PROVA A3 da METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Como afirmado, não é difícil constatar que nos últimos dois séculos foram as novas tecnologias, em especial as ligadas à área da comunicação, que propiciaram o surgimento de novos gêneros textuais. Por certo, não são propriamente as tecnologias per se que originam os gêneros e sim a intensidade dos usos dessas tecnologias e suas interferências nas atividades comunicativas diárias. Assim, os grandes suportes tecnológicos da comunicação tais como o rádio, a televisão, o jornal, a revista, a internet, por terem uma presença marcante e grande centralidade nas atividades comunicativas da realidade social que ajudam a criar, vão por sua vez, propiciando e abrigando gêneros novos bastante característicos.” (MARCUSCHI, 2003, p. 20). 
 
Fonte: MARCUSCHI, LA. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, AP; MACHADO AR; BEZERRA MA. Gêneros textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna; 2003.  
 
 
Assinale a alternativa que associa corretamente o gênero textual e a sua plataforma.  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
e-mail - internet / podcast - rádio ou plataforma de música streaming / roteiro de programa de tv - tv 
	Resposta Correta:
	 
e-mail - internet / podcast - rádio ou plataforma de música streaming / roteiro de programa de tv - tv 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. O e-mail é um gênero que nasceu com o desenvolvimento das novas tecnologias de comunicação e a internet e tem como plataforma de utilização exclusiva à internet. O podcast é um gênero recente que não utiliza imagens, apenas sons. Por isso, é um gênero comum nos rádios e plataformas de música por streaming. Por fim, o roteiro de programa de Tv é um gênero que mistura sons e imagens e são vinculados na TV na forma de programa.  
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Uma questão tão séria e tão preocupante como a ortografia, da noite para o dia, deixou de ser um dos centros da atenção do processo de alfabetização, para se tornar uma “hipótese na cabeça dos alunos”. Mesmo com explicações fáceis, essas palavras eram difíceis de serem completamente entendidas e seu conteúdo de ser considerado satisfatório. [...] Com uma liberação geral da obrigação de escrever as palavras com a grafia correta, os alunos começaram a escrevê-las de seu modo, diante dos olhos esbugalhados de professores que viam naquela prática um desastre educacional [...] Nunca ninguém duvidou da racionalidade dos alunos e que seus erros eram fruto de um modo de “pensar” errado, consequência da ignorância sobre o assunto ou, ainda, fruto da distração ao realizar a tarefa... Um erro se corrige − sempre foi assim na escola. Mas, uma hipótese − o que se faz com ela?”  (CAGLIARI, 2002, p.4-5) 
Fonte:  CAGLIARI LC. Alfabetização e ortografia. Educar, Curitiba, n. 20, p. 43-58. 2002. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o assunto, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Por muito tempo, a alfabetização - e a questão da ortografia - foi vista apenas como um processo de erros e acertos, baseando-se muitas vezes nos métodos das famosas cartilhas de ensinar o ba-be-bi-bo-bu.  
 
II. A partir de estudos, pesquisadores passaram a considera o processo de alfabetização não apenas como erros de acertos, mas como hipóteses que os aprendizes fazem sobre a escrita e, consequentemente, sobre as convenções de ortografia.  
 
III. Trabalhar a alfabetização e as convenções ortográficas como hipóteses e não como erros e desvios vai a favor das ideias presentes nas antigas cartilhas de alfabetização, que trabalhavam a escrita e a leitura com a memorização dos sons da fala.  
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A primeira afirmação é verdadeira, pois por muitos anos, a alfabetização no Brasil foi regida pelas cartilhas, conhecidas pelo método fônico para aprender a ler e a escrever. A segunda afirmação também é verdadeira, pois com as pesquisas na área, a alfabetização passou a ser vista como hipóteses que a criança faz de acordo com o desenvolvimento da escrita, e não apenas como erros e acertos. Assim, a terceira afirmação é falsa, pois as cartilhas não trabalham com hipóteses de aquisição da escrita pelas crianças, mas com a memorização de palavras e sílabas, apoiado nos sons da fala, focando em erros e acertos.  
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Isto é revelador do fato de que os gêneros textuais surgem, situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem. Caracterizam-se muito mais por suas funções comunicativas, cognitivas e institucionais do que por suas peculiaridades linguísticas e estruturais. São de difícil definição formal, devendo ser contemplados em seus usos e condicionamentos sócio-pragmáticos caracterizados como práticas sócio-discursivas. Quase inúmeros em diversidade de formas, obtêm denominações nem sempre unívocas e, assim como surgem, podem desaparecer.”  (MARCUSCHI, 2003, p. 20). 
  
