METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO 3

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	“De modo geral, ainda revelando uma forte influência de uma noção de língua na qual escrever bem é escrever ortograficamente certo, os métodos tendem a se basear na crença de que o ponto crucial da alfabetização diz respeito ao domínio de uma “mecânica”: codificar sons em letras para poder escrever e, inversamente, decodificar letras em sons para poder ler. A escrita tende a ser tomada como uma transcrição da oralidade e, neste sentido, grande importância também assume uma ideia de que para escrever bem é necessário saber falar bem, assim como ouvir bem para falar bem.” (ZORZI, 1997, p.5)  
 
Fonte: ZORZI, Jaime Luiz. A apropriação do sistema ortográfico nas 4 primeiras séries do primeiro grau. 1997. 124f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/253317>. Acesso em: 07 ago. 2019.  
 
A partir dos seus conhecimentos sobre alfabetização, letramento e ensino da ortografia, analise as afirmações a seguir. 
 
I. A noção de escrita ligada a oralidade ainda é um pensamento presente na alfabetização de crianças, pois é um método eficaz, principalmente no ensino da ortografia, já que escrevemos exatamente como falamos.  
1. A escrita como forma mecanizada é um método que vem perdendo espaço na alfabetização, pois além de saber o código que permite ler e escrever - o alfabeto - é necessário também saber fazer uso da leitura e da escrita nas diferentes práticas sociais e perceber que nem sempre a escrita está relacionada com a fala.  
1. Quando olhamos a escrita como uma transcrição da oralidade, esquecemos que o Brasil é formado por uma diversidade de variações linguísticas e que, nem sempre, a escrita vai ser igual a fala. Um exemplo é quando a criança tem um dialeto em que fala “vassora” e, por isso, ela escreve da mesma forma, cometendo um erro de ortografia. Assim, professores devem ficar atendo nesses desvios causados pela transcrição exata da fala para a escrita.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: 
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A primeira alternativa é falsa, pois o método fônico, presente nas cartilhas de alfabetização, acabam não sendo eficazes no ensino de ortografia, pois ao relacionar a escrita com a oralidade, esquece-se que nem todas as palavras escrevemos da mesma forma que falamos, devido a variedade linguística presente no país, o que torna a afirmação III verdadeira. Logo, II também é verdadeira, pois não é necessário apenas saber o código para ler e escrever, mas conhecer também as práticas sociais de leitura e escrita.  
1. Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	“A questão da ortografia ,depois do vendaval, volta a encontrar um ponto de equilíbrio nas metodologias modernas. Apesar de ser ainda um dos critérios mais fortes utilizados pelos professores (e pela sociedade) para avaliar o progresso escolar, muitos professores acabaram achando interessante abrir mão da ortografia pelo menos em alguns tipos de atividades, como a produção de textos espontâneos [...] Por outro lado, tem-se notado uma redução muito grande no uso dessa prática, sendo substituída por atividades mais dirigidas e, portanto, menos suscetíveis de os alunos errarem. Todavia, a produção de textos espontâneos têm tido seus momentos de realização e, através dela, o professor e o aluno podem avaliar o progresso na escrita, em todas as suas formas e usos”  (CAGLIARI, 2002, p.8)  
 
Fonte: CAGLIARI LC. Alfabetização e ortografia. Educar, Curitiba, n. 20, p. 43-58. 2002. 
 
 O texto acima faz referência a importância: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
da escrita espontânea. 
	Resposta Correta:
	 
da escrita espontânea. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. O texto faz referência a importância da escrita espontânea para que os alunos formulem suas hipóteses de escrita e de convenções ortográficas. Quando os professores trazem propostas prontas e inflexíveis, os erros não aparecem e não é possível determinar com clareza em que momento da alfabetização a criança se encontra.  
	
	
	
1. Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Já se tornou trivial a ideia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia. São entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa. [...] Caracterizam-se como eventos altamente maleáveis, dinâmicos e plásticos. Surgem emparelhados a necessidades e atividades sócio-culturais, bem como na relação com inovações tecnológicas, o que é facilmente perceptível ao se considerar a quantidade de gêneros textuais hoje existentes em relação a sociedades anteriores à comunicação escrita.” (MARCUSCHI, 2003, p. 19). 
 
