creche ou de pré-escola não é um professor de disciplina escolar que ensina 
conteúdos, é outra profissão, uma profissão que está sendo inventada (Mantovani; 
Perani, 1999), bem com as concepções contemporâneas do que são a criança, a 
infância e a Educação Infantil. 
 A finalidade deste relatório é de favorecer no período de formação, a reflexão 
sobre dificuldades, limites e desafios próprios da profissão docente na Educação 
Básica. Neste relatório estão contidas as informações de como se 
desenvolveram essas atividades, que possibilitaram um amplo conhecimento. 
 
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
Diante da chamada sociedade tecnológica, o brincar e movimentar-se das 
crianças acaba, muitas vezes, sendo deixado de lado. O presente relatório apresenta 
a importância da Educação Física no Ensino Infantil, destacado como tal atividade 
pode promover o desenvolvimento integral da criança na fase da primeira infância, 
momento este onde é construído o acervo motor de cada ser humano. 
Na Educação Infantil, é importante que a criança tenha o maior número 
possível de experiências no âmbito da cultura corporal do movimento, 
experimentando diversas formas de se movimentar, de compreender a estrutura 
corporal e ter a oportunidade de se desenvolver corporalmente através dessas 
experiências ao longo de sua vida. É nessa fase que a criança necessita trabalhar de 
forma específica aspectos do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo social, de 
forma a ser desenvolvida pelo professor. 
É válido disponibilizar o maior número de experiências possíveis, apresentando 
um novo mundo. Nesse mundo, a criança começa a se relacionar com um meio social 
e físico, ajudando no desenvolvimento. Para estimular o intelecto e o físico é preciso 
que pessoas mais experientes ofereçam desafios cada vez mais difíceis. A educação 
física consegue isso de uma forma muito prazerosa através de jogos, brincadeiras e 
esportes. 
Com as brincadeiras, a criança estimula a imaginação, aprende a respeitar as 
regras, etc. O professor deve ser o interventor, ajudando o aluno a desenvolver seus 
conhecimentos, habilidades e relações sociais. O profissional de educação física 
precisa entender cada estágio de desenvolvimento, para estimular corretamente cada 
etapa. Esses estímulos podem fazer a criança se desenvolver de uma forma mais 
acelerada. A partir de brincadeiras e jogos podemos aprimorar as capacidades físicas 
básicas como saltar, correr, arremessar, pular, subir. O cognitivo como lógica, 
situações em que os professores colocam os alunos para que eles achem a solução 
e a parte afetiva, como trabalhar em equipe, saber lidar com uma situação 
desagradável e estressante. 
Os principais objetivos da atividade física infantil são: o domínio do controle 
corporal; diferenciar cada parte do corpo através do movimento; a noção de espaço 
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e tempo; melhorar o desempenho em atividades de força, resistência, flexibilidade e 
velocidade; e cooperar em atividades de grupo. 
Inicialmente, é necessário o pensar sobre o papel do professor de Educação 
Física na Educação Infantil, levando em consideração seus conhecimentos e 
importância social, cultural e aspectos lúdicos, é uma variedade de experiências 
direcionadas de acordo com a especificidade dessa fase significativa para seu 
desenvolvimento ao longo da vida. Ainda, o professor de Educação Física pode e 
deve trabalhar em conjunto com a professora uni docente, reforçando uma estrutura 
unificada, unindo seus conhecimentos em prol de uma experiência enriquecedora 
para as crianças, a fim de que se desenvolvam integralmente e experimentem 
situações novas e desafiadoras em suas vidas. 
Nesse sentido, a função do professor e seus papéis é de extrema 
importância, levando conhecimentos e desenvolvimento para as crianças como; 
utilizar seu corpo, primordialmente, para expressar-se, quando está triste, quando 
está feliz, quando está gostando ou não de alguma situação. Logo então, o trabalho 
da Educação Física com a cultura corporal do movimento é de muita importância, 
trabalhar expressão corporal, seja através de jogos imitativos, dança, entre outras 
modalidades que visem o desenvolvimento da corporeidade da criança. 
O professor de Educação Física, deve considerar o contexto da criança e respeitar 
as suas necessidades e limitações, por isso, o ato de brincar se torna uma ferramenta 
essencial de seu trabalho. Mas, para que a brincadeira e para que as aulas de 
Educação Física sejam significativaspara o desenvolvimento da criança, os 
professores necessitam conhecer algumas particularidades como o desenvolvimento 
humano e as teorias de aprendizagem. O profissional de Educação Física, precisa 
proporcionar às crianças diferentes estímulos, para que, estas se desenvolvam 
plenamente (MATTOS; NEIRA, 2008). 
É fundamental que o profissional de Educação Física tenha uma formação que o 
capacite a preparar aulas adequados a seus alunos. Além de conhecer as principais 
estratégias apontadas pela ludicidade para elaboração de uma atividade físico seguro 
e eficaz de aulas pedagogicamente adequadas a cada estágio do desenvolvimento 
dos seus alunos. 
 