Fonte: MARCUSCHI, LA. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, AP; MACHADO AR; BEZERRA MA. Gêneros textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna; 2003.  
 
 A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os gêneros textuais não são fixos e imutáveis, pois estão atrelados à cultura e ao desenvolvimento de novas formas de comunicação pelos seres humanos. Assim, podem surgir novos gêneros, velhos gêneros se adaptarem e até mesmo desaparecerem.   
	Resposta Correta:
	 
Os gêneros textuais não são fixos e imutáveis, pois estão atrelados à cultura e ao desenvolvimento de novas formas de comunicação pelos seres humanos. Assim, podem surgir novos gêneros, velhos gêneros se adaptarem e até mesmo desaparecerem.   
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Os gêneros textuais, por estarem ligados a comunicação humana e a cultura de um povo, não são fixos ou imutáveis. Os meios de as necessidades de comunicação mudam com o passar do tempo e, por isso, novos gêneros são criados - como no caso o e-mail - ou mesmo passam por adaptações - como as notícias que saíram dos jornais e foram para a internet. Além disso, alguns gêneros acabam caindo em desuso ou mesmo desaparecem.  
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	“A questão da ortografia ,depois do vendaval, volta a encontrar um ponto de equilíbrio nas metodologias modernas. Apesar de ser ainda um dos critérios mais fortes utilizados pelos professores (e pela sociedade) para avaliar o progresso escolar, muitos professores acabaram achando interessante abrir mão da ortografia pelo menos em alguns tipos de atividades, como a produção de textos espontâneos [...] Por outro lado, tem-se notado uma redução muito grande no uso dessa prática, sendo substituída por atividades mais dirigidas e, portanto, menos suscetíveis de os alunos errarem. Todavia, a produção de textos espontâneos têm tido seus momentos de realização e, através dela, o professor e o aluno podem avaliar o progresso na escrita, em todas as suas formas e usos”  (CAGLIARI, 2002, p.8)  
 
Fonte: CAGLIARI LC. Alfabetização e ortografia. Educar, Curitiba, n. 20, p. 43-58. 2002. 
 
 O texto acima faz referência a importância: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
da escrita espontânea. 
	Resposta Correta:
	 
da escrita espontânea. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. O texto faz referência a importância da escrita espontânea para que os alunos formulem suas hipóteses de escrita e de convenções ortográficas. Quando os professores trazem propostas prontas e inflexíveis, os erros não aparecem e não é possível determinar com clareza em que momento da alfabetização a criança se encontra.  
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	 “De modo geral, ainda revelando uma forte influência de uma noção de língua na qual escrever bem é escrever ortograficamente certo, os métodos tendem a se basear na crençade que o ponto crucial da alfabetização diz respeito ao domínio de uma “mecânica”: codificar sons em letras para poder escrever e, inversamente, decodificar letras em sons para poder ler. A escrita tende a ser tomada como uma transcrição da oralidade e, neste sentido, grande importância também assume uma ideia de que para escrever bem é necessário saber falar bem, assim como ouvir bem para falar bem.” (ZORZI, 1997, p.5)  
 
Fonte: ZORZI, Jaime Luiz. A apropriação do sistema ortográfico nas 4 primeiras séries do primeiro grau. 1997. 124f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/253317>. Acesso em: 07 ago. 2019.  
 
A partir dos seus conhecimentos sobre alfabetização, letramento e ensino da ortografia, analise as afirmações a seguir. 
 
5. A noção de escrita ligada a oralidade ainda é um pensamento presente na alfabetização de crianças, pois é um método eficaz, principalmente no ensino da ortografia, já que escrevemos exatamente como falamos.  
5. A escrita como forma mecanizada é um método que vem perdendo espaço na alfabetização, pois além de saber o código que permite ler e escrever - o alfabeto - é necessário também saber fazer uso da leitura e da escrita nas diferentes práticas sociais e perceber que nem sempre a escrita está relacionada com a fala.  
5. Quando olhamos a escrita como uma transcrição da oralidade, esquecemos que o Brasil é formado por uma diversidade de variações linguísticas e que, nem sempre, a escrita vai ser igual a fala. Um exemplo é quando a criança tem um dialeto em que fala “vassora” e, por isso, ela escreve da mesma forma, cometendo um erro de ortografia. Assim, professores devem ficar atendo nesses desvios causados pela transcrição exata da fala para a escrita.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A primeira alternativa é falsa, pois o método fônico, presente nas cartilhas de alfabetização, acabam não sendo eficazes no ensino de ortografia, pois ao relacionar a escrita com a oralidade, esquece-se que nem todas as palavras escrevemos da mesma forma que falamos, devido a variedade linguística presente no país, o que torna a afirmação III verdadeira. Logo, II também é verdadeira, pois não é necessário apenas saber o código para ler e escrever, mas conhecer também as práticas sociais de leitura e escrita.  
	