Fonte: MARCUSCHI, LA. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, AP; MACHADO AR; BEZERRA MA. Gêneros textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna; 2003.  
 
De acordo com o texto e seus conhecimentos sobre os gêneros textuais, analise as afirmações a seguir. 
 
3. Gêneros textuais é um conceito importante no processo de alfabetização e, principalmente, de letramento, pois é uma forma de contextualizar a leitura e a escrita em práticas sociais concretas.  
3. O gêneros sociais são culturais e surgem de acordo com as necessidades comunicativas dos seres humanos. Um bom exemplo é o gênero e-mail, que se estruturou com o desenvolvimento e crescimento da tecnologia.  
3. Gêneros textuais são fixos e imutáveis, pois a cultura e as necessidades de comunicação dos seres humanos não influenciam no surgimento e no desenvolvimento dos gêneros.   
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. O gêneros textuais estão fortemente ligados a cultura e a necessidade do homem de se comunicar, por isso, de acordo com as mudanças históricas, novos gêneros vão surgindo - como os e-mails, os textos para redes sociais - ou mesmo velhos gêneros vão se desenvolvendo - como a adaptação do gênero notícia para a internet. Assim, a afirmação II está correta. Partindo desse ponto, os gêneros textuais se tornam importantes no processo de alfabetização e de letramento, pois contextualizam as práticas sociais da leitura e da escrita. Assim, I é uma afirmação correta. 
	
	
	
1. Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	A aprendizagem da escrita é um momento importante no processo de escolarização da criança, pois a leitura e a escrita lhe acompanhará em todos os momentos dentro e fora da escola. Um momento importante da aquisição da escrita é o ensino da ortografia, que deve começar junto com a alfabetização e percorrer toda a escolarização. Por isso, há 3 etapas do processo de aquisição da escrita que devem ser lembrados: logográfico, alfabético e ortográfico.  
 
Esse momento é quando as crianças aprendem a base fonológica da leitura e da escrita. Nesse momento é o período de primeiros contatos com a escrita, mesmo sem dominá-la. Já esse momento é quando ocorre a compreensão das convenções de escrita correta.  
 
Assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O primeiro período é o Alfabético, o segundo é o Logográfico e o terceiro é o Ortográfico. 
	Resposta Correta:
	 
O primeiro período é o Alfabético, o segundo é o Logográfico e o terceiro é o Ortográfico. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Quando a criança está no período dos primeiros contatos com a escrita, porém ainda não a domina, o chamamos de período logográfico. A partir do momento em que a criança aprende as bases fonológicas da leitura e da escrita, estamos nos referindo ao período alfabético. Por fim, quando a criança compreende as convenções de escrita, é chamado de período ortográfico.1. Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Seguramente, esses novos gêneros não são inovações absolutas, quais criações ab ovo, sem uma ancoragem em outros gêneros já existentes. O fato já fora notado por Bakhtin [1997] que falava na 'transmutação' dos gêneros e na assimilação de um gênero por outro gerando novos. A tecnologia favorece o surgimento de formas inovadoras, mas não absolutamente novas. Veja-se o caso do telefonema, que apresenta similaridade com a conversação que lhe pré-existe, mas que, pelo canal telefônico, realiza-se com características próprias. Daí a diferença entre uma conversação face a face e um telefonema, com as estratégias que lhe são peculiares. O e-mail (correio eletrônico) gera mensagens eletrônicas que têm nas cartas (pessoais, comerciais etc.) e nos bilhetes os seus antecessores. Contudo, as cartas eletrônicas são gêneros novos com identidades próprias [...]” (MARCUSCHI, 2003, p. 21). 
  
Fonte: MARCUSCHI, LA. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, AP; MACHADO AR; BEZERRA MA. Gêneros textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna; 2003.  
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o assunto, analise as afirmações a seguir. 
 