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
01- O que é o PPP e qual a importância desse documento para o 
ambiente escolar? 
O projeto político pedagógico, ou PPP, é um documento fundamental para 
 o planejamento e o acompanhamento das atividades de uma instituição de ensino. 
Entretanto, muitos gestores têm dúvidas sobre o assunto. O PPP é um documento 
que deve ser elaborado por cada instituição de ensino para orientar os trabalhos 
durante um ano letivo. O projeto político e pedagógico precisa ter o caráter de 
um documento formal, mas também deve ser acessível à todos os integrantes da 
comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os grandes objetivos da 
escola, que competências ela deve desenvolver nos alunos e como pretende fazer 
isso. 
É através do PPP que cada escola articula a maneira como os conteúdos serão 
ensinados, levando em consideração a realidade social, cultural e econômica do local 
onde está inserida. Desse modo, o projeto deve servir para atender às 
especificidades de cada escola e deve ser flexível, para atender às demandas de 
aprendizado específicas de cada aluno. 
 
02- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento 
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem 
se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem 
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você 
realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam 
com o PPP? 
Desenvolver objetivos eficientes para a escola consiste em um dos grandes 
desafios dos diretores. O Projeto Político Pedagógico se insere nesse contexto como 
um instrumento relevante, capaz de proporcionar a delimitação das metas e criar 
ações que construam a identidade do educandário. Para que o projeto esteja de 
acordo com a BNCC, a escola deve estimular o engajamento da equipe docente, 
discente e das famílias para construir um PPP colaborativo e democrático, abarcando 
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as necessidades reais e as ambições escolares. Uma das mudanças mais 
impactantes é a transparência e a comunicação ativa com a família dos jovens. Há 
diversas formas de estabelecê-la: uma excelente alternativa consiste em realizar 
plenárias que deem voz a todos, ou criar um conselho específico para a elaboração 
do projeto. 
Como um dos objetivos da BNCC consiste em democratizar a educação, outro 
passo fundamental é reestruturar o currículo afim de qualificar o ensino-aprendizado 
da educação básica. 
03- A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de 
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares 
e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você 
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
A partir dessa trajetória a pesquisa evidenciou que a concepção de avalição 
expressa no PPP das escolas é do tipo mediadora e humanizada, com vistas a 
qualificar o processo de ensino e aprendizagem. O PPP da escola foi/é construído 
coletivamente com base em princípios democráticos e a gestão escolar se faz 
presente, atuando junto aos professores sobre temas pertinentes à avaliação da 
aprendizagem. 
A avaliação no contexto escolar, muitas vezes se resume na ação de atribuir 
notas e conceitos, rotulando o aluno por meio de um atributo quantitativo que não se 
concretiza como uma ação reflexiva, com indicativos importantes para que o 
professor redimensione sua prática pedagógica, repensando e replanejando sua 
atuação didática, visando aperfeiçoá-la. 
É relevante ter presente uma avaliação consciente e atualizada que leve o 
professor a uma visão ampla de como direcionar o aluno para novas habilidades nos 
campos da cultura e da vida em sociedade. Conscientes da complexidade da ação 
de avaliar a aprendizagem escolar, busca-se com o presente texto, levá-los à 
reflexão, ao entendimento e a novas possibilidades para redimensioná-la, 
contribuindo para que a avaliação possa assumir realmente uma dimensão 
orientadora, que permita ao aluno tomar consciência de seus avanços e dificuldades 
e continuar progredindo na construção do próprio conhecimento. 
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA 
BNCC. 
01- Como podemos entender o termo transversalidade? 
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias 
modificadores da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e 
ultrapassando uma concepção fragmentada em direção a uma visão sistêmica. Essa 
metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos 
alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus 
estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do 
aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 
 
02- Qual a importância de se trabalhar com os TCTs Na Escola? 
 