	
	
1. Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	Marcuschi afirma que o s tipos textuais, diferente dos gêneros textuais, são diversas sequências linguísticas que podem ser encontradas dentro de um único gênero, podendo ser classificadas em 6 tipologias. Além disso, Travaglia afirma que a tipologia textual está ligada às perspectivas produtor do texto em relação aquilo que quer comunicar. As tipologias textuais são: narração, descrição, dissertação, exposição, informação e injunção. 
 
6. Esse processo é quando se indica como realizar uma ação, com linguagem objetiva e clara, com verbos no imperativo.  
 
II. Esse processo é quando se expõe ideia e informa sobre assuntos. Já quando produzimos um retrato detalhado sobre lugares ou pessoas, estamos falando desse processo.  
 
Assinale a alternativa que contém corretamente os processos a que se referem os itens I e II, respectivamente. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 [Sem Resposta]
	Resposta Correta:
	 
O primeiro processo é a Injunção, o segundo é a Exposição e o terceiro é a Descrição. 
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta. Narração é o ato de narrar um fato dentro de um espaço-tempo. Informação informa o leitor sobre algum caso. A descrição é quando fazemos um detalhamento completo das características de lugares e pessoas. A injunção são textos que expressam ordem ou passo-a-passo, Por fim, a exposição é quando se expõe uma ideia ou um assunto.  
	
	
	
1. Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Seguramente, esses novos gêneros não são inovações absolutas, quais criações ab ovo, sem uma ancoragem em outros gêneros já existentes. O fato já fora notado por Bakhtin [1997] que falava na 'transmutação' dos gêneros e na assimilação de um gênero por outro gerando novos. A tecnologia favorece o surgimento de formas inovadoras, mas não absolutamente novas. Veja-se o caso do telefonema, que apresenta similaridade com a conversação que lhe pré-existe, mas que, pelo canal telefônico, realiza-se com características próprias. Daí a diferença entre uma conversação face a face e um telefonema, com as estratégias que lhe são peculiares. O e-mail (correio eletrônico) gera mensagens eletrônicas que têm nas cartas (pessoais, comerciais etc.) e nos bilhetes os seus antecessores. Contudo, as cartas eletrônicas são gêneros novos com identidades próprias [...]” (MARCUSCHI, 2003, p. 21). 
  
Fonte: MARCUSCHI, LA. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, AP; MACHADO AR; BEZERRA MA. Gêneros textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna; 2003.  
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o assunto, analise as afirmações a seguir. 
 
7. Os gêneros textuais se recriam de acordo com as novas necessidades de comunicação do homem. Por isso, com o desenvolvimento das tecnologias de comunicação, gêneros como cartas, telegramas e bilhetes, foram adaptados para o mundo digital, como os e-mails, mensagens de WhatsApp, etc… 
7. Os gêneros textuais que não são mais usados para a comunicação humana deixam de existir sem chance de serem adaptados às novas plataformas de comunicação. Um bom exemplo é o telegrama, que não pode ser comparado às mensagens de WhatsApp ou outros aplicativos de envio de mensagem por celular.  
7. Os gêneros textuais, por serem inflexíveis, não se adaptam às novas maneiras de se comunicar do homem. Por isso, é raro que novos gêneros surgindo, sendo que eles apenas são recriados.  
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta.  A primeira afirmação é a única correta, pois os gêneros textuais se recriam a partir de novas necessidades, podendo surgir novos gêneros por meio da mistura de 2 gêneros. Alguns exemplos são os gêneros que vieram com as novas tecnologias da comunicação, como o email, que foi uma adaptação das cartas e bilhetes. Assim, a segunda e a terceira afirmações são incorretas,, pois contrariam a ideia da afirmação primeira e verdadeira.  
	
	
	
1. Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Para Bakhtin (1953/1979), os gêneros do discurso apresentam três dimensões essenciais e indissociáveis [...] Todas estas três dimensões dos gêneros discursivos são determinadas pelos parâmetros do contexto de fala/escrita ou da situação de produção dos enunciados e, sobretudo, para Volochínov [...], pela apreciação valorativa do locutor a respeito do(s) tema(s) e do(s) interlocutor(es) de seu discurso.”  (ROJO, 2006, p.26).  
 