5. Os gêneros textuais se recriam de acordo com as novas necessidades de comunicação do homem. Por isso, com o desenvolvimento das tecnologias de comunicação, gêneros como cartas, telegramas e bilhetes, foram adaptados para o mundo digital, como os e-mails, mensagens de WhatsApp, etc… 
5. Os gêneros textuais que não são mais usados para a comunicação humana deixam de existir sem chance de serem adaptados às novas plataformas de comunicação. Um bom exemplo é o telegrama, que não pode ser comparado às mensagens de WhatsApp ou outros aplicativos de envio de mensagem por celular.  
5. Os gêneros textuais, por serem inflexíveis, não se adaptam às novas maneiras de se comunicar do homem. Por isso, é raro que novos gêneros surgindo, sendo que eles apenas são recriados.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta.  A primeira afirmação é a única correta, pois os gêneros textuais se recriam a partir de novas necessidades, podendo surgir novos gêneros por meio da mistura de 2 gêneros. Alguns exemplos são os gêneros que vieram com as novas tecnologias da comunicação, como o email, que foi uma adaptação das cartas e bilhetes. Assim, a segunda e a terceira afirmações são incorretas,, pois contrariam a ideia da afirmação primeira e verdadeira.  
	
	
	
1. Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	 “O processo de alfabetização em nossas escolas, independentemente do tipo de método, enfatiza as sílabas que contêm uma consoante e uma vogal. É provável, pois, que esta ênfase dê origem a uma expectativa de escrever predominantemente pela utilização desse padrão. A existência de sílabas com estrutura diferente, seja pela presença de duas consoantes antes da vogal, seja pela inversão da ordem esperada, com a consoante após a vogal, ou seja pela presença de uma ou mais consoantes após a vogal, provavelmente resulta em erros ortográficos nessas sílabas. Os erros seriam esperados nas partes das sílabas que violam a sequência consoante-vogal esperada pela criança a partir do treino intenso em sílabas desta natureza. Desta forma, esperamos encontrar uma categoria de erros que estará ligada às sílabas de estrutura complexa, as quais seriam transformadas de modo a se enquadrarem na estrutura consoante-vogal pela perda de consoantes "extras" ou pela inclusão de vogais inexistentes entre as consoantes "extras" de acordo com a estrutura básica da sílaba.”(CARRAHER, 1985, p. 275)  
 
Fonte: CARRAHER TN. Explorações sobre o desenvolvimento da competência em ortografia em português. Psicol., Teori., Pesqui., Brasília, V. 1 N.° 3 p. 269-285 - Set-Dez. 1985. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas. 
 
6. No processo de alfabetização, os materiais de alfabetização trazem, normalmente, sílabas simples para que as crianças entendam a relação entre som e escrita, geralmente formado por uma consoante e uma vogal. No entanto, sabemos que no português existem sílabas complexas, como as formadas por “lh”, “nh”, etc... 
 
PORQUE 
 
II. Essas sílabas complexas, mesmo não presentes nas materiais de alfabetização, não trazem confusão para a criança no momento da sua escrita, pois as crianças conseguem fazer a relação fonema e grafema e escrevê-las sem erros ortográficos.   
 
 
Assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I está correta, mas II está incorreta. 
	Resposta Correta:
	 
I está correta, mas II está incorreta. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. I é uma afirmação correta, pois o texto base apresenta que a maioria dos materiais de alfabetização apresentam sílabas simples, geralmente formadas por consoante e vogal, sendo que as crianças acabam aprendendo apenas a relação entre grafema e fonema dessas sílabas simples, se esquecendo que no português temos sílabas complexas, como os dígrafos. No entanto, por não conhecer essas sílabas, as crianças acabam cometendo erros de ortografia, pois não conseguem relacionar o som com nenhuma sílaba que aprenderam nos materiais de alfabetização que privilegiam o método fônico. Por isso , II está incorreta e não é uma justificativa de I.  
	
	
	
1. Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Podemos supor que, durante a aprendizagem, a criança vá compreendendo cada vez melhor a distinção entre língua falada e língua escrita. A medida em que essa compreensão evolui, a criança deverá tornar-se capaz de corrigir os erros de transcrição da fala. Porém, é provável que a correção dos erros de transcrição da fala resulte no aparecimento de um outro tipo de erro, que denominaremos super correção.” (CARRAHER, 1985, p. 272)  
 
Fonte: CARRAHER TN. Explorações sobre o desenvolvimento da competência em ortografia em português. Psicol., Teori., Pesqui., Brasília, V. 1 N.° 3 p. 269-285 - Set-Dez. 1985. 
 