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria 
da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente 
com os temas contemporâneos, espera -se aumentar o interesse dos estudantes 
durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como 
cidadão. Os Temas Transversais na escola apontam para mudanças na cultura, nos 
aspectos de ver e sentir o mundo. Não se trata, portanto, de “mais conteúdos” nem de 
procurar organizar os conteúdos numa perspectiva interdisciplinar ou 
transdisciplinar, mas sim da formação de valores e padrões de conduta, como uma 
espécie de “óculos” que qualifica o olhar dos professores para certos elementos da 
formação dos alunos. 
 
03- Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no 
seu curso de graduação? 
 
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio 
ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos 
e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões 
importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias 
formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo 
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país, são questões em debate na sociedade através dos quais, o confronto de 
opiniões se coloca. 
 
 
 
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 
01- Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação 
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do 
professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
 
1. Acompanhamento do desempenho dos alunos. 
2. Elaboração de conteúdo das aulas. 
3. Capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas. 
A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na 
construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da 
aprendizagem dos alunos. Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve 
permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter 
classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, 
de caráter diagnóstico. A avaliação deve estar presente em todos os momentos da 
aula. É a leiturade como foi a aprendizagem dos alunos, em relação aos diferentes 
conteúdos. 
O plano de aula é um documento no qual o professor, ao planejar o que será 
lecionado, registra qual o tema da aula, qual objetivo dela, a metodologia que será 
utilizada, como irá avaliar o aprendizado dos alunos, as referências bibliográficas e 
muitas outras informações. E esse documento pode ser o diferencial entre uma boa 
aula e uma aula ruim, afinal, quanto mais planejamento, melhor a chance de você 
alcançar o objetivo proposto com a aula. É aí que esse documento será muito útil. Um 
dos objetivos da formação continuada é provocar, no docente, um desenvolvimento 
de habilidades para melhorar o processo de ensino-aprendizagem 
que ocorre dentro da instituição de ensino a cada dia. 
Com a formação continuada, o professor tem acesso ao que há de mais novo 
na área de atuação e em didática e metodologias de ensino. Assim, ele pode 
relacionar o novo conhecimento adquirido com as bases científicas da sua 
graduação inicial, agregando mais suporte e conteúdo para oferecer para seus alunos. 
 
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02- Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o 
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e 
da Proposta Curricular. 
 
A função dos educadores é compreender as minúcias presentes no PPP, para 
que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais 
significativa aos alunos, de uma forma geral. Compreende-se que o professor deve se 
encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de 
aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se 
ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço 
na sala de aula. 
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto 
pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas 
escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe 
pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir. 
 
03- No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a 
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade 
dos processos educativos no contexto escolar 
 
O diretor trabalha de forma coletiva com os outros atores do processo 
escolar. Precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas. O diretor acompanha, 
não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, 
aprovação e reprovação por conselho de classe. 
Estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os 
professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe 
pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor de 
todas essas ações pedagógicas também. Diante disso, é fundamental que ambas 
as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos 
próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a 
melhores desempenhos. 
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5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
 