Fonte: ROJO, R. Letramento e diversidade textual. In: Carvalho, MAF; Mendonça RH. Práticas de Leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006.  
 
As 3 dimensões essenciais do gênero são: 
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
tema, forma composicional e marcas linguísticas. 
	Resposta Correta:
	 
tema, forma composicional e marcas linguísticas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. As 3 dimensões essenciais que caracterizam um gênero são: tema ou conteúdos ideologicamente formados, a forma composicional (elementos das estruturas comunicativas e semióticas compartilhadas pelos textos do mesmo gênero) e as marcas linguísticas.  
	
	
	
1. Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	 “O processo de alfabetização em nossas escolas, independentemente do tipo de método, enfatiza as sílabas que contêm uma consoante e uma vogal. É provável, pois, que esta ênfase dê origem a uma expectativa de escrever predominantemente pela utilizaçãodesse padrão. A existência de sílabas com estrutura diferente, seja pela presença de duas consoantes antes da vogal, seja pela inversão da ordem esperada, com a consoante após a vogal, ou seja pela presença de uma ou mais consoantes após a vogal, provavelmente resulta em erros ortográficos nessas sílabas. Os erros seriam esperados nas partes das sílabas que violam a sequência consoante-vogal esperada pela criança a partir do treino intenso em sílabas desta natureza. Desta forma, esperamos encontrar uma categoria de erros que estará ligada às sílabas de estrutura complexa, as quais seriam transformadas de modo a se enquadrarem na estrutura consoante-vogal pela perda de consoantes "extras" ou pela inclusão de vogais inexistentes entre as consoantes "extras" de acordo com a estrutura básica da sílaba.”(CARRAHER, 1985, p. 275)  
 
Fonte: CARRAHER TN. Explorações sobre o desenvolvimento da competência em ortografia em português. Psicol., Teori., Pesqui., Brasília, V. 1 N.° 3 p. 269-285 - Set-Dez. 1985. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas. 
 
9. No processo de alfabetização, os materiais de alfabetização trazem, normalmente, sílabas simples para que as crianças entendam a relação entre som e escrita, geralmente formado por uma consoante e uma vogal. No entanto, sabemos que no português existem sílabas complexas, como as formadas por “lh”, “nh”, etc... 
 
PORQUE 
 
II. Essas sílabas complexas, mesmo não presentes nas materiais de alfabetização, não trazem confusão para a criança no momento da sua escrita, pois as crianças conseguem fazer a relação fonema e grafema e escrevê-las sem erros ortográficos.   
 
 
Assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I está correta, mas II está incorreta. 
	Resposta Correta:
	 
I está correta, mas II está incorreta. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. I é uma afirmação correta, pois o texto base apresenta que a maioria dos materiais de alfabetização apresentam sílabas simples, geralmente formadas por consoante e vogal, sendo que as crianças acabam aprendendo apenas a relação entre grafema e fonema dessas sílabas simples, se esquecendo que no português temos sílabas complexas, como os dígrafos. No entanto, por não conhecer essas sílabas, as crianças acabam cometendo erros de ortografia, pois não conseguem relacionar o som com nenhuma sílaba que aprenderam nos materiais de alfabetização que privilegiam o método fônico. Por isso , II está incorreta e não é uma justificativa de I.  
	
	
	
1. Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	A aprendizagem da escrita é um momento importante no processo de escolarização da criança, pois a leitura e a escrita lhe acompanhará em todos os momentos dentro e fora da escola. Um momento importante da aquisição da escrita é o ensino da ortografia, que deve começar junto com a alfabetização e percorrer toda a escolarização. Por isso, há 3 etapas do processo de aquisição da escrita que devem ser lembrados: logográfico, alfabético e ortográfico.  
 
Esse momento é quando as crianças aprendem a base fonológica da leitura e da escrita. Nesse momento é o período de primeiros contatos com a escrita, mesmo sem dominá-la. Já esse momento é quando ocorre a compreensão das convenções de escrita correta.  
 
Assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O primeiro é o Alfabético, o segundo é o Logográfico e o terceiro é o Ortográfico 
	Resposta Correta:
	 
O primeiro período é o Alfabético, o segundo é o Logográfico e o terceiro é o Ortográfico. 
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta. A primeira definição faz referência ao período alfabético, quando a criança domina as bases fonológicas da leitura e da escrita. A segunda definição faz referência ao período logográfico, quando a criança tem os primeiros contatos com a escrita, porém ainda não a domina. Por fim, a terceira definição faz referência ao período ortográfico, quando a criança se apropria com as convenções da escrita.