Qual dos exemplo a seguir representa um erros ortográfico causado pela super correção? 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
quando a criança pronuncia “vassora” e entende que deve escrever “vassoura”, ela também escreve “professoura” ao invés de “professora”. 
	Resposta Correta:
	 
quando a criança pronuncia “vassora” e entende que deve escrever “vassoura”, ela também escreve “professoura” ao invés de “professora”. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Erros por super correção acontece quando a criança entende um fenômeno ortográfico, que não se escreve diferente da fala, e aplica o novo conceito em palavras semelhantes, mesmo que não esteja correto. O único exemplo que isso acontece é quando a criança entende a necessidade de, na escrita, colocar um um em “vassoura”, mesmo ela pronunciando “vassora”. Assim, ela acredita que, por pronunciar “professora”, é necessário também acrescentar a vogal “u”, escrevendo “professoura”.
	
	
	
1. Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Os locutores sempre reconhecem um evento comunicativo, uma prática de linguagem, como instância de um gênero (a ação de telefonar como um telefonema, a ação de ensinar na escola como uma aula, a ação de escrever um texto como este para um programa de formação de professores como um artigo de divulgação e assim por diante). O gênero funciona, então, como um modelo comum, como uma representação integrante que determina um horizonte de expectativas para os membros de uma comunidade confrontados às mesmas práticas de linguagem. Os gêneros, portanto, intermedeiam e integram as práticas às atividades de linguagem. São referências fundamentais para a construção dessas práticas. Como tal, do ponto de vista da aprendizagem escolar, os gêneros podem ser considerados como ‘megainstrumentos’ [...] que fornecem suporte para as atividades de linguagem nas situações de comunicação e que funcionam como referências paraos aprendizes.”  (ROJO, 2006, p.26).  
 
Fonte: ROJO, R. Letramento e diversidade textual. In: Carvalho, MAF; Mendonça RH. Práticas de Leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006.  
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas.  
 
8. As práticas de linguagem no cotidiano das sociedades estão sempre classificadas dentro de um gênero (um bilhete, uma lista de comprar, uma receita de bolo), variando de acordo com as necessidades comunicativas de cada sociedade e de cada época. 
 
PORQUE 
 
II. Os gêneros são como modelos de uma infinidade de expectativas comunicativas e de práticas de linguagem, sendo instrumentos importantes para se trabalhar, na escola, atividades de linguagens contextualizadas.  
 
 Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre as afirmações. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II estão corretas e II é uma justificativa de I.
	Resposta Correta:
	 
I e II estão corretas e II é uma justificativa de I.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Os gêneros são representações das práticas de linguagem no nosso cotidiano, podendo surgir e desaparecer de acordo com a necessidade de comunicação do homem. Pois, os gêneros são modelos dessas práticas comunicativas e das expectativas comunicativas dos envolvidos no processo de comunicação. Por isso, os gêneros se tornam instrumentos importantes de atividades de linguagem na escola, pois contextualizam a linguagem. Assim, I e II são afirmações corretas e II justifica a I.  
	
	
	
1. Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Mas os novos referenciais inovam também na definição do que deverá ser estudado com respeito aos textos: ‘Ainda que a unidade de trabalho seja o texto, é necessário que se possa dispor tanto de uma descrição dos elementos regulares e constitutivos do gênero, quanto das particularidades do texto selecionado (...)’ [...] ‘Os textos se organizam sempre dentro de certas restrições de natureza temática, ‘composicional’ e estilística, que os caracterizam como pertencentes a esse ou aquele gênero. Desse modo, a noção de gênero, constitutiva do texto, precisa ser tomada como objeto de ensino” [...] Ou seja, para além de se estudar o texto em suas propriedades formais e estilísticas particulares, o texto é visto como um exemplar de gênero do discurso e é por meio da exploração das propriedades temáticas, formais e estilísticas comuns e recorrentes num conjunto de textos pertencentes a um certo gênero que se pode chegar à apropriação destas formas estáveis de enunciado.Os gêneros podem ser considerados como instrumentos que fundam a possibilidade de comunicação [...] Trata-se de formas relativamente estáveis, tomadas pelos enunciados em situações habituais, entidades culturais intermediárias que permitem estabilizar os elementos formais e rituais das práticas de linguagem. Assim, os gêneros, como formas historicamente cristalizadas nas práticas sociais, fazem a mediação entre a prática social, ela própria e as atividades de linguagem dos indivíduos” (ROJO, 2006, p.26).  
 