As metodologias ativas permitem uma participação maior do aluno no 
processo de educação e formação, e a proposta das metodologias ativas é que o 
estudante esteja sempre no centro da aprendizagem. Nesse sentido, elas estão 
sendo cada vez mais utilizadas dentro e fora de sala de aula. 
Essas metodologias servem como forma de fazer o aluno protagonista do 
ensino, fugindo do estereótipo de um professor que tudo comanda na sala de aula. 
O principal objetivo deste modelo de ensino é incentivar os alunos para que aprendam 
de forma autônoma e participativa, a partir de problemas e situações reais 
participando ativamente e sendo responsável pela construção de conhecimento. 
De acordo com o que foi repassado, a escola apresenta problemas de evasão 
escolar, tendo o número de alunos diminuído, fato que preocupa a coordenação da 
escola. Frente às mudanças que as tecnologias provocam na educação, tema que 
ainda gera muita discussão, algumas escolas ainda não se apropriam das tecnologias 
pedagogicamente, e assim, não as utilizam. É notório o crescimento das informações 
e do acesso que os estudantes possuem hoje, com as tecnologias, nesse sentido, é 
necessário que a escola e os professores atentem para a necessidade de inseri-las 
em seus projetos pedagógicos e planos de aula. O momento em que estamos 
vivendo, dentro de uma pandemia mundial, é preciso inovar, criar expectativas, fazer 
do aluno um ser ativo do seu próprio conhecimento. 
Foi então sugerido o uso da Metodologia Webquest, já que os alunos fazem o 
uso ilimitado de aparelhos celulares dentro da sala de aula, não seria um problema 
fora do ambiente escolar, já que os mesmos tinham o recurso. 
Segundo Mercado; Viana, 2004, a webquest é uma técnica que tem o ensino 
baseado na internet é, sem dúvida uma excelente metodologia que pode contribuir 
na inserção das TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) nas aulas. A 
webquest pode ser uma alternativa pedagógica, na utilização da internet, poderá 
revolucionar a construção do saber e os ambientes virtuais de aprendizagem. Santos 
e Barros (2014) conceituam webquest como uma atividade didática, estruturada, de 
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forma que os alunos se envolvam no desenvolvimento de uma tarefa de investigação, 
usando principalmente recursos da internet. 
 O primeiro contato do aluno com a metodologia nova, webquest, não deve ser 
muito extenso, já que estão conhecendo agora. Como é um momento de 
aproximação, o primeiro contato deve despertar a curiosidade do aluno. Feito a 
apresentação e explicado como a aula irá prosseguir, os alunos devem estar cientes 
de que precisarão ter disciplina e organização para que o projeto siga adiante. Nos 
primeiros dias, serão ministrados vídeos aulas sobre o assunto, logo em seguida, 
será passado um trabalho a ser desenvolvido e enviado logo em seguida. 
Como o tipo da metodologia é webquest, nesse recurso, possui três formas de 
tarefas, tarefa de recontar, tarefa de compilação e tarefa de mistério. No caso, o tipo 
de tarefa escolhida, foi a tarefa de recontar. A tarefa de recontar é bem simples, 
depois de apresentado o conteúdo na vídeo aula, será ofertado aos alunos que façam 
um trabalho multimídia sobre o tema “Danças Folclóricas das Regiões do Brasil.” 
Cada aluno fará uma apresentação online sobre a dança e região escolhida. A forma 
de avaliação é o desempenho do aluno no momento da apresentação, a organização 
das informações e criatividade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 PLANOS DE AULA. 
 
 
 Plano de Aula 01 
Identificação 
Disciplina Educação Física 
Série Pre- I 
Turma Pre-I 
Período Vespertino 
Conteúdo 
Desenvolvimento motor 
Objetivos 
Objetivo geral: 
Trabalhar a agilidade, atenção e trabalho em equipe; 
 
Objetivo específico: 
Desenvolver habilidades motoras básicas e as percepções 
sensoriais; 
Metodologia 
No primeiro momento, acomodar todas as crianças sentada no 
chão e um semi círculo, em seguida, será feita a leitura do livro “O 
coelho e o sapo”, de Telma Guimarães Castro Andrade. No 
segundo momento, as crianças farão os movimentos e os sons dos 
animais representados no livro escolhido, também, as cores que os 
animais tem. 
Recursos 
Ambiente com espaço; 
Avaliação 
É avaliado o desempenho no decorrer da atividade e a interação 
entre os alunos; 
Referencia 
ALMEIDA, P. N. Educação Lúdica – técnicas e jogos 
pedagógicos, 9 ed.; São Paulo: Loyola, 1998. 
 
 
 
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 Plano de Aula 02 
Identificação 
Disciplina Educação Física 
Série Pré-II 
Turma Pré-II 
Período Vespertino 
Conteúdo Brincando com jogos lógicos 
Objetivos 
Objetivo geral: 
Trabalhar a agilidade, velocidade e trabalho em equipe; 
 
Objetivo específicos:Desenvolver habilidades motoras básicas; 
Metodologia 
 Coelhinho sai da toca: No primeiro momento, é feito um círculo 
em duplas e as duplas, deverão segurar as mãos uma das outras 
e alguns alunos ficarão dentro do círculo sendo os “coelhinhos”. No 
segundo momento, é cantada uma música infantil, quando a 
música acaba, o professor dar o comando por voz “Coelhinho sai 
da toca”, as crianças que estão dentro do círculo, deverão tentar 
sair, as duplas com as mãos unidas, deverão segurar os 
“coelhinhos”. O “coelhinho” que for capturado por uma das duplas, 
deverá escolher um dos dois alunos para ser o próximo 
“coelhinho”. 
Recursos 
Ambiente com espaço; 
Avaliação 
É avaliado o desempenho no decorrer da atividade e a interação 
entre os alunos; 
Referencia 
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J., C. Compreendendo o 
desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e 
adultos. São Paulo: Phorte Editora, 2003. 641 p 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O desenvolvimento global da criança se dá através do movimento, da ação, 
da experiência e da criatividade, levando-a a conseguir plena consciência de si 
mesma, da sua realidade corporal que sente, pensa, movimenta-se no espaço, bem 
como encontra-se com os objetos e gradativamente distingue suas formas e se 
conscientiza das relações de si mesma com o espaço e o tempo, interiorizando, assim, 
a realidade. A educação física tem um papel de grande na importância na educação 
infantil, desenvolvendo novas experiências, vivenciando com outras pessoas fora do 
ambiente familiar. Cria um espaço em que a criança interage e se desenvolve com 
outras crianças aflorando os aspectos cognitivos, social e afetivo e trabalha o 
movimento, linguagem corporal, a cultura da criança através de atividades lúdicas, 
jogos e brincadeiras. É possível afirmar que o desenvolvimento ocorre em vários 
domínios, físico, cognitivo e psicossocial e as mudanças ocorridas refletem nas 
demais. As mudanças ocorridas no corpo, no cérebro, na capacidade sensorial e nas 
habilidades motoras são consequência do desenvolvimento físico, já o 
desenvolvimento cognitivo relaciona-se a mudança da capacidade mental tal como a 
aprendizagem, a memória, o raciocínio, o pensamento e a linguagem, em paralelo 
temos o desenvolvimento psicossocial que agrega a capacidade para interagir com o 
meio das relações sociais, que proporciona a formação da personalidade e 
a aquisição de características próprias 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
BIANCHI, A. C. M., et al. Orientações para o Estágio em Licenciatura. São Paulo: 
Pioneira Thomson Learning, 2005. 
 
Brasil Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf acesso em 26 de Março de 2021. 
http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2017/11/tecnologias_moran.pdf 
acesso em 26 de Março de 2021. 
 
https://instituto.cancaonova.com/educacao-infantil-metodologias-ativas-e 
tecnologias-digitais/ acesso em 23 de Março de 2021. 
 
MANTOVANI, Susanna; PERANI, Rita. Uma profissão a ser inventada: o educador 
da primeira infância. Pro-Posições, Campinas, v. 10, n. 1 (28), p. 75-98, mar. 1999. 
 
MATTOS, Mauro Gomes; NEIRA Marcos Garcia. Educação Física Infantil: 
Construindo o Movimento na Escola. 7ºed. São Paulo: Phorte, 2008. 
 
MERCADO, Luiz Paulo Leopoldo; VIANA, Maria Aparecida Pereira (Org.). Projetos 
utilizando webquest: A metodologia webquest na prática. Maceió: Q Gráfica, 
2004. 450 p. 
 
PIMENTA, S. G.. O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UNIDADE 
ENTRE TEORIA E PRÁTICA? Cad. Pesq. São Paulo, n94, p 58-74, ago 1995. 
 
SANTOS, Tawana T. B; BARROS, Giuliana de S. F. Webquest como ferramenta 
pedagógica no ensino-aprendizagem da Matemática. In: SEMINÁRIO NACIONAL 
DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA, 4., 2014. Nova Gameleira: 
Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, 2014. 18 p. Disponível 
http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2017/11/tecnologias_moran.pdf
https://instituto.cancaonova.com/educacao-infantil-metodologias-ativas-e%20tecnologias-digitais/
https://instituto.cancaonova.com/educacao-infantil-metodologias-ativas-e%20tecnologias-digitais/
19 
 
em: <http://www.senept.cefetmg.br/galerias/Anais_2014/GT01/GT_01_x13x.pdf>. 
Acesso em: 04/04/2021.