Fonte: ROJO, R. Letramento e diversidade textual. In: Carvalho, MAF; Mendonça RH. Práticas de Leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006.  
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir.   
 
9. Além de questões próprias da linguística, como gramática e ortografia, o trabalho com o texto na sala de aula deve ir além: deve-se pensar nas práticas sociais e nos contextos de uso desses textos na sociedade como um todo.  
9. Os textos são caracterizados em gêneros por meio de 3 categorias: as temáticas, as composicionais e as estilísticas, classificando o texto como um gênero do discurso. 
9. Os gêneros são enunciados não estáveis em nenhum momento, que mudam de acordo com a temática do texto. Ou seja, se a temática de uma carta aberta foi mobilidade urbana, suas características serão diferentes de uma carta aberta sobre problemas no sistema de saúde. Porém, ambas serão ainda consideradas uma carta aberta.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. I e II são afirmações corretas, pois os textos são categorizados em gêneros de acordo com 3 características essenciais: temática, composicional e estilística. Assim, na escola, não se deve trabalhar apenas com as características gramaticais de um texto, mas também com as práticas sociais e os contextos de usos que esses textos estão envolvidos.  
	
	
	
1. Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Os professores são unânimes em dizer que a ortografia é um objetivo a ser alcançado e que o esforço para realizar isso deve começar desde a alfabetização. [...]  Os processos de alfabetização [...] sobretudo aqueles baseados em manuais, como as cartilhas e métodos semelhantes, sempre tiveram grande atenção voltada para a ortografia [...]  Um dos objetivos de se progredir nesses métodos de maneira segura, com habilidades bem dominadas, sempre foi o de que querer evitar que o aprendiz erre para não fixar o erro. Ou seja, esses métodos sempre acharam que as crianças devem ver e escrever somente o certo, isto é, a forma ortográfica das palavras, porque, assim, vão fixando a grafia e progredindo. Até certo ponto, esses métodos conseguem controlar o material com que as crianças escrevem e lêem, mas isto não dura muito. Nos anos seguintes, a complexidade da linguagem oral e escrita domina as atividades escolares de tal modo que se torna impossível lidar apenas com “palavras já dominadas na escrita”, mesmo porque os alunos são falantes nativos, cuja habilidade linguística é muito maior do que o material linguístico usado pela escola, em todas as suas atividades”(CAGLIARI, 2002, p.3). 
  
Fonte: CAGLIARI LC. Alfabetização e ortografia. Educar, Curitiba, n. 20, p. 43-58. 2002.Ortografia. 2002. 
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas. 
 
10. A questão da ortografia começa na alfabetização, momento em que as crianças entram em contato com a língua escrita. Neste momento, foca-se muito no “não errar”, para que a criança não memorize o erro, mas sim a escrita correta da palavra. Porém, com o desenvolvimento do processo de alfabetização, esses métodos focados apenas no erro não geram mais resultados.  
 
 PORQUE  
 
II.   O nível da complexidade linguística da criança vai crescendo, passando a dominar novos vocabulários, tanto na oralidade quanto na escrita. Dessa forma, a criança não consegue mais lidar somente com as palavras decoradas a fim de evitar erros ortográficos nos materiais de alfabetização, e por isso são necessárias novas hipóteses para aprender a escrever de acordo com as normas da ortografia.  
 
Assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II estão corretas, e II é uma justificativa de I. 
	Resposta Correta:
	 
I e II estão corretas, e II é uma justificativa de I. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A afirmação I está correta, pois afirma que o aprendizado da ortografia acontece junto com a alfabetização, porém os métodos geralmente são baseados na memorização da palavra para se evitar os erros. No entanto, com o processo de desenvolvimento da alfabetização, esses métodos baseados na memorização não geram mais resultados, pois a complexidade da linguagem vai aumentando, com novos vocabulários que nem sempre estão contemplados nos materiais didáticos ou mesmo pela escola. Assim, a afirmação II está correta e justifica a afirmação de